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    • André Jorge

      APPEL A CONTRIBUTION   07/08/2017

      Bonjour. La dernière mise à jour du site a nécessité plusieurs heures de travail et, même s'il y a encore quelques bugs à régler, c'est avec plaisir que nous vous proposons cette nouvelle version d'EDP. L' existence et l'évolution du site EDP ne reposent pas que sur le travail (bénévole) de l'administrateur et des modérateurs, mais aussi sur la participation des membres du site. Si vous appréciez le site EDP, il importe que vous nous aidiez à le faire vivre, en participant aux échanges et en proposant du contenu à destination des autres membres dans les différentes rubriques : -Participez aux sujets de discussion dans les forums : Vous pouvez participer aux discussions, poster de nouveaux sujets, et enrichir les échanges de vos contributions, tout en veillant à respecter l'organisation et le fonctionnement du site. -Publiez dans l'espace de téléchargements : Les fiches, documents que vous réalisez peuvent être publiées dans les différentes rubriques de l'espace de téléchargements et pourront ainsi être facilement retrouvées. -Publiez des liens dans l'annuaire : Les liens que vous trouverez utiles peuvent être regroupés dans l'annuaire. Pendant ces dernières vacances, l'annuaire a fait l'objet d'une réorganisation et de mises jour qui l'ont rendu plus attractif et efficace. -Publiez des articles dans le module Pages : Vous pouvez publier des articles concernant l'école, le CRPE, l'éducation, dans la rubriques Pages. Cette rubrique a également fait l'objet d'une réorganisation et un nouveau menu a été créé pour faciliter la navigation. -Publiez des photographies, des vidéos, dans la galerie : La galerie a également été réorganisée. Les photographies des réalisations de vos élèves peuvent y être publiés.   Et sur les réseaux sociaux ? EDP se doit d'être présent sur les réseaux sociaux. Nous avons donc un espace : sur Facebook : https://www.facebook.com/Enseignants-du-primaire-158258504749259/. sur Twitter : https://twitter.com/ensduprim. Pour nous aider, vous pouvez vous abonner ou nous suivre sur les réseaux sociaux et partager nos publications.   Merci de votre soutien.
    • André Jorge

      ORTHOGRAPHE ET PUBLICATION SUR EDP   09/09/2017

      EDP est un site consacré au monde de l'enseignement, de l'instruction et de l'éducation. Veillez donc à toujours : écrire un français correct et compréhensible par tous, relire vos messages et corriger vos éventuelles fautes d'orthographe, avant de publier. Par ailleurs, vous êtes tenu de : ne pas abuser de MAJUSCULES, de textes illisibles tant par la taille que la couleur, de répétitions exagérées de caractères et/ou de mots, ainsi que des images et smilies. ne pas abuser des abréviations. bannir les styles "télégraphiques", "texto" ou "chat" (c, fo, po, bcp, pr, dc, ds,...) qui ne sont pas autorisés sur le forum ! Enfin, n'oubliez pas les accents, les apostrophes, les majuscules, qui ne sont pas optionnels ! Merci de votre compréhension.
chatnoir

Lire, dire, écrire avec Ludo CP

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sanleane
Il y a 3 heures, bulle2 a dit :

J'ai commencé par utiliser le poster pour le son i, ils ne m'ont pas parlé du désordre en fait. Et après, quand je l'ai ressorti pour l'histoire 1, ils étaient contents de comprendre que c'était Ludo dans le lit, qui avait mal dormi etc...

Je n'avais jamais utilisé de poster avant en fait et je trouve que ça marche vraiment bien !

Je suis embêtée, demain c'est l'Aïd, j'aurai pas mal d'absents, je ne vais pas pouvoir attaquer la nouvelle semaine du coup. Et comme il faut faire 2 sons par semaine, sinon on ne finit pas la méthode :(.

Un son par semaine, à condition de commencer dès la première. Mais si tu n'as commencé que la deuxième tu peux encore y arriver, en faisant un son sur les 2 jours et demi avant les vacances de la toussaint et les 2 de ce même retour de vacances.

