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    • André Jorge

      ADRESSES EMAIL ERRONEES ET SUPPRESSION DE COMPTES   04/04/2017

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cendrillon

Plein de questions sur la PMEV...

1 505 messages dans ce sujet

Encore une pour la route :D :P

Comment organiser les leçons ? par exemple , comment savoir quel jour on fera la leçon sur la formation de l'imparfait ou la technique de la division? En fonction des fiches? Certains auront essayé de faire la fiche avant que la leçon ait été faite (avec plsu ou moins de réussite) et d'autres la feront après , non? Et pour nous, comment savoir quelle leçon faire à quel moment? C'est freestyle????? :huh:

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Je vais tenter de répondre à quelques questions Ode... Je n'ai jamais pratiqué la PMEV, mais ça fait un mois que j'y réfléchis et que je tente de m'organiser donc je me pose les mêmes questions que toi...

Question : comment faire pour les bons élèves qui ont terminé les fiches en 2 jours? Je pense que j'en aurai 3-4 dans ce cas ...

Pour les élèves rapides, je pense qu'il faut tout simplement leur prévoir un plan de travail adapté à leurs capacités. Complexifier un peu les exercices, en mettre plus en quantité, leur proposer des activités différentes qui demandent plus de réflexion... C'est un peu le but du TI : que chacun ait à faire des exercices en fonction de ses possibilités pour que tout le monde progresse à son rythme mais aussi que personne ne s'ennuie.

Nouvelle question: pendant les bilans certaines fiches sont elles présentées plusieurs fois?

Oui, je pense qu'une même fiche peut être présentée plusieurs fois : d'abord elle peut être présentée par un élève qui a eu des difficultés à la faire, puis par un élève qui l'a réussie. Mais si le plan de travail dure trois semaines, elle peut aussi être présentée au début et à la fin, dans ce cas-là les connaissances de chacun ne seront pas les mêmes et leurs interrogations non plus.

Encore une question : pour la correction, je suis un peu perdue, on corrige entièrement la fiche ou on souligne simplement les erreurs en laissant corriger les enfants après que la fiche soit passée au bilan? Si on ne corrige pas entièrement, cela sous entend que des exercices vont rester inachevés, mal ou non corrigés?

De même , je suis en train de me torturer l'esprit pour savoir comment expliquer aux élèves, c'est quand meme une organisation très pointue (quelle fiche, où la ranger, je fais quoi si j'y arrive pas et si j'ai fini, quand je montre à la maîtresse, et les tableaux, et pourquoi et quand s'inscrire au bilan , les codages etc...) :wacko: j'ai mal à la tête!!!

Pour la correction, je pense la faire une première fois. Si tout est correct -> vert sur le bilan. S'il y a quelques erreurs -> l'élève essaie de se corriger au crayon à papier en utilisant tous les outils à sa disposition, il revient se faire corriger et si c'est bon -> bleu. S'il reste encore quelques erreurs, il peut s'inscrire au bilan -> orange. S'il n'arrive pas du tout à se corriger, il s'inscrit aussi au bilan -> rouge.

Pour expliquer l'organisation, je pense que je vais dans un premier temps leur donner une feuille avec les consignes écrites précises pour bien travailler seul. Ensuite la mise en place se fera progressivement, peut-être avec des temps de TI plus courts au début, entrecoupés de pauses méthodologiques où je répondrai aux questions concernant l'organisation. Je crois qu'il faut surtout tout expliciter pour que ce soit le plus logique possible pour les enfants.

Je compte aussi y aller progressivement pour les bilans de compétences à remplir. Au début, les élèves n'auront qu'à colorier en fonction de leur réussite, directement sur leur plan de travail. Puis petit à petit, j'introduirair le bilan de suivi individuel et après un certain temps le bilan collectif. Et en attendant... c'est moi qui complèterait ces documents pour eux parce que j'aime bien savoir où j'en suis.

Encore une pour la route :D :P

Comment organiser les leçons ? par exemple , comment savoir quel jour on fera la leçon sur la formation de l'imparfait ou la technique de la division? En fonction des fiches? Certains auront essayé de faire la fiche avant que la leçon ait été faite (avec plsu ou moins de réussite) et d'autres la feront après , non? Et pour nous, comment savoir quelle leçon faire à quel moment? C'est freestyle????? :huh:

Pour les leçons, je pense que ça se fera en fonction des difficultés rencontrées et des fiches qui seront passées au bilan. Si un élève est venu expliquer comment il a fait pour classer les verbes en trois groupes, après le bilan on prendra un moment pour résumer ce qui a été dit et rédiger la trace écrite qui sera notée dans le cahier de leçon. Si on suit cette logique, on ne peut pas prévoir à l'avance quelle leçon sera faite tel ou tel jour (mais on peut quand même prévoir quelles leçons seront faites pendant la durée du plan) et effectivement, certains qui en sont capables feront les exercices avant la leçon alors que d'autres auront vu la leçon avant....

C'est encore floue dans ma tête aussi et surtout très peu concret. J'avais trouvé un site où il y avait des vidéos d'un fonctionnement en PMEV, ça aide pas mal. Dès que je retrouve le lien je reviens le mettre.

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Merci ils étaient déjà dans mes favoris ;)

D'autres réponses à mes interrogations?

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Je réponds au fur et à mesure... Ode, tu cogites!!! :D;)

Question : comment faire pour les bons élèves qui ont terminé les fiches en 2 jours? Je pense que j'en aurai 3-4 dans ce cas ...-----> Je compte faire apparaître dans mes plans des exercices "prioritaires" et d'autres exercices... Maintenant, si seule une poignée d'élèves se détache du lot, il serait peut-être intéressant de leur proposer des exercices d'approfondissement pour eux seuls, histoire de ne pas décourager les autres...

Je réitère ma question sur l'emploi du temps, comment faire apparître les volumes horaires par domaine et sur le cahier journal??? Je serai inspectée cette année, j'ai pas envie de me planter...

----> Alors là, moi aussi, je m'interroge; je suis aussi inspectée cette année... Je pense noter sur mon emploi du tps un créneau ORL et un créneau maths. Dans les faits, le nombre d'exercices de chaque domaine sera fonction du temps attribué. L'inspecteur verra pour le fonctionnement.

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J'essaie de répondre à la dernière question avant que mon ordi ne plante à nouveau <_< ;)

J'ai été inspectée cette année, et avant la visite de l'inspecteur j'ai eu celle d'un CP qui m'a dit, pour mes plages quotidiennes d'autonomie, d'en affecter la moitié aux maths et l'autre à la maîtrise de la langue.

Donc chaque jour, sur mon emploi du temps, j'avais en gros un créneau "autonomie maths/français" puisque tout dépendait des exercices choisis par les élèves.

So

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Je réitère ma question sur l'emploi du temps, comment faire apparître les volumes horaires par domaine et sur le cahier journal??? Je serai inspectée cette année, j'ai pas envie de me planter...

Je repose la question pour le cahier journal: comment le présenter? ça va être quasi vide sur la partie TI , non?

Encore une question : pour la correction, je suis un peu perdue, on corrige entièrement la fiche ou on souligne simplement les erreurs en laissant corriger les enfants après que la fiche soit passée au bilan? Si on ne corrige pas entièrement, cela sous entend que des exercices vont rester inachevés, mal ou non corrigés? JE suis un peu dépassée , je me pose 50 000 questions...(j'en ai écrit que 4 :D ...pour l'instant)

Pour le code couleur je pense que c'est clair dans mon esprit cependant, si certains ont pris une fiche trop difficile et qu'ils souhaitent continuer cet exercice apres le bilan, ça sous entend que cet exercice ne sera pas corrigé la premiere fois? :huh: ...j'avoue que ça me perturbe, et ça risque de perturber "mes" parents: cette année j'ai fonctionné en controle continu sur le cahier du jour avec des notes...donc là je coince... :cry::ninja:

Encore moi (je suis au taquet :D:albert: )

Comment faire pendant le bilan si des enfants sont passifs...et ça je sais déjà lesquels vont attendre que le temps passe sans participer ou même écouter....

Autre chose, combien de fiches peuvent passer au bilan (3-4 ?) , les élèves recopient entièrement la fiche? mais à quel moment?

J'espère que vous pourre zm'éclairer sur toutes mes questions...

Pas d'idées?

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Bonjour à tous :D

J'essaie de mettre en place la PMEV pour la rentrée 2007-2008 dans ma nouvelle classe qui est un CM1 :wub:

Je me suis inspirée de tout ce que j'ai pu lire ou trouver sur la toile, mais je coince sur un sujet: LE CAHIER DE BILAN :ninja:

Je me demande s'il est nécessaire d'en mettre un en place, s'il en faut un pour la classe ou s'il est interessant d'en faire un par élève...

D'autre part je me demande a quoi correspond son contenu :huh: Est-ce un trace écrite de ce qu'ont retenu les élèves du bilan collectif?

Doit-on les laisser écrire avec leur propre mot individuellement ?

Bref je ne sais pas grand chose sur ce cahier et j'aurais besoin d'aide...

Sinon j'ai déjà bien avancé dans ma mise en place même si c'est loin d'être fini :blush:

Voili, voilou!

Merci d'avance à tous et à toutes!

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Up pour cléopâtre !

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Question sans doute bête:ce que Maternails propose sur son site est-il de la PMEV?

PS: ça up pour Cléopâtre!

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Question sans doute bête:ce que Maternails propose sur son site est-il de la PMEV?

PS: ça up pour Cléopâtre!

En quelque sorte oui, au niveau des maternelles. Les enfants observent ce que font les autres pour évoluer, ils peuvent choisir le moment d'entrer dans l'activité, soit très rapidement s'ils ont l'impression de comprendre ce qu'on attend d'eux ou d'attendre de voir ce que les autres font ou expliquent pour s'y mettre. Après, le système d'ateliers échelonnés (en 3 niveaux de compétences) ce n'est pas directement de la PMEV mais un "plus" (ENCORE plus, je devrais dire ! ;):D )

Enfin... ta question n'avait rien de "bête" il me semble ! <_<

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merci tahoney!! :wub:

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Bonjour à tous et à toutes :)

Voilà, je me pose une question... En PMEV, le plan de travail individuel donné aux élèves comprend un graphique où sont reportés les réussites (avec des codes couleurs) et où l'on peut voir des % qui correspondent aux objectifs à atteindre...

Mais voilà, j'ai beau lire et lire et lire encore... je ne vois pas comment on met en route cet objectif! Doit on simplement dire aux élèves de choisir et on les laisse faire ? <_<

Merci de m'éclairer :blush:

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Bonjour à tous et à toutes :)

Voilà, je me pose une question... En PMEV, le plan de travail individuel donné aux élèves comprend un graphique où sont reportés les réussites (avec des codes couleurs) et où l'on peut voir des % qui correspondent aux objectifs à atteindre...

Mais voilà, j'ai beau lire et lire et lire encore... je ne vois pas comment on met en route cet objectif! Doit on simplement dire aux élèves de choisir et on les laisse faire ? <_<

Merci de m'éclairer :blush:

Le PdT ne comporte pas nécessairement de graphique. C'est une représentation possible (et intéressante!) du travail de l'élève. C'est le maître qui fixe l'objectif à atteindre. Perso, j'utiliserai le fameux glopglop parce qu'il me convient, mais je ne fixerai pas d'objectif de performance. En tout cas pas au départ.

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Encore une pour la route

Comment organiser les leçons ? par exemple , comment savoir quel jour on fera la leçon sur la formation de l'imparfait ou la technique de la division? En fonction des fiches? Certains auront essayé de faire la fiche avant que la leçon ait été faite (avec plsu ou moins de réussite) et d'autres la feront après , non? Et pour nous, comment savoir quelle leçon faire à quel moment? C'est freestyle?????

Je réitère ma question sur l'emploi du temps, comment faire apparître les volumes horaires par domaine et sur le cahier journal??? Je serai inspectée cette année, j'ai pas envie de me planter...

Je repose la question pour le cahier journal: comment le présenter? ça va être quasi vide sur la partie TI , non?

Encore une question : pour la correction, je suis un peu perdue, on corrige entièrement la fiche ou on souligne simplement les erreurs en laissant corriger les enfants après que la fiche soit passée au bilan? Si on ne corrige pas entièrement, cela sous entend que des exercices vont rester inachevés, mal ou non corrigés? JE suis un peu dépassée , je me pose 50 000 questions...(j'en ai écrit que 4 :D ...pour l'instant)

Pour le code couleur je pense que c'est clair dans mon esprit cependant, si certains ont pris une fiche trop difficile et qu'ils souhaitent continuer cet exercice apres le bilan, ça sous entend que cet exercice ne sera pas corrigé la premiere fois? :huh: ...j'avoue que ça me perturbe, et ça risque de perturber "mes" parents: cette année j'ai fonctionné en controle continu sur le cahier du jour avec des notes...donc là je coince... :cry::ninja:

Encore moi (je suis au taquet :D:albert: )

Comment faire pendant le bilan si des enfants sont passifs...et ça je sais déjà lesquels vont attendre que le temps passe sans participer ou même écouter....

Autre chose, combien de fiches peuvent passer au bilan (3-4 ?) , les élèves recopient entièrement la fiche? mais à quel moment?

J'espère que vous pourre zm'éclairer sur toutes mes questions...

Pas d'idées?

Bon, je me lance:

*Pour la tranche réservée aux TI, je noterai simplement sur mon emploi du temps deux cases: une case MDLF, une case maths. Et dans le cahier journal, en début de mini-période, un détail des objectifs par fiches. C'est tout. Le reste du temps, ce sera noté TI.

*Les leçons, je pense établir des synthèses la dernière semaine du plan (les miens feront 3 semaines). Les deux autres semaines, ce seront des bilans tout simples, avec prise de note individuelle.

*Pour les bilans, ce ne sera pas un moment de correction, mais d'explications, avec des petits exemples. C'est un moment où les enfants prennent des notes, où pour soutenir l'intérêt de tous, L. Pamphile (je crois... :blush: ), suggère de faire participer la classe avec des petits exercices oraux du même type pour vérifier la compréhension, donner des petites pistes pour résoudre certaines fiches (penser à donner une partie de la réponse, ça maintient l'intérêt...)

*Les corrections, chez moi, ne seront donc pas collectives... Et c'est vrai que moi aussi, je me pose des questions à ce niveau... :huh:

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re :D

Merci pour ta réponse Cendrillon :)

Je pense que je vais en fixer un , ni trop haut ni trop bas et en fonction des résultats je le changerai ;)

A plus :P

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Encore moi!

En ce qui me concerne, je vais mettre en place un cahier de bilan.

Le cahier de bilan qui servira de féférent sera tenu par mes soins, j'y mettrai au propre ce que les élèves disent au moment même de chaque bilan et lors des synthèses.

Il y aura également, un cahier bilan par élève, ce qui leur permettra de prendre des notes pour éventuellement faire des fiches plus facilement (sans buter sur les mêmes problèmes que leurs camarades) et ce qui permettra également qu'ils suivent le bilan! (certains risquent de ne pas s'interesser à un bilan qui porte sur une fiche qu'ils n'auraient même pas regardé...)

Voilà, pour l'instant c'est ainsi que je fonctionnerai ;)

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Bonjour, j'ai une petite question sur la confection des fiches, j'avais commencé à fabriquer mes fiches pour la première période, en mettant 3/4 exos sur chaque, mais en naviguant sur des sites Pmev, j'ai vu que les fiches ne proposaient qu'un seul exo, sur des plus petits formats !

pensez-vous que cela soit plus judicieux, plus pratique pour les bilans, la motivation des élèves ( plus facile de ne voir qu'un exo à faire...), enfin voilà, merci de m'éclairer et de me dire comment vous comptez faire !

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Coucou Miss Bubble :D

En ce qui me concerne je vais faire un exercice par feuille, du moins pour la mise en place...

je trouve ca plus motivant que d'avoir une feuille pleine d'exercices devant les yeux <_< Cela reviendrait au même (pour moi) que de leur dire: prenez votre livre et faites tous les exercices de la page...

Je donne biensûr mon point de vue personnel :blush:

Mais je pense également, qu'avec un seul exercice par feuille, ceux qui n'avancent pas vite se sentiront moins "complexés", et moins en retard ou moins "mauvais élèves"...

Si cela peut t'aider je te donne un exemple de mes fiches (au hasard^^)

Je ne sais pas si cela va t'aider mais on ne sait jamais :)

Bon courage!

Hom_01.zip

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Bonjour, Miss Bubble :) ; Comme Marevann, je compte ne mettre qu'un exercice par fiche (et lister aussi des exercices de manuels présents dans ma classe); ça me paraît plus encourageant pour les élèves. En plus, ils auront l'occasion de se dégourdir un peu plus souvent les jambes, et ça, ils aiment plutôt bien... ;)

J'édite: Marevann, je ne parviens pas à ouvrir ton fichier...?

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je trouve ca plus motivant que d'avoir une feuille pleine d'exercices devant les yeux <_< Cela reviendrait au même (pour moi) que de leur dire: prenez votre livre et faites tous les exercices de la page...

Mais je pense également, qu'avec un seul exercice par feuille, ceux qui n'avancent pas vite se sentiront moins "complexés", et moins en retard ou moins "mauvais élèves"...

C'est aussi ce que je me suis dit ! Je vais refaire en ne mettant qu'un exo par fiche, en petit format que je vais surement plastifier !

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je trouve ca plus motivant que d'avoir une feuille pleine d'exercices devant les yeux <_< Cela reviendrait au même (pour moi) que de leur dire: prenez votre livre et faites tous les exercices de la page...

Mais je pense également, qu'avec un seul exercice par feuille, ceux qui n'avancent pas vite se sentiront moins "complexés", et moins en retard ou moins "mauvais élèves"...

C'est aussi ce que je me suis dit ! Je vais refaire en ne mettant qu'un exo par fiche, en petit format que je vais surement plastifier !

C'est aussi comme cela que j'ai prévu de fonctionner, pour les raisons déjà citées :) Fiches au format A5 et plastifiées, soit sur des feuilles de couleur pour distinguer chaque sous-matière, soit avec une gommette de couleur pour le même usage. Ces fiches seront prioritaires au bilan. Il y aura aussi des exercices à faire à partir de différents manuels, et si un élève veut en présenter un au bilan il le recopiera au tableau. Mais je trouve ça fastidieux et c'est pour cela que je mise surtout sur les fiches ;)

Marevann, impossible de lire ton fichier...

So qui n'avance pas come elle le voudrait et à qui il ne reste plus que 15 jours de vacances...

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je trouve ca plus motivant que d'avoir une feuille pleine d'exercices devant les yeux <_< Cela reviendrait au même (pour moi) que de leur dire: prenez votre livre et faites tous les exercices de la page...

Mais je pense également, qu'avec un seul exercice par feuille, ceux qui n'avancent pas vite se sentiront moins "complexés", et moins en retard ou moins "mauvais élèves"...

C'est aussi ce que je me suis dit ! Je vais refaire en ne mettant qu'un exo par fiche, en petit format que je vais surement plastifier !

C'est aussi comme cela que j'ai prévu de fonctionner, pour les raisons déjà citées :) Fiches au format A5 et plastifiées, soit sur des feuilles de couleur pour distinguer chaque sous-matière, soit avec une gommette de couleur pour le même usage. Ces fiches seront prioritaires au bilan. Il y aura aussi des exercices à faire à partir de différents manuels, et si un élève veut en présenter un au bilan il le recopiera au tableau. Mais je trouve ça fastidieux et c'est pour cela que je mise surtout sur les fiches ;)

Marevann, impossible de lire ton fichier...

So qui n'avance pas come elle le voudrait et à qui il ne reste plus que 15 jours de vacances...

Alors, je ne comprends pâs pourquoi certaines personnes y arrivent et d'autres non... je vais essayer de mettre sous un autre format mais je ne promets rien :blush:

et au pire un petit MP et vous l'avez :D

Hom_01_rtf.rtf

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je trouve ca plus motivant que d'avoir une feuille pleine d'exercices devant les yeux <_< Cela reviendrait au même (pour moi) que de leur dire: prenez votre livre et faites tous les exercices de la page...

Mais je pense également, qu'avec un seul exercice par feuille, ceux qui n'avancent pas vite se sentiront moins "complexés", et moins en retard ou moins "mauvais élèves"...

C'est aussi ce que je me suis dit ! Je vais refaire en ne mettant qu'un exo par fiche, en petit format que je vais surement plastifier !

C'est aussi comme cela que j'ai prévu de fonctionner, pour les raisons déjà citées :) Fiches au format A5 et plastifiées, soit sur des feuilles de couleur pour distinguer chaque sous-matière, soit avec une gommette de couleur pour le même usage. Ces fiches seront prioritaires au bilan. Il y aura aussi des exercices à faire à partir de différents manuels, et si un élève veut en présenter un au bilan il le recopiera au tableau. Mais je trouve ça fastidieux et c'est pour cela que je mise surtout sur les fiches ;)

Marevann, impossible de lire ton fichier...

So qui n'avance pas come elle le voudrait et à qui il ne reste plus que 15 jours de vacances...

Alors, je ne comprends pâs pourquoi certaines personnes y arrivent et d'autres non... je vais essayer de mettre sous un autre format mais je ne promets rien :blush:

et au pire un petit MP et vous l'avez :D

Je précise au passage que sur chacune de mes fiches de TI j'ai indiqué à quels référents les élèves peuvent se reporter.

Voilà j'arrête :blush:

Hom_01_rtf.rtf

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Bonjour , bonjour :D

Juste une petite question sur la plastification: ne va t'elle pas vous coûter "un bras"? :huh:

Il est vrai que des fiches plastifiées c'est le "top du top" mais comment faire? avez vous un tuyau? ;)

Moi je les laisse format A4 pour pouvoir les insérer dans des deuilles plastiques de classeur (ca j'en ai beaucoup :blush: ) et pour rigidifier le tout je comptais mettre une fiche bristol. :P

Je suis preneuse de tout renseignement à ce sujet, alors merci à vous :wub:

A plus tard !

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