Coquelicotdeschamps Posté(e) 15 janvier 2020 Posté(e) 15 janvier 2020 Et dans « il la porte » l élève doit aussi avoir des bases (certes intuitives) de grammaire.... dans « il n est pas seul » ah oui s il n est pas seul, c est qu il y a quelqu un d’autre... QUand ces phrases sont dites à l oral, c est déjà compliqué pour certains... mais tout de même, un enfant « lambda » est-il censé comprendre tout ça? (Je pense que oui mais mon public est tellement fragile que je suis parfois déconnectée des réalités...)... bref je m interroge ! De plus, pourquoi y a t il encore des exercices de phonologie alors que là on doit travailler par graphème ??? Je ne fais plus de phonologie....
chableu Posté(e) 15 janvier 2020 Posté(e) 15 janvier 2020 il y a 1 minute, cracottealois a dit : De plus, pourquoi y a t il encore des exercices de phonologie alors que là on doit travailler par graphème ??? Je ne fais plus de phonologie.... Je me posais la question aussi...même si forcément un graphème correspond à un phonème...
Mademoisellelau Posté(e) 15 janvier 2020 Posté(e) 15 janvier 2020 Moi, je compte bien ne pas me prendre la tête... ni celle de mes petits ! Donc, ça donnera : « vous faites de votre mieux. Il y a des choses que vous ne pourrez pas faire, c’est normal. Ne vous inquiétez pas, on verra ça plus tard. Ce sont juste des exercices. On les fait, puis on retourne à notre travail comme d’habitude. » Et peut-être que si on fait toutes comme ça, que si nos élèves échouent tous aux mêmes endroits, là-haut ils amélioreront, réfléchiront mieux, pour les autres années.🧐 Mes élèves et leurs parents ont confiance en moi : si je donne l’impression que je suis catastrophée et stressée, et que j’en fais tout un plat, ils le seront aussi. Donc mon unique mot d’ordre sera : aucune pression ! Et je relativiserai largement lors des réunions aux parents, puisqu’ils doivent être reçus et informés. De toute manière, ceux qui ont des enfants en difficulté le savent déjà depuis belle lurette, on communique et travaille ensemble, et tout est déjà en place pour eux depuis longtemps. Donc... c’est juste une formalité qui me retarde dans mes avancées, et autant dire que je vais vite l’évacuer, sans rien ajouter pour préparer les élèves dans l’urgence, ni donner plus de temps ou d’indications; puis je retournerai au vrai travail. Bon courage à toutes, prenez soin de vous et de vos élèves, c’est tout ce qui compte ! 1 1
calia Posté(e) 16 janvier 2020 Posté(e) 16 janvier 2020 On a commencé avec mes collègues à faire une sélection des exos qui nous intéressent, on marquera les élèves absents pour les exercices éliminés... Hors de question que je refasse les exercices avec des consignes tirées par les cheveux : "trouve le mot qui commence par le même son que blouson", etc En plus, j'ai été énervée par le mail du Ministère qui contient les 2 courriers à faire passer aux parents, dont un qui explique qu'on les recevra individuellement pour leur expliquer quel parcours individualisé nous comptons mettre en place pour leur enfant grâce aux besoins identifiés par ces formidables évaluations... Bien entendu, hors de question de distribuer ces papiers!
amarine Posté(e) 16 janvier 2020 Posté(e) 16 janvier 2020 Je ne sais même pas quand je vais les faire passer. On est à la piscine tous les lundis et jeudis jusqu'au 30, donc pendant la passation, départ 13h retour 15h. Je n'ai déjà pas le temps de faire la lecture correctement, heureusement que la découverte du nouveau son & l'encodage qui va avec, et la séance de maths est plus que rétrécie. J'ai 2 modules de mhm dans la vue... Et après la piscine, je garde les GS, ce qui fait que je passe à 26, avec des élèves fatigués +++. Donc les évals, ce sera quand j'aurai le temps... Les premières, on les avait faites passées en APC. Pas possible ce coup-ci ; mêmes jours que la piscine, ils ne sont plus bons à rien.
Mahina Posté(e) 16 janvier 2020 Posté(e) 16 janvier 2020 Il y a 21 heures, Mademoisellelau a dit : Moi, je compte bien ne pas me prendre la tête... ni celle de mes petits ! Donc, ça donnera : « vous faites de votre mieux. Il y a des choses que vous ne pourrez pas faire, c’est normal. Ne vous inquiétez pas, on verra ça plus tard. Ce sont juste des exercices. On les fait, puis on retourne à notre travail comme d’habitude. » +1 !!!
willow29 Posté(e) 17 janvier 2020 Posté(e) 17 janvier 2020 Nous avons eu droit à une réunion avec notre IEN et les conseillers pédas la semaine dernière à propos des évaluations nationales. Nos collègues de la maternelle étaient là. Nous avons eu un beau powerpoint avec nos résultats de l'an dernier et ceux de cette année comparés avec les résultats nationaux. Verdict : nous avons trop d'élèves en difficultés, nos résultats ont chuté, il faut absolument que nos chiffres soient meilleurs que les résultats nationaux (car je pense que notre IEN a dû se faire remonter les bretelles en haut lieu) et toute cette petite équipe viendra voir dans nos classes comment nous faisons pour améliorer ces chiffres et voir quels sont nos outils. Ce qui compte ce sont les chiffres , les élèves, ils s'en fichent. Quand j'ai dit que certaines consignes étaient un peu compliquées pour les élèves en début d'année, nous avons eu comme conseil "il faut travailler les consignes, il faut les préparer". De vrais conseils pour aider, aucun... Bref, à la fin de cette réunion, je ne savais plus s'il fallait rire ou pleurer. 1 1 2
chatnoir Posté(e) 17 janvier 2020 Posté(e) 17 janvier 2020 Le 16/01/2020 à 00:02, Mademoisellelau a dit : Moi, je compte bien ne pas me prendre la tête... ni celle de mes petits ! Donc, ça donnera : « vous faites de votre mieux. Il y a des choses que vous ne pourrez pas faire, c’est normal. Ne vous inquiétez pas, on verra ça plus tard. Ce sont juste des exercices. On les fait, puis on retourne à notre travail comme d’habitude. » Et peut-être que si on fait toutes comme ça, que si nos élèves échouent tous aux mêmes endroits, là-haut ils amélioreront, réfléchiront mieux, pour les autres années.🧐 Mes élèves et leurs parents ont confiance en moi : si je donne l’impression que je suis catastrophée et stressée, et que j’en fais tout un plat, ils le seront aussi. Donc mon unique mot d’ordre sera : aucune pression ! Et je relativiserai largement lors des réunions aux parents, puisqu’ils doivent être reçus et informés. De toute manière, ceux qui ont des enfants en difficulté le savent déjà depuis belle lurette, on communique et travaille ensemble, et tout est déjà en place pour eux depuis longtemps. Donc... c’est juste une formalité qui me retarde dans mes avancées, et autant dire que je vais vite l’évacuer, sans rien ajouter pour préparer les élèves dans l’urgence, ni donner plus de temps ou d’indications; puis je retournerai au vrai travail. Bon courage à toutes, prenez soin de vous et de vos élèves, c’est tout ce qui compte ! Idem, je présente toutes les évaluations ainsi. Pas de pression, et les enfants sont plus calmes et à l'écoute.
chableu Posté(e) 17 janvier 2020 Posté(e) 17 janvier 2020 Il y a 12 heures, willow29 a dit : "il faut travailler les consignes, il faut les préparer" les préparer...aux évaluations ? ou à la lecture ?...Si c'est aux évaluations...
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