 

Il y a 3 heures, Bibinoute a dit :

Au vu du guide du maître et du déroulement sur la semaine expliqué par Sanleane sur son site, je ne vois pas comment on peut faire 2 sons par semaine, cette méthode est - me semble-t-il - pas conçue pour... Par contre moi j'ai fait le son a et le son i sur 2 jours, la semaine dernière + 1 séance d'introduction le mercredi. En tout cas je me suis appropriée ce déroulement sur la semaine et je pense que je vais être à l'aise avec ; l'année dernière avec Taoki j'avais l'impression de courir tout le temps à faire 2 sons par semaine et je ne faisais pas assez d'encodage et de production écrite, je n'avais pas le temps ! 

 

C'est cela, un seul son par semaine, mais parfois, plusieurs graphies, mais cela reste un son par semaine.

C'est vrai qu'avec Taoki le rythme est bien plus soutenu. Là, on peut passer davantage de temps sur les phases orales, les jeux, l'encodage...

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bulle2

Cette année ce qui n'est pas pratique c'est le fait de finir le mercredi...

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bulle2

Bonjour,

je relance le poste.Les élèves aiment bien Ludo. 

J'ai quelques élèves presque lecteur ou lecteur (4/5), la méthode proposait de leur faire lire le texte sauf que c'est écrit vraiment petit. Je ne sais pas si je vais les décrocher avec d'autres textes ou si je vais devoir retaper un morceau du texte en plus gros. Avez-vous ce cas dans vos classes ? 

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sanleane
Il y a 4 heures, bulle2 a dit :

Bonjour,

je relance le poste.Les élèves aiment bien Ludo. 

J'ai quelques élèves presque lecteur ou lecteur (4/5), la méthode proposait de leur faire lire le texte sauf que c'est écrit vraiment petit. Je ne sais pas si je vais les décrocher avec d'autres textes ou si je vais devoir retaper un morceau du texte en plus gros. Avez-vous ce cas dans vos classes ? 

Pas de lecteurs pour ma part cette année, donc avec le vrai manuel je ne pourrai parler avec expérience. Quand tu dis que c'est trop petit, c'est ce que t'ont dit les enfants ? Cela leur pose un problème de lecture ?

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bulle2

Oui, ils lisent mais quand c'est plus gros ça aide, ils débutent en lecture  (les devoirs, les consignes, le texte de la production d'écrit  au tableau étant écrits plus gros leur lecture est plus aisée,  plus rapide )

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bulle2

Je poste une nouvelle fois ;) 

Vous l'exploitez comment les mots du "dictionnaire" en bas du texte ? Vous les écrivez au tableau ? 

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sanleane
Le 24/09/2016 à 19:00, bulle2 a dit :

Oui, ils lisent mais quand c'est plus gros ça aide, ils débutent en lecture  (les devoirs, les consignes, le texte de la production d'écrit  au tableau étant écrits plus gros leur lecture est plus aisée,  plus rapide )

En effet, c'est vrai que surtout pour les 2 premières périodes, un peu plus grand, ce serait intéressant pour les lecteurs.

Pour les mots du dictionnaire, je les reprends pour le classeur de lexique, mais je dois bien dire que je suis un peu en retard dans ma classe pour cette partie là.

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Gaëlle36

bonjour,

Avec ma collègue, on trouve les textes longs. La page de gauche du manuel n'est pas facile d'utilisation; je lis le texte le lundi, on fait les questions de compréhension. Par contre ils font bien le lien avec l'image de la production d'écrits.

la page de droite est bien faite par contre.

J'ai encore du mal à m'approprier la méthode pour de bon. Je tâtonne encore, c'est normal!

et vous, vous en pensez quoi après ce 1er mois d'utilisation?

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sanleane
il y a 18 minutes, Gaëlle36 a dit :

bonjour,

Avec ma collègue, on trouve les textes longs. La page de gauche du manuel n'est pas facile d'utilisation; je lis le texte le lundi, on fait les questions de compréhension. Par contre ils font bien le lien avec l'image de la production d'écrits.

la page de droite est bien faite par contre.

