CE2-CM1 rentrée 2025-2026

[amanda5]

Mon j'ai pas commencer la géographie!!!!!mais gros travail en sciences sur l'alimentation et le sommeil.

Donc période 2 je fais pas sciences et à fond histoire et géo!

CM1: Maths: nombres judqu'à 10000 + additions et soustractions (lignes et posés) + droites / segments + perpendicualires et parallèles + conversion longueur

CE2 nombres jusqu'à 999 + additions posées et en lignes + additions à trus posées et en lignes + soustractions en ligne + droites et segments + perpendiculaires+ cm et mm

[doubleR]

Il y a 3 heures, cath056 a dit :

 certains peuvent très bien écrire "les voitures ralentisses", puis, lorsque je leur fais remarquer que ça ne va pas : "les voiturent ralentissent" ! En CE2, ça m'étonne ! 

Non, j'ai toujours eu ça même en CE2. C’est du tout nouveau de CE1, donc en début CE2 ce n'est pas acquis, ils doivent encore beaucoup réflechir, et se trompent. J'ai régulièrement des -s  au lieu du -ent. Durant la dictée, je dis toujours Monsieur Tu est là ? non alors je ne veux pas voir son costume, eh ben même avec ça ya des s ... et pourtant avec Cleo je me travaille de novembre à juin, non stop. 

Quand on apprend  e/ ent  en CE1,  ils se mettent à mettre des -ent aux noms aussi ...même si ça rajoute une syllabe et que cela fausse la prononciation.

[cath056]

Comment rangez-vous le travail de vocabulaire ? Avez-vous un cahier pour l'étude de la langue par exemple ? Ou un cahier spécifique pour le vocabulaire ? Suit-il les élèves année après année ?

[cath056]

Bonjour ! 

Où en êtes-vous après un trimestre ? 

Moi ça va à peu près, même si je n'ai toujours pas trouvé où ranger mes fiches de vocabulaire  (j'ai le mémo tout fait par Lutinbazar, édité chez Magnard, donc pas la place pour y ajouter quoi que ce soit ; et mes collègues ne font pas de suivi d'année en année). 

Bref, c'est un détail. Sinon, on avance pas trop mal, mais je tâtonne toujours autant !

[Schuppa]

Bonjour
Le rythme se prend. Comme je n’ai qu’un groupe de cinq CE2 c’est plus facile à gérer.
Par contre j’ai quelques CM1 qui sont à cadrer sans arrêt, c’est fatiguant.

Les deux premiers jours du retour des vacances de Noël, ils étaient beaucoup plus posés qu’avant les vacances. 

[cath056]

Bonjour, 

Comment vont les classes de CE2-CM1 ? 

Plus que 13 semaines de classe déjà, l'année défile à une allure folle ! En même temps j'ai hâte qu'elle se termine et d'avoir le recul d'une année pour recommencer certaines choses de façon différente l'an prochain...

Là, je suis en train de cogiter sur la notion de rendu de monnaie. D'accord, quand je me suis lancée là-dedans, je n'avais pas conscience de la difficulté de la notion. "J'achète un livre à 5,70€. Je paie avec un billet de 20€. Combien doit-on me rendre ?" Aucun CM1 ne trouve la réponse. 😐Je me dis "ok, je suis allée beaucoup trop vite, je reprends" : 

J'achète un article à 14€, je paie avec un billet de 20€, combien doit-on me rendre ? Facile !

Eh bien, j'en avais encore qui me regardaient l'air angoissé...

Et une fois ce cap passé, "J'achète un article à 5 euros et 70 centimes, je donne 6 euros. Combien doit-on me rendre ?" Même en re-précisant bien que 100 centimes font 1 euro, ce n'était pas clair pour beaucoup ! 

C'est difficile à ce point-là ? 🤑 (Je précise que j'ai déjà travaillé avec les pièces et billets en euros et avec les centimes d'euros, on a déjà compté la somme d'argent contenue dans un portemonnaie, etc.)

Vous faites ce type de problèmes ou pas du tout ? Ca me parait tellement essentiel dans la vie quotidienne de savoir faire ça... Les programmes disent Résoudre des problèmes impliquant des prix avec des centimes

[pupuce01]

Bonjour,

Je fais ça aussi mais ça leur parait tellement étranger !

Peu d'élèves doivent aller faire des courses ou jouer à la marchande ! Même les bons élèves se trompent et rajoutent toujours un €. Ils n'arrivent pas à comprendre qu'il faut compléter les centimes d'abord...

Bon courage !

[doubleR]

Bon en même temps, on paie de plus en plus avec la carte bleue. Les centimes, paraît que certains pensaient à les supprimer... 

[Schuppa]

Il y a 4 heures, pupuce01 a dit :

Bonjour,

Je fais ça aussi mais ça leur parait tellement étranger !

Peu d'élèves doivent aller faire des courses ou jouer à la marchande ! Même les bons élèves se trompent et rajoutent toujours un €. Ils n'arrivent pas à comprendre qu'il faut compléter les centimes d'abord...

Bon courage !

Même galère ici! Soit ils comprennent direct avec les centimes soit ils galèrent 

[cath056]

Ca me rassure de voir que je ne suis pas la seule à galérer sur cette notion ! 

@doubleR, je sais bien qu'on utilise de moins en moins la monnaie en espèces, mais doit-on pour autant arrêter d'apprendre à s'en servir ? (vraie question !)

[cath056]

Petit bilan de vacances : il ne reste plus qu'une seule période pour essayer d'aller le plus loin possible. 

J'aimerais bien en profiter pour pousser ++ les 5 qui rament encore en lecture/orthographe (bizarrement ce sont les cinq mêmes pour la lecture et l'orthographe ). Je veux bien vos avis sur la manière de procéder : 

- j'en ai un qui a un niveau CP, ne peut pas lire une phrase simple entière sans aide, bute sur certains graphèmes complexes (qu'on a revus cette année) comme "er", "oin", "gn", "ien", ail"... En encodage, c'est à peu près phonétique, mais avec des confusions b/d, t/d, etc. et bien sûr il n'arrive pas "oin", "gn", "ien", ail". Quant aux mots irréguliers à mémoriser, il ne mémorise absolument rien.

- deux autres ont un niveau de début de CE1. Ils ne mémorisent aucun mot irrégulier non plus. 

- un a un niveau de fin de CE1. Il ne mémorise aucun mot irrégulier non plus. 

- le dernier a un niveau de fin de CE2 (et est en CM1). C'est bien le seul du groupe qui est scolaire et a des parents qui suivent. Les mots irréguliers sont mémorisés, l'orthographe n'est pas si mal, mais il y a des confusions de sons, et avec g/gu/ge, c/ç, etc. 

Je ne vois pas comment je peux travailler avec les 5 ensemble, ça me parait impossible, il y a trop d'écart. Je peux faire un groupe avec celui de niveau CP et un groupe avec les 4 autres. Si je consacre 10 minutes par jour à celui de niveau CP et 10 minutes au groupe de 4, c'est cohérent ? Je vois mal comment faire plus, il y a aussi tous les autres !? 

Mais 10 minutes pour les 4 ensemble, ça peut vraiment leur apporter ? Ca ne fait que 2 minutes chacun en moyenne... 

 

PS : J'ai relu mes posts précédents, et je vous annonce que ça y est, j'ai trouvé comment ranger mes fiches de vocabulaire, dans un porte-vues.  Je continue de réfléchir à ce sujet là aussi, car c'est bien beau de faire des corpus de mots, mais je pense que si ce n'est pas re-brassé régulièrement, ça ne sert pas à grand-chose.