CE1 au jour le jour - 2016-2017

[SepH]

Nous, on a décidé qu'en CE1, on se limitait au présent.

Et voir, à l'oral, que certains temps sont composés de deux parties (en lien avec la recherche du verbe).

[maraman]

Et pour le vocabulaire, ça change beaucoup je trouve non!

Est ce qu'il y a  une nouvelle version de "Réussir son entrée en vocabulaire" ?

[SepH]

aucun signe sur le site de retz en tout cas. Et pas sûr qu'ils en ressortent un dans le même genre, vu que le vocabulaire ne doit plus être étudié comme tel (en gros, on ne fait plus de leçon de vocabulaire, on s'en sert pour la production d'écrit, la lecture, QLM ; c'est devenu une matière totalement transversale, exception faite de l'usage du dictionnaire).

[ptitloir]

il y a 34 minutes, maraman a dit :

En ce qui concerne la conjugaison, avec les nouveaux programmes vous laissez totalement de côté le passé composé et le futur?

Présent (périodes 2 et 3), imparfait (période 4), futur si tout roule à la période 5 (et la période 5 est vachement longue l'année prochaine !). A l'oral en grammaire, on verra juste que les temps composés existent (c'est-à-dire que le verbe est parfois en plusieurs parties). On laisse le passé composé au CE2.

il y a 13 minutes, maraman a dit :

Et pour le vocabulaire, ça change beaucoup je trouve non!

Est ce qu'il y a  une nouvelle version de "Réussir son entrée en vocabulaire" ?

A ma connaissance, non pas de nouvelle version.
De ce que j'ai compris des nouveaux programmes, le vocabulaire (lexique) sera surtout pensé de façon transversale au détour d'une lecture, d'une production d'écrits ou de séance d'orthographe, mais il reste quand même des séquences "pures" à faire autour du dictionnaire (et c'est un gros morceau). Je pense qu'on peut aussi faire encore des séances autour des familles de mots et des préfixes/suffixes et autour de la catégorisation, car c'est noté qu'on peut faire des "séances spécifiques de mise en ordre" pour organiser ce qui a été rencontré au détour de lectures ou d'écritures.

[shirmette]

il y a 51 minutes, maraman a dit :

Et pour le vocabulaire, ça change beaucoup je trouve non!

Est ce qu'il y a  une nouvelle version de "Réussir son entrée en vocabulaire" ?

je pense que vu ce qui est demandé je vais partir sur le principe de vocanet: une quinzaine de mots de base pour amener à travailler autour, en mélant du coup les synonymes, les contraires, les différents sens, les dérivations, les mots génériques...

 

il y a une heure, diddle21000 a dit :

Nous, on a décidé qu'en CE1, on se limitait au présent.

Et voir, à l'oral, que certains temps sont composés de deux parties (en lien avec la recherche du verbe).

Ici idem, il faut dire qu'on part de loin car certains comprennent ce qu'est un verbe en mars... alors partant de là... j'aurai bien commencé par un temps plus simple, comme l'imparfait ou le futur mais l'équipe a décidé le contraire...

[coxinel974]

il y a une heure, maraman a dit :

Et pour le vocabulaire, ça change beaucoup je trouve non!

Est ce qu'il y a  une nouvelle version de "Réussir son entrée en vocabulaire" ?

Moi, après quelques années à utiliser RSEEV (que je trouve très bien), j'ai décidé de me lancer dans des séances de vocabulaire quotidiennes, avec rebrassage des mêmes mots dans la semaine (un peu comme pour la dictée en fait...).

Et j'ai trouvé sur le net le blog de Nurvero, qui a un fonctionnement qui me convient parfaitement ! Malheureusement, le site va bientôt fermer... Vous connaissez ?

Son principe en vocabulaire : un corpus de mot par semaine, autour d'un thème. Le lundi, on cherche ensemble les mots autour d'un thème et on sélectionne le corpus qui nous intéresse. Le mardi, on catégorise. Le mercredi, on trie selon la phonologie. Le jeudi, on fait des phrases avec les mots. Le vendredi, on fait une trace écrite. J'aime bien cette façon de faire, qui se base sur l'idée qu'il faut rencontrer le même mot de nombreuses fois avant de le retenir vraiment.