J'ai encore du mal à m'approprier la méthode pour de bon. Je tâtonne encore, c'est normal!

et vous, vous en pensez quoi après ce 1er mois d'utilisation?

La page de gauche est faite pour de la compréhension orale à la base, et introduire la production d'écrits. Il faut voir cela comme une des lecture de la maitresse de la semaine. La proposition de la faire lire par les lecteurs de la classe, n'est qu'une proposition, tout dépend du niveau de ces lecteurs. Il faut vraiment déjà de bons lecteurs qui maitrisent tous les sons, un bon niveau début CE1 en lecture oralisée.

C'est normal de mettre un peu de temps à s'approprier la méthode.

Moi aussi je suis bien curieuse des retours après un mois d'utilisation :happy:

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bulle2

Pour les mots du dictionnaire, tu me rassures Sanléane, je n'ai pas commencé. Je pense que je les écrirai en gros au tableau  et que je demanderai aux élèves de les expliquer et de les utiliser dans une phrase.

Je tâtonne aussi pas mal Gaëlle36, je me suis rendue compte que je n'avais pas utilisé les étiquettes des phrases et des mots / par contre je ne sais pas trop comment les utiliser : comme elles sont dans l'ordre mes élèves n'ont pas eu de mal à relire la phrase de mémoire. (on a fait celle de Ludo lit à Nina.)

Ils aiment bien que je leur lise l'histoire de la semaine. Pour la découverte du son, l'affiche peut être sympa / cette semaine par contre, je pense qu'ils vont peiner à trouver des mots en (m) sur l'affiche.

Je n'ai pas encore envoyé Ludo dans les familles.

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Lady Oscar

Bonjour,

Petit bilan: on vient de commencer l'épisode 5 "Ludo est malade", j'aime beaucoup le fichier mais j'ai eu du mal à comprendre quelques dessins (lime, lilas) et je ne savais pas où les trouver dans mon guide du maître, ça fonctionne super bien en liant avec les alphas et les geste Borel maisonny. J'ai parlé du fait que c'était en nouvelle orthographe à ma réunion de classe et c'est bien passé, les parents voulaient entendre "c'est une méthode très syllabique". le mot magique! Les enfants aiment colorier les illustrations et moi j'aime ne pas avoir des pages et des pages à remplir! C'est simple et efficace, ça me libère du temps pour ajouter ce que je veux à côté en différenciant.

Je n'ai pas encore proposé de faire de la production écrite.

Je n'ai pas de mascotte "Ludo". peut-être une autre année selon vos retours.

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bulle2

Bonjour,

comment exploitez-vous les étiquettes mots et les phrases de NIna ? Comment les  introduisez-vous en classe ? 

Pour les évaluations, vous pensez les faire avant les vacances ?

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sanleane
il y a 16 minutes, bulle2 a dit :

Bonjour,

comment exploitez-vous les étiquettes mots et les phrases de NIna ? Comment les  introduisez-vous en classe ? 

Pour les évaluations, vous pensez les faire avant les vacances ?

Pour les phrases de Nina, l'idéal est de les utiliser le jour de la lecture de l'histoire de Nina, ou le lendemain.

Pour les étiquettes mots, tu parles de celles de la production d'écrit ? Celles-ci, je ne les utilise pas encore.

Je passerai les évals au retour des vacances, la première semaine complète. 

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bulle2

Merci pour tes réponses. L'histoire de Nina, ça ne commence pas tout de suite en fait ? Je me stresse pour rien. 

Pour les étiquettes mots, il y a des étiquettes mots qui correspondent à la production d'écrit effectivement. Cette semaine, je pense mélanger les mots de la phrase" Ludo va dans la forêt..." et leur faire coller dans leur cahier du jour.

 

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Bibinoute

Alors moi personnellement je ne donne pas les étiquettes pour remettre la phrase de Nina dans l'ordre. On la travaille le mercredi, comme prevu, mais pas avec ces étiquettes. Avec le ce1 à côté, je ne trouve pas le temps... Même chose pour les mots du petit dictionnaire d'ailleurs... 

