CE1 2020-2021

[SepH]

@doubleR J'insiste beaucoup pendant la première période et un bout de la deuxième sur la lecture-écriture + la phrase et son sens. Par décision de cycle, on s'est mis d'accord pour ne commencer la grammaire qu'au deuxième trimestre. ça correspond aux besoins du public qu'on accueille.
(J'ai 7 PPRE sur 26 élèves en CE1, la moitié concerne la lecture-écriture, et ce n'est pas la première année que ça m'arrive ; les années où je n'en ai que 3-4 à faire, c'est les vacances pour moi !)

@Mayane*** C'est ce que j'essaie de faire en temps normal, mais cette année, impossible. Je n'ai plus que les leçons de conjugaison normalement en P5 (et en maths, j'ai fini la numération et le calcul en fin P4 donc ça laisse plus de place aussi pour d'autres entraînements)

[SepH]

il y a 3 minutes, doubleR a dit :

@diddle21000 ce n'était pas une critique. Tu fais bien d'accès la lecture et l'écriture si t'es élèves en ont besoin. 

 

Je ne l'ai pas pris comme une critique 😉 

C'est pour expliquer le contexte de l'école, et pourquoi en CE1 j'entre si tard en  grammaire comparé à vous. 

[batmarie]

J'ai fait pareil que toi Diddle21000: je n'ai commencé l'étude de la langue qu'en période 3, hormis la notion de phrase.

Il s'agit d'ailleurs d'une recommandation partagée par le guide "Réussir son entrée en grammaire".

Il y a 13 heures, corazon a dit :

J'ai commencé à lire votre sujet mais c'est long  Du coup, je viens tout de suite poser ma question. Celles qui ont pris l'orthographe graphémique de Catherine Huby, vous resignez ?

Si j'ai des CE1, oui.

[SepH]

Il y a 4 heures, batmarie a dit :

J'ai fait pareil que toi Diddle21000: je n'ai commencé l'étude de la langue qu'en période 3, hormis la notion de phrase.

Et du coup, tu blindes tout en P3 et P4 ou tu en étales aussi en P5 ? 

[batmarie]

A vrai dire, avec la méthode d'orthographe graphémique de C.Huby, toutes les notions de grammaire conjugaison avaient déjà été abordées donc je suis passée assez vite dessus quand j'ai fait des séances RSEEG. Au bilan, je dirais que fin de P4, tout avait déjà été vu au moins 1x en ortho, mais que l'institutionnalisation, la leçon dans le cahier etc.. se sont poursuivies en P5 (mais il n'y en a pas eu tant que ça).

J'ai aimé combiner les 2 méthodes pour cela justement. Là, on a fini le futur et on va découvrir (mais sans leçon, juste en observation et construction de l'affichage collectif) l'imparfait pour terminer l'année. La grammaire est bouclée, on révise avec des enquêtes grammaticales "Keskidi" (je n'ai pas encore de recul, je leur ai juste présenté le concept, ils avaient l'air partants!).

[batmarie]

Je suis complètement d'accord avec ton point de vue. C'est pour ça que j'ai aimé revenir sur des notions via l'orthographe graphémique. RSEEG n'est pas ma méthode préférée. Elle avait été choisie par les collègues de cycle 2 et j'ai été affectée ensuite. Si je devais reprendre un CE1, je pense que je la remplacerais et que je commencerais par des notions comme le nom, le déterminant, le verbe.

J'aime beaucoup aussi Cléo et j'ai eu la chance d'avoir son auteur comme PEMF à l'ESPE il y a 3 ans^^ La structure d'école va se faire cette semaine, et je garde cette idée de méthode dans un coin de tête selon le niveau que j'aurai.

Ce qui est formidable avec ce métier c'est l'immense choix des possibles!! Tant de choses enthousiasmantes à faire!

[SepH]

En gros, je bosse la phrase en P1 et P2 et la notion présent, passé, futur. En fin de P2, on voit le verbe et on découvre nom et déterminant. 
On bosse bien le nom, le déterminant et l'adjectif (+ accord dans le GN) en P3.
En P4 on revoit le verbe, on aborde le sujet et on voit les pronoms personnels. Je fais beaucoup observer la forme du verbe.
Et donc P5 conjugaison. 

Par contre, je fais régulièrement des révisions noms, déterminants et adjectifs, sinon c'est oublié.  

Pour la rentrée, j'ai modifié ma progression de "phono" (en parallèle de fiches à entrée graphémique pour la lecture). Et je pense arrêter de faire des dictées selon les leçons fin mars pour vraiment les axer ensuite sur les accords (ce qui ne m'empêchera pas de donner des mots à apprendre mais pas en suivant la prog phono).

Je vais peut-être revoir la place des types de phrases et passé présent futur du coup. Par contre, la phrase négative fonctionne en général plutôt bien.

C'est toujours intéressant d'échanger. En plus, je suis une éternelle insatisfaite de mon travail, me demandant souvent si ce que je fais est pertinent, j'ai toujours l'impression qu'il est à améliorer.

Décidément, je crois que je vais encore tout remanier cette année, une chance que je m'y prends tôt ! 😅

[batmarie]

Quelle affreuse perspective!!!

Je m'inquiète de mon coté de savoir si j'aurai assez de fois le même niveau pour tester toutes les méthodes qui me font les yeux doux! Et puis certaines façons de faire vont être plus adaptées à certains élèves ou certaines répartitions (nombre d'élèves, niveau simple ou multiple, niveau des élèves etc...). La vie pro ne sera pas assez longue pour tout tester!!!

[titemite]

Le 12/06/2021 à 15:56, corazon a dit :

J'ai commencé à lire votre sujet mais c'est long  Du coup, je viens tout de suite poser ma question. Celles qui ont pris l'orthographe graphémique de Catherine Huby, vous resignez ?

oui, les yeux fermés

Le 12/06/2021 à 16:02, diddle21000 a dit :

Je vais reprendre les attendus de fin de CE1 : je croyais qu'ils devaient l'apprendre ... 

Oui, oui tu as raison. Ce que je voulais dire, c'est que je vois le futur et l'imparfait, mais je laisse les aides tout le temps : je ne leur demande pas de retenir (mais à force de répéter, ils ont compris les régularités des temps) : on "dégrossit" pour le CE2.

 

[ratatouille]

 Je trouve que l'imparfait  un temps qui passe vraiment facilement auprès des élèves et pour ma part, je le leur fait mémoriser en entier dès le CE1.

[Liora]

La dernière fois j'étais stressée car mes élèves confondaient imparfait et passé composé puis je me suis rappelée que mes CM1 de l'an dernier aussi... donc... Ici j'ai pu faire beaucoup en EDL mais avantagée par des élèves vraiment lecteurs en début d'année.
Le plus difficile ça a été le futur, ça ne leur venait pas aisément, ils utilisent le présent immédiat ("Je vais marcher" plutôt que "je marcherai"), par contre dans leurs productions d'écrits ils utilisent instinctivement le passé simple, c'est mignon !

[cchampagne]

Je ne travaille pas comme vous. J'étale la conjugaison depuis septembre. J'ai fait les 4 temps des verbes en er, être et avoir et des 8 verbes irréguliers. Ça passe nickel pour 23 élèves classiques et pour les autres (5 mdph orientation ulis et 2 en cours) je fais bcp plus light voire pas du tout.