Education, pédagogie et enseignement

Très intéressant...

Emission sur France Inter, avec François Dubet : "Toutes les inégalités ne sont pas des fatalités".

http://www.franceinter.fr/emission-le-79-francois-dubet-toutes-les-inegalites-ne-sont-pas-des-fatalites

Lien vers la discussion sur le forum, dans la rubrique "Débats sur l'école" :

http://forums-enseignants-du-primaire.com/topic/311947-toutes-les-inegalites-ne-sont-pas-des-fatalites/

Des cours du Collège de France, par Stanislas Dehaene en vidéo, à cette adresse :
http://www.college-de-france.fr/site/stanislas-dehaene/course-2015-01-06-09h30.htm

• Fondements cognitifs des apprentissages scolaires.
• Le bébé statisticien : les théories bayésiennes de l'apprentissage.
• Le cerveau statisticien : la révolution Bayésienne en sciences cognitives.
• Introspection et métacognition : les mécanismes de la connaissance de soi.
• L'accès à la conscience.
• L'inconscient cognitif et la profondeur des opérations subliminales.
• Fondements cognitifs de l'arithmétique élémentaire.
• Les mécanismes cérébraux de la lecture.
• L'imagerie cérébrale en psychologie cognitive.
  

Eduscol propose aux enseignants des ressources et des adaptations pédagogiques afin de mieux connaître les spécificités des EIP ( élèves intellectuellement précoces) et de mieux les scolariser :

http://eduscol.education.fr/cid59724/eleves-intellectuellement-precoces.html

La question de la laïcité à l'école, sur le site de l'ESENESR :

Citation

En voyageant au cœur de la charte de la laïcité à l'école, Abdennour Bidar montre comment celle-ci doit être perçue comme un bénéfice. Il met en lumière le défi qui consiste à la fois à s'inscrire dans la longue histoire de la laïcité à l'école et à s'adapter en renouvelant les acquis et les outils actuels.

Intervention lors d'un présentiel des personnels de direction lauréats 2013.

Abdennour BIDAR, philosophe et écrivain, chargé de mission sur la pédagogie de la laïcité au ministère de l'éducation nationale, membre de l'Observatoire de la laïcité

 

A consulter et à télécharger à cette adresse :

http://www.esen.education.fr/fr/ressources-par-type/conferences-en-ligne/detail-d-une-conference/?idRessource=1492&cHash=497f396f08

Très intéressant pour ce qui est des principes (il s'agit de la pedagogie Montessori, je suppose ?).

Il faut néanmoins se poser des questions concernant la vidéo des enfants :

Quel est leur niveau de classe ?

Combien sont-ils dans cette classe ?

Quels sont les moyens dont dispose l'enseignante ?

Et moi, avec ma classe de 28 élèves, ai-je la possibilité de faire la même chose et d'obtenir les mêmes resultats ?...

Trois points essentiels :

1- mobiliser les élèves.

2- structurer les savoirs.

3- accompagner individuellement les parcours.

Pour en savoir plus :

http://www.dailymotion.com/video/xbxsvw_meirieu-l-acte-pedagogique-publie-p_webcam

La ministre de l'Education nationale dans l'émission "On n'est pas couché" du 25 octobre 2014 :

Conférence de Stanislas Dehaene sur les grands principes de l'apprentissage.

• Les enseignants doivent avoir un bon modèle mental du cerveau de l'enfant - il est stupéfiant qu'ils connaissent souvent mieux le fonctionnement de leur voiture que celui du cerveau !
  
• Donner aux enseignants un bagage de principes fondamentaux sur la plasticité cérébrale et les apprentissages.
  
• "Ce qu'on ne peut pas ne pas savoir" sur le cerveau de l'enfant.
  • Ses compétences précoces : vision, langage, nombres, géométrie,...
    
  • Ses algorithmes d'apprentissage : le rôle de l'attention, du sommeil,...
    
  • Les difficultés que tous les enfants rencontrent, mais aussi les réelles pathologies : dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, troubles de l'attention.
    

  [*]Nous avons tous une organisation cérébrale similaire : tous les enseignants doivent respecter certains principes fondamentaux.

  [*]Ces principes sont compatibles avec une grande liberté pédagogique : l'enseignant comme un expérimentateur.

Un exposé de Liliane Sprenger-Charolles, directrice de recherche, CNRS.

La tâche de l'école est d'amener progressivement l'enfant à l'automatisation dans les mécanismes d'identification des mots écrits, pour qu'il puisse comprendre ce qu'il lit.