[ptitloir]

Cette organisation de séance de vocabulaire est intéressante parce que je crois aussi qu'il faut brasser et rebrasser un mot avant qu'un élève ne l'incorpore à son vocabulaire passif au pire, actif au mieux (et encore, ça ne marche pas toujours !) ; mais j'ai l'impression qu'elle n'est pas dans l'esprit des nouveaux programmes, où il est clairement noté que le corpus de mots ou lexique doit découler d'une situation de lecture ou d'écriture ou de débat (je pense qu'on peut rajouter aussi l'observation avec Questionner le monde) et pas l'inverse. Bref, j'en ai compris que la méthode préconisée par les nouveaux programmes était de faire des collectes de mots en expliquant oralement au cours des séances de lecture/écriture etc., puis ensuite seulement faire plusieurs séances spécifiques de lexique où on va rebrasser ces mots collectés.
Mais bon, je n'en suis pas encore vraiment à la partie vocabulaire, pour l'instant j'en suis encore à me dépatouiller avec la partie orthographe pour réorganiser ma programmation et mes dictées.

[SepH]

il y a 3 minutes, ptitloir a dit :

Cette organisation de séance de vocabulaire est intéressante parce que je crois aussi qu'il faut brasser et rebrasser un mot avant qu'un élève ne l'incorpore à son vocabulaire passif au pire, actif au mieux (et encore, ça ne marche pas toujours !) ; mais j'ai l'impression qu'elle n'est pas dans l'esprit des nouveaux programmes, où il est clairement noté que le corpus de mots ou lexique doit découler d'une situation de lecture ou d'écriture ou de débat (je pense qu'on peut rajouter aussi l'observation avec Questionner le monde) et pas l'inverse. Bref, j'en ai compris que la méthode préconisée par les nouveaux programmes était de faire des collectes de mots en expliquant oralement, puis ensuite seulement faire plusieurs séances spécifiques de lexique où on va rebrasser ces mots collectés.
Mais bon, je n'en suis pas encore vraiment à la partie vocabulaire, pour l'instant j'en suis encore à me dépatouiller avec la partie orthographe pour réorganiser ma programmation et mes dictées.

J'ai compris la même chose.

Autrement dit, pédagogie de projet à fond, que ce soit pour le voca, l'écriture, la lecture et tout le reste (ou presque).

[Sonate]

Merci pour vos réponses concernant votre organisation à l'année sur les sons.

En ce qui concerne le vocabulaire, je trouve qu'il y a des pistes intéressantes  ici  : http://www.vocanet.fr/index.php/liste-par-niveaux

La fiche chaud/froid par exemple donne quelques idées (il faut aller lire les articles vocalire, fiche témoin.... dans le "pour aller plus loin" par exemple pour le thème chaud froid).

Bon je crois qu'il faut que je me focalise sur un domaine pour avancer parce que là, je pars un peu dans tous les sens, je vois des trucs qui me plaisent, je me lance dedans puis je tombe sur autre chose je laisse et pars sur autre chose encore... et au final, je n'avance dans rien mais qu'est-ce que je réfléchis !

En tout cas, merci à tous pour vos contributions qui me permettent de vraiment avancer dans mes réflexions et pour les filles qui ont des blogs, wouahh, quel travail ! Bravo et double merci !

 

 

[ptitloir]

Juste avant de partir en (vraies) vacances, j'ai fini la fiche du son [a], inspirée de celles de LutinBazar (elles-mêmes adaptées de J'entends, je vois, j'écris). Mon but était d'être directement en A5, tout en ayant pas mal de mots avec une difficulté orthographique (avec des ç, des z, des c=s, des gu, etc.) qui pourront être revus en orthographe et surtout dans les fiches suivantes, tout en reprenant Taoki+les gestes Borel-Maisonny (méthode du CP). La page 2 est pour mes élèves en difficulté (j'ai grisé les lettres muettes en fonction de la prononciation de ma région où la plupart des e finaux ne se prononcent pas).

CE1_cahier-de-sons.A.pdf

[SepH]

Pour ne pas partir dans tous les sens tant en voca qu'en qlm, je vais attendre d'avoir bien défini mes projets. Faudrait que je me de, il ne me reste plus que 2 semaines pour tout faire 

[maraman]

ptitloir je la trouve très bien ta fiche son. 

 

Quand je vous lis entrain de finaliser vos projetx, vos périodes...je suis toujours admirative!!

Moi je n'arrive pas , malgré mes 15 ans d'ancienneté, à me projeter autant. J'ai besoin de connaître mes élèves. Et mes idées de projet viennent avec ma classe souvent.