cp 2019, 2020

[nellou]

Il y a 4 heures, mamiebrossard a dit :

???

Tu n'as pas entendu parlé de l'interview de JMB ?

Heureusement que ma dir avait gardé le mail du mois de septembre mais le temps de le retrouver, de tout recomprendre, ça nous a bien pris 20 min

[Car_a_Mel]

 

C'est bon, maintenant, ça marche 

[Lady Lady]

Le mien l'avait déjà fait aussi dès réception mais c'était trop tôt car c'était encore les données de septembre donc il a pensé qu'il fallait revalider les données de septembre. Il l'a revérifié quand j'ai dit que ça ne fonctionnait pas et m'a dit qu'en effet ça n'était plus ceux de septembre. Bref , l'envoi des informations n'a pas été fait correctement aux directeurs.

[Tisa]

Il y a 12 heures, chableu a dit :

eduscol

https://eduscol.education.fr/cid136874/evaluer-en-milieu-d-annee-au-cp-un-point-d-etape-vers-la-reussite.html

Merci beaucoup 😊😊😊

[Car_a_Mel]

Probablement Lady

[fraise88]

De vous lire , je n'aime pas du tout la tournure que prend l'analyse des résultats avec stage d'école et compagnie.

J'ai trouvé un document qui peut nous "éclairer" : le guide des scores du point d'étape Cp . Je m'interrogeais beaucoup sur les critères de réussite attendue pour la fluence notamment , vu que j'ai peu d'élèves qui terminent dans le temps.

L'année dernière , j'ai eu pas mal d'élèves qui se retrouvaient dans le groupe "fragile" ,alors que je les considère comme bons.

http://www.ien-carrieres.ac-versailles.fr/spip.php?article129

(à droite, guide des scores)

[RififiHype]

Idem fraise... l'an dernier, un de mes meilleurs élèves était qualifié de "fragile"... et il était vraiment bon ! En plus, j'essaie de faire comprendre à mes élèves que ce qui compte, c'est le ton, les liaisons, la vie du texte que l'on lit et que... un texte lu vite n'est pas agréable à entendre ! Du coup, le chronomètre n'a pas beaucoup de sens...

Cette année, j'ai pris les devants... sachant qu'il y a des sons ou des tournures que nous n'avons pas spécialement vus encore, j'ai préparé des phrases de fluence en amont (nous faisons de la fluence régulièrement, au moins 3 fois par semaine). Ces phrases reprennent des structures du genre "as-tu-vu" ou "va-t-il", le mot "ferme" (très mal lu l'an dernier pour pas mal de mes élèves, à ma grande surprise), le son "au"... au moins, ce sera vu et comme ça, ils ne seront pas mis en difficulté lors de la lecture du texte...

J'appréhende juste de devoir à nouveau faire 24 passations individuelles...

[Melle]

Moi je ne prépare pas, je suis ma progression habituelle, et je leur dis que ceux qui ont fait ces livrets ne savent pas quels sons on a appris, donc quand il y a un son qu'ils ne connaissent pas ils passent et pis voilà... 

[Lady Lady]

Fluffy--> oki je vois bien le genre, bon courage  

Il ne me reste plus que la moitié des passations individuelles!!! "smileydesoulagement"

[Car_a_Mel]

Allez, j'en ai fini avec ces évals. Reste la saisie, il me manque mes nouveaux élèves, mais j'ai toujours ceux qui ont partis...

Je suis un peu dépitée des résultats de fluence, mais j'ai eu de bonnes surprises alors tant pis (un élève que JE considérais comme fragile a décollé d'un coup, il arrive à ce que JE considère comme un bon score de fluence compte tenu des circonstances et surtout il a enfin pigé les dizaines/unités, il m'anime la classe à lui tout seul, j'aime, j'aime, j'aime)

[cara]

Il y a 2 heures, Melle a dit :

Moi je ne prépare pas, je suis ma progression habituelle, et je leur dis que ceux qui ont fait ces livrets ne savent pas quels sons on a appris, donc quand il y a un son qu'ils ne connaissent pas ils passent et pis voilà... 

Moi non plus je ne prépare rien. Mon discours est déjà tout prêt si on vient me voir pour me dire quelque chose ! Et puis, justement si tout le monde échoue à ces évaluations, on pourra peut-être dire qu'elles ne sont vraiment pas adaptées. 

En tout cas, je n'ai fait passer la fluence qu'à seulement 3 élèves. Il m'en reste 13 et il faut que je trouve à occuper ce petit monde et les CE1 .

 

[Tinychris]

Ces évas suivent la progression de "chut je lis". ils aimeraient qu'on achète tous ces manuels pour engraisser l'éditeur qui doit sûrement être pote de belote avec JeanMichMuch, ça me saoule ces accointances (bouh, grand complot crypto-judéo-coco-aristo-maçonique-de-gauche-en-sortant-de-l'ascenseur).

Donc, j'ai décidé de leur montrer le son "oi" et le son "on" qu'on a pas encore étudié. Et d'afficher ces sons au tableau. Et de les laisser affichés pendant les évas. Tout comme la bande numérique à disposition. Pour la reconnaissance des lettres, bah j'ai fait comme je fais toujours, je fais chercher l'Alpha qui vient au début et non le son (plus facile semble-t-il d'entendre ou faire chanter un Alpha qu'une lettre).

Pour la bande-numérique-de-mes-2-à-2-on-saute, je les ai fait travailler sur le jeu de Bout de Gomme, il semble qu'ils s'en soient mieux sortis.

Par contre les "quatre séquences collectives de 10 minutes de travail effectif." c'set bullshit. à moins de le faire avec un groupe de 10 ... et encore...rien que de vérifier que tout le monde est à la bonne page, regarde la bonne ligne ça me prend 5 à 10min en tout!!!

Bref, j'ai décidé de faire appel à l'intelligence de mes élèves et à ma capacité d'adaptation. Et après moi le déluge!