1. Les mots sont automatiquement traités par le lecteur adulte, comme par l'enfant lecteur.
   
2. Les facteurs facilitant la mise en place des automatismes dans l'identification des mots écrits.
   
3. Les relations entre identification des mots écrits, compréhension écrite, compréhension orale et vocabulaire chez l'enfant, en fonction du niveau scolaire.
   

Un livre intéressant, sur des enfants, des élèves que nous avons tous dans nos classes, souvent sans le savoir : les enfants précoces.

Il a été écrit pour un public très large : parents, enseignants, enfants, psychologues,... comme indiqué en quatrième de couverture, avec pour objectif d'aider à comprendre l'enfant précoce et l'accompagner sur la voie de l'épanouissement.

Personnellement, j'ai trouvé cet ouvrage très enrichissant, sur le plan humain et personnel, mais aussi sur le plan professionnel. Il nous apporte beaucoup d'éléments qui nous permettent de reconnaître et connaître les enfants précoces, mais peu de solutions concrètes sont proposées aux enseignants.

Des émissions à écouter ou télécharger sur le site de l'ESENESR :
http://www.esen.education.fr/fr/ressources-par-type/webradio/

Les thèmes abordés sont liés à l'institution scolaire, à l'enseignement supérieur et aux différents partenariats interministériels et internationaux de l'école.

• Apprendre en réseau et à distance
• Apprendre et enseigner à l'ère du numérique
• Élèves, parents et enseignants à l'ère du numérique éducatif
• Formation des enseignants : l'accompagnement des stagiaires
• Garçons – filles à l'école : de la mixité à l'égalité
• Harcèlement : une affaire de tous, pour chacun ; sensibiliser, former, prévenir, prendre en charge
• L'école inclusive
• L'enseignement des mathématiques à l'école primaire : état des lieux et perspectives
• La professionnalisation des personnels d'enseignement : l'école, le collège, le lycée : des lieux de formation
• La scolarisation des élèves de moins de trois ans à l'école maternelle
• Le lien social à l'ère du web 2.0
• Le nombre au cycle 3
• Le numérique, une nouvelle façon d'apprendre
• Les écrits professionnels
• Les espaces d'apprentissage à l'ère du numérique
• Les partenaires de l'école et le concept de coéducation dans le cadre de la réussite éducative
• L'orientation au fil du temps
• Parcours m@gistère des groupes départementaux 1er degré – point d'étape / module 4
• Plan de formation premier degré - volet distant : conseils pour e-former
• Point sur la formation statutaire des personnels d'encadrement - promotion 2014
• Présentation de la formation statutaire des personnels d'inspection et de direction
• Vers un nouveau modèle de formation
• Vers une école numérique ?
  

Une conférence en 15 points de Viviane Bouysse, Inspectrice générale de l'éducation nationale, sur l'école maternelle.

1. Le capital de confiance en soi de l'enfant.
   
2. Dépasser l'opposition entre deux modèles pédagogiques.
   
3. Reconstruire une progressivité.
   
4. Les risques à éviter.
   
5. La primarisation de l'école maternelle.
   
6. Les premiers apprentissages des petits.
   
7. L'initiation aux codes et aux pratiques scolaires.
   
8. Les besoins des enfants.
   
9. Premier accueil en milieu collectif.
   
10. La pédagogie à l'école maternelle : agir, réussir, comprendre.
    
11. Quatre familles de situations.
    
12. L'aménagement de l'espace : une variable déterminante.
    
13. La place et le rôle de l'enseignant.
    
14. La section de grands : une classe palier.
    
15. Des atouts mis en évidence par une évaluation récente.
    

A écouter ici :

http://www.crdp-lyon.fr/podcast/conferences-refondation-ecole-maternelle.html

L’Éducation nationale recrute plus de 1 000 étudiants apprentis professeurs dès la rentrée universitaire 2015. Ce nouveau dispositif s’adresse aux étudiants qui envisagent de devenir professeur de mathématiques, de lettres, d’anglais ou d’allemand au collège ou au lycée ou professeur des écoles dans les académies d'Amiens, Créteil, Guyane, Reims ou Versailles, et qui ont besoin d’un véritable coup de pouce financier pour la poursuite de leurs études.
[...]
Ce contrat d'apprentissage offre la possibilité de suivre une véritable formation alternant formation universitaire et immersion en classe encadrée par un tuteur enseignant. Il permet ainsi d'entamer très tôt une formation professionnalisante rémunérée qui doit conduire vers une meilleure réussite aux concours d’enseignement.

Des fiches pédagogiques autour du film Belle et Sébastien peuvent être téléchargées sur le site http://www.belleetsebastien-lefilm.com/ (espace enseignants).

Sabine Duflo, psychologue, est à l’origine d’une tribune publiée dans Le Monde intitulée "Les tablettes, à éloigner des enfants", signée par plusieurs médecins et pédiatres. Leur verdict est sans appel: les tablettes nuisent au développement cognitif des jeunes enfants, "de la naissance à la fin de la maternelle, c’est-à-dire cinq/six ans", précise-t-elle, ce mercredi sur RMC.
Cette psychologue qui exerce en centre médico-psychologique pour enfants a constaté des "retards de langage, des troubles de l’attention ou une impulsivité" chez les petits "essentiellement stimulés" par des écrans, "la télévision, ou le plus souvent la tablette ou le portable".

Quelles sont les mesures préconisées par l'OCDE en matière de politique de stabilisation économique et d'ajustement ?

Toutes les mesures peuvent être trouvées dans le fichier en pièce jointe. Mais voici les recommandations données concernant l'école et l'éducation

:

Pour réduire le déficit budgétaire, une réduction très importante des investissements publics ou une diminution des dépenses de fonctionnement ne comportent pas de risque politique. Si l’on diminue les dépenses de fonctionnement, il faut veiller à ne pas diminuer la quantité de service, quitte à ce que la qualité baisse. On peut réduire, par exemple, les crédits de fonctionnement aux écoles ou aux universités, mais il serait dangereux de restreindre le nombre d’élèves ou d’étudiants. Les familles réagiront violemment à un refus d’inscription de leurs enfants, mais non à une baisse graduelle de la qualité de l’enseignement et l’école peut progressivement et ponctuellement obtenir une contribution des familles, ou supprimer telle activité. Cela se fait au coup par coup, dans une école mais non dans l’établissement voisin, de telle sorte que l’on évite un mécontentement général de la population.

ocde_n_13_.pdf

On ne s'en doute pas, mais l'école est bel et bien LE lieu où l'attention a toutes les chances de ne pas se développer, étant donné tous les causes possibles de distraction que l'on trouve dans une classe.

Dans le numéro 21 de septembre/octobre 2011 du « Monde de l’intelligence » on peut lire plusieurs articles consacrés à l'attention et à la concentration. Je vous présente rapidement quelques idées, développées dans ce magazine, qui présentent un intérêt pour nous, enseignants.

Pour résumer :

Afin d'éviter l'ennui et la distractibilité, les enseignants ont intérêt à solliciter deux types de motivation :

• la motivation par sécurisation, en proposant à l'enfant des tâches qu'il maîtrise.
  
• la motivation d'innovation, à travers de nouveaux apprentissages.
  

L'attention doit être éduquée : il s'agit d'apprendre aux élèves l'endurance dans ce domaine. On peut les y aider :

• en leur donnant des objectifs à atteindre,
  
• en les amenant à sortir du « zapping attentionnel » et pour cela, s’arranger pour éviter tout ce qui détourne une partie de l'attention des enfants de leur activité principale.
  

Il y a tout à gagner à adapter son enseignement au niveau d'attention des élèves. Pour ce faire, il faut :

• proposer aux enfants des tâches :
  • peu répétitives,
    
  • dont les modes de présentation varient,
    
  • présentant un intérêt perceptible pour eux.
    

  [*]remarquer et valoriser les efforts des élèves pour maintenir leur attention.

  [*]faire faire les apprentissages nécessitant le plus d'attention aux moments où les performances des élèves atteignent un pic : entre 11:00 et 12:00 (et entre 16:00 et 18:00).

Le niveau de vigilance des enfants fluctue au cours de la journée, entre la "veille diffuse" et "l'hyperexcitation" émotionnelle. Pour maintenir un certain niveau d'éveil des enfants, l'enseignant pourra notamment :

• veiller à changer constamment le ton de sa voix.
  
• indiquer précisément aux enfants quand leur attention est particulièrement requise.
  

http://library.madei.../MPPT6gH3tG6Y-f

http://www.mondeo.fr/

La revue des Hautes écoles pédagogiques et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin a sorti un numéro hors série sur le thème de l'enseignement de la créativité en classe : quelle formation pour les enseignants, quelles pratiques et dispositifs en classe  pour permettre de développer cette compétence :

• Développer l’autonomie artistique des élèves à travers un projet de spectacle musical : l’intégration des savoirs musicaux par la créativité,
• Quelques dispositifs didactiques collaboratifs favorisant la créativité auctoriale en français et en musique,
• Vers une approche neuropsychologique et sociocognitive de la créativité pour mieux apprendre
• Enseignement de la créativité : quelques enseignements tirés de la mise en oeuvre d’un dispositif de formation.
• Des fondements théoriques à une pédagogie de la créativité : expériences en formation des enseignants et en contexte scolaire.

Etc.

Consulter la page dédiée à ce numéro :

http://www.revuedeshep.ch/site-fpeq-n/Site_FPEQ/HS1.html

Télécharger le numéro complet :

http://www.revuedeshep.ch/site-fpeq-n/Site_FPEQ/HS1_files/FPEQ-HS1-00-Complet.pdf

Un rapport qui présente une analyse comparative internationale des compétences numériques des élèves et des environnements d’apprentissage conçus en vue de les développer et qui révèle l’immense décalage entre la réalité de notre école et les promesses des nouvelles technologies.

A lire ici :
http://www.oecd.org/fr/edu/scolaire/Connectes-pour-apprendre-les-eleves-et-les-nouvelles-technologies-principaux-resultats.pdf

Dans cette vidéo :

• "La famille face à la révolution numérique" : conférence de Serge Tisseron, psychiatre et docteur en psychologie.
  
• "Les mutations internet, impacts sur l'apprentissage" : intervention de Serge Soudoplatoff.
  

Conférence de Najat Vallaud-Belkacem :

http://www.dailymotion.com/video/x2croye_conference-de-presse-sur-la-reforme-de-l-allocations-des-moyens_school#from=embediframe

Les principes fondamentaux pour la conception des environnements d'apprentissage pour le 21éme siècle :

http://www.oecd.org/edu/ceri/The%20Nature%20of%20Learning.Practitioner%20Guide.FR.pdf

Extraits de l'introduction :

La somme des données issues des recherches sur l’apprentissage s’est considérablement enrichie, mais de nombreux chercheurs observent que les conclusions des recherches scientifiques ne se retrouvent pas dans les écoles. Les écoles et les systèmes éducatifs ne peuvent pas changer du jour au lendemain, mais il n’est pas possible non plus de vivre avec des structures qui sont contraires à un apprentissage de qualité.

[...]

Cette brochure constitue un résumé de Comment apprend-on ? , afin de faire connaître les principaux messages et principes détaillés dans l’ouvrage intégral aux professionnels,

responsables, conseillers et décideurs – en fait, toute personne intéressée par l’amélioration des environnements d’apprentissage. Les principes abordés servent de guides pour jeter un nouvel éclair age sur les expériences quotidiennes dans les salles de classe, et sur les futurs programmes et systèmes éducatifs. Ce résumé ne constitue qu’un «guide du praticien». Pour l’ouvrage complet et des explications complémentaires, veuillez-vous référer à la publication d’origine.

Ce guide du praticien contient :

Les fondamentaux de l’apprentissage -------------------------------------------------------------------- pages 3-5

Les 7 principes de l’apprentissage ------------------------------------------------------------------------ pages 6-7

Évolutions clés au 21e siècle ------------------------------------------------------------------------------ pages 8-9

Principes de base des Environnements pédagogiques novateurs ------------------------------------ page 10

Conclusions --------------------------------------------------------------------------------------------------- page 11

Une collecte de souvenirs familiaux relatifs à la première guerre mondiale est organisée dans toute la France du 9 au 16 novembre 2013.

Cette opération, d'envergure européenne, vise à numériser des archives personnelles et à alimenter un fonds spécifique sur la guerre de 14-18 au sein de la bibliothèque en ligne «Europeana».

Du samedi 9 au samedi 16 novembre, les élèves peuvent apporter dans leur école, collège ou lycée des documents ou objets privés sur la Grande Guerre, avec l'accord de leur famille. Une fois numérisés, les documents sont rendus à leurs propriétaires.

Vous trouverez les informations (pistes pédagogiques, fiches de contribution à « La Grande Collecte », liste des points de collecte) sur le site du ministère et sur le portail de la mission du centenaire : http://www.centenaire.org.

Ce projet s’inscrit dans le cadre de la commémoration du centenaire de la première guerre mondiale, pour lequel vous trouverez des informations sur le site Eduscol : http://www.eduscol.education.fr/centenaire-premiere-guerre-mondiale