chriiisss Posté(e) 24 juillet 2021 Partager Posté(e) 24 juillet 2021 @diddle21000 comment envisages tu la correction des dictées si pas collectives? Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
batmarie Posté(e) 24 juillet 2021 Partager Posté(e) 24 juillet 2021 J'utiliserai un code de correction l'année prochaine, type champion mais adapté à l'école, et chacun devra se pencher sur ses erreurs et les corriger durant un temps de travail autonome dédié. Leur score de dictée pourra augmenter suite à une correction investie. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Mayane*** Posté(e) 24 juillet 2021 Partager Posté(e) 24 juillet 2021 Au cas où, synthèse du guide rouge, trouvée sur le net. SYNTHESE-guide-CE1 Circo Perigueux.pdf 3 Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
SepH Posté(e) 24 juillet 2021 Partager Posté(e) 24 juillet 2021 Il y a 3 heures, chriiisss a dit : @diddle21000 comment envisages tu la correction des dictées si pas collectives? En septembre, il y en aura forcément pour apprendre à se corriger. J'avais déjà l'habitude de ne plus faire de correction collective pour les dictées de mots (mes élèves devaient se corriger seuls avec leur cahier, réapprenaient les mots erronés et passaient à la suite du travail à leur rythme). Pour les phrases, je vais m'inspirer de cette idée-là : Je corrigerai moi, dans un deuxième temps, ils devront se corriger à l'aide des indications. Et je recorrigerai. ça me fera double boulot, mais comme il n'y aura plus une dictée tous les jours dans le cahier du jour, c'est jouable je pense. 1 Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
corazon Posté(e) 24 juillet 2021 Partager Posté(e) 24 juillet 2021 J'ai toujours fonctionné comme ça... Je n'ai jamais fait de corrections collectives ou très très rarement. Au début j'utilise un code de corrections (ajouter une lettre, supprimer une lettre... ou "erreur orthographe lexicale", accord...) puis ensuite je souligne juste les mots fautifs pour les plus en difficulté (voire je souligne ce que je veux qu'ils corrigent) pour les autres je mets des bâtons dans la marge. Pour les dictées de mots je me contente de leur dire qu'ils ont x/y mots justes et ils utilisent leur cahier pour se corriger. 1 Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
SepH Posté(e) 24 juillet 2021 Partager Posté(e) 24 juillet 2021 Je pense que je vais essayer de l'appliquer pour un maximum d'exercices dans le cahier du jour. A une époque, comme 80% de mes élèves mangeaient à la cantine et arrivaient dès 13h30, je profitais du quart d'heure pour corriger seulement avec ceux qui avaient besoin. Il faudrait que j'essaie de remettre ça en place. C'est plus profitable pour les élèves qui se sont trompés, et ça ne gave pas ceux qui ont tout juste. (Je parle seulement des exos dans le cahier du jour ; sur l'ardoise ou le cahier d'essais, on est en cours d'apprentissage donc la correction collective n'a pas la même valeur je trouve, ceux ayant compris devant expliquer les erreurs ou justifier les choix aux autres). Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
corazon Posté(e) 24 juillet 2021 Partager Posté(e) 24 juillet 2021 Ah oui, je le fais pour tout. Juste que pour les exercices, je mets une croix à côté d'une réponse fausse, un tiret à côté d'une réponse juste. Une croix dans le coin haut de la page et un post it pour qu'ils sachent qu'il y a quelque chose à corriger à cette page. Le matin en arrivant ou sur des temps dédiés, ils reprennent les post-it et se corrigent. Je profite de ces temps pour prendre un peu de temps avec chacun au bureau. Je suis la seule autorisée à enlever les post-it. Je m'étais fortement inspiré du fonctionnement de doubleR. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Mayane*** Posté(e) 24 juillet 2021 Partager Posté(e) 24 juillet 2021 Je passe aussi dans les rangs pendant la dictée. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Mayane*** Posté(e) 24 juillet 2021 Partager Posté(e) 24 juillet 2021 J'essaye de m'atteler à un nouvel emploi du temps en ritualisant mais pour la lecture j'ai du mal entre la fluence, la littérature, les inférence, les rallyes en autonomie.... j'ai peur que tout se mélange. Cette année j'ai fait révisions syllabes mots et fluence en P1 sans lecture suivie cause confinement mais en P2 avec l'arrivée des lectures suivies et la poursuite de ces séances de révisions/fluence, je me suis un peu emmelée les pinceaux ! Lorsque que vous faites une lecture suivie, vous faites des séances quotidiennes? 3 fois par semaine? Moins, ça devient trop long.... Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
SepH Posté(e) 24 juillet 2021 Partager Posté(e) 24 juillet 2021 J'ai deux temps de lecture : celui des ateliers dans lesquels on travaille la fluence, l'identification des mots, la compréhension / les inférences .... et un autre temps pour la lecture suivie. Et ce chaque jour. 1 Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Mayane*** Posté(e) 24 juillet 2021 Partager Posté(e) 24 juillet 2021 Et tu fais ces 2 créneaux à quel moment de la journée? 30 min chaque créneau ? Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
SepH Posté(e) 24 juillet 2021 Partager Posté(e) 24 juillet 2021 Les ateliers lecture sont des créneaux de 30 mn et 15 mn en général pour la littérature (y'a juste une période où je fais un créneau de 30 mn car tous les élèves n'ont pas le même roman et je les fais travailler en groupes pour qu'ils se mettent d'accord que la compréhension) PS : pardon si je ne suis pas très claire, il me manque quelques heures de sommeil ... 😴 1 Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
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