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ptitecrevett

J'allais justement poser une question pour les mots du dictionnaire. J'en donne 1 par jour à apprendre qu'on voit le matin ensemble, soit on essaye de le lire soit je leur demande de l'écrire puis on regarde si c'est un petit mot, grand mot ... on l’épèle et on l'écrit encore sur l'ardoise. Mais ensuite c'est tout ... Qu'en faites vous vous ensuite ? Comment leur faites vous apprendre ?

Pour ce qui est des étiquettes, j'étais en formation hier avec Mme l'Inspectrice et ouhlala elle ne veut pas entendre parler d'étiquettes en production d'écrit car c'est de la lecture et plus de la production d'écrits ... Ensuite elle nous dit que dans les nouveaux programmes, il n'y a plus un "gros" créneau de production d'écrit, on lui expliquait ce qu'on faisait avec le poster de Ludo (Ecrire avec Ludo), on travaille sur le poster à l'oral puis on fait une dictée à l'adulte, ben pr elle, fini tout ça ...  soit on travaille l'oral et pas de trace écrite alors, soit on fait de la production d'écrits et dans ce cas ils écrivent ... Pffff elle nous a tous embrouillé et a tout remis en question ...!!!

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gali

J'utilise Ludo depuis la rentrée et découvre ce post seulement aujourd'hui.

Je suis très satisfaite du manuel. Je commence "le gâteau au chocolat" demain. On avance bien, mais ça commence à se corser pour les élèves qui préfèrent  jouer aux devinettes plutôt que de lire. J'en ai pas mal qui lisent très bien des syllabes, mais n'arrivent pas à lire des mots : soit ils mélangent les lettres, soit ils ne lisent que la première syllabe et s'arrêtent, soit ils ne lisent que la première syllabe et tentent de deviner la suite.  Et je ne parle pas de ceux qui ne savent jamais où on en est. Normal et classique, mais pas de tout repos avec les zigotos que j'ai cette année.

Pour la production d'écrit, on a écrit les 5 premières histoires en dictée à l'adulte. A chaque fois (comme en compréhension orale), j'insiste sur les 4 questions auxquelles on doit répondre : qui, quoi, quand où ? Pour la dernière histoire, j'ai préparé quelques étiquettes à remettre dans l'ordre pour les plus avancés : Ludo est malade. Il a mal à la tête. Cela s'y prêtait bien car pratiquement que des mots "lisibles" à ce stade de l'année.

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ptitecrevett
Le 01/10/2016 à 16:55, Gaëlle36 a dit :

bonjour,

Avec ma collègue, on trouve les textes longs. La page de gauche du manuel n'est pas facile d'utilisation; je lis le texte le lundi, on fait les questions de compréhension. Par contre ils font bien le lien avec l'image de la production d'écrits.

la page de droite est bien faite par contre.

J'ai encore du mal à m'approprier la méthode pour de bon. Je tâtonne encore, c'est normal!

et vous, vous en pensez quoi après ce 1er mois d'utilisation?

On s'est dit la même chose avec ma collègue mais dès le mois de juin ! du coup on a retravaillé les textes, en lui synthétisant. Le lundi je fais le texte du manuel en compréhension orale et expression orale et le mardi on décode le texte résumé. Cette semaine par exemple ça donnait :

Ludo ne se sent pas très bien. Il a les joues rouges, mal à la

gorge et de la fièvre. Il n’ira pas à l’école aujourd’hui. Sa

maman prévient Monsieur Groloup le directeur et elle l’emmène voir le docteur Pommade.

 

On travaille ainsi en même tps les substituts et les inférences. Je colle ensuite ce texte dans le cahier de lecture.

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bulle2
il y a 6 minutes, ptitecrevett a dit :

J'allais justement poser une question pour les mots du dictionnaire. J'en donne 1 par jour à apprendre qu'on voit le matin ensemble, soit on essaye de le lire soit je leur demande de l'écrire puis on regarde si c'est un petit mot, grand mot ... on l’épèle et on l'écrit encore sur l'ardoise. Mais ensuite c'est tout ... Qu'en faites vous vous ensuite ? Comment leur faites vous apprendre ?

Pour ce qui est des étiquettes, j'étais en formation hier avec Mme l'Inspectrice et ouhlala elle ne veut pas entendre parler d'étiquettes en production d'écrit car c'est de la lecture et plus de la production d'écrits ... Ensuite elle nous dit que dans les nouveaux programmes, il n'y a plus un "gros" créneau de production d'écrit, on lui expliquait ce qu'on faisait avec le poster de Ludo (Ecrire avec Ludo), on travaille sur le poster à l'oral puis on fait une dictée à l'adulte, ben pr elle, fini tout ça ...  soit on travaille l'oral et pas de trace écrite alors, soit on fait de la production d'écrits et dans ce cas ils écrivent ... Pffff elle nous a tous embrouillé et a tout remis en question ...!!!

Il me semble qu'elle n'a pas bien lu les nouveaux programmes, je crois bien qu'ils évoquent la dictée à l'adulte au CP.

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ptitecrevett
à l’instant, bulle2 a dit :

Il me semble qu'elle n'a pas bien lu les nouveaux programmes, je crois bien qu'ils évoquent la dictée à l'adulte au CP.

Je vais repotasser tout ça du coup, j'ai le cerveau retourné !!! lol

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bulle2
il y a 2 minutes, ptitecrevett a dit :

On s'est dit la même chose avec ma collègue mais dès le mois de juin ! du coup on a retravaillé les textes, en lui synthétisant. Le lundi je fais le texte du manuel en compréhension orale et expression orale et le mardi on décode le texte résumé. Cette semaine par exemple ça donnait :

Ludo ne se sent pas très bien. Il a les joues rouges, mal à la

 

gorge et de la fièvre. Il n’ira pas à l’école aujourd’hui. Sa

 

maman prévient Monsieur Groloup le directeur et elle l’emmène voir le docteur Pommade.

 

On travaille ainsi en même tps les substituts et les inférences. Je colle ensuite ce texte dans le cahier de lecture.

Ah ben justement, je trouvais que c'était dommage qu'il n'y ait pas un texte à déchiffrer / après on part sur un peu plus  de global avec ton texte mais j'adhère ;) .

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bulle2
il y a 4 minutes, ptitecrevett a dit :

Je vais repotasser tout ça du coup, j'ai le cerveau retourné !!! lol

Je vais t'épargner cela, voici un copié-collé du passage auquel je pensais : 

Dans la continuité de ce qui a été pratiqué à l'école maternelle, dictée à l'adulte aussi longtemps que nécessaire pour les élèves peu autonomes pour écrire.

Situations quotidiennes pour des écrits courts intégrées aux séances d'apprentissage ; écrits longs intégrés à des projets plus ambitieux moins fréquents. La variation sur la longueur peut être une variable différenciant les attentes selon l'aisance des élèves dans une même situation.

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ptitecrevett

Ah merci @bulle2 !!!

Le texte retravaillé allie global pour les mots outils ou qu'on a déjà vu mais aussi syllabique pour les mots inconnus. Les élèves viennent entourer les mots qu'ils reconnaissent et je vois qu'au fil des semaines ça les rassure qu'il y en ait de plus en plus, ils se lancent plus facilement dans le décodage des mots inconnus en prenant confiance.

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kerlann

Et bien moi aussi, j'ai un peu de mal à entrer dans la méthode. Je regrette que les mots de les parties "je lis des mots" et "l'histoire de Nina" n'aient vraiment aucun rapport avec le grand texte de la page de gauche. J'ai également du mal à leur faire apprendre les mots outils une semaine avant de les rencontrer dans le texte à lire. J'ai l'impression qu'ils arrivent un peu comme un cheveu sur la soupe. J'aurais préféré une unité de sens sur la double page, ce qui aurait facilité la compréhension pour beaucoup dans ma classe.

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sanleane
Le 05/10/2016 à 21:53, kerlann a dit :

Et bien moi aussi, j'ai un peu de mal à entrer dans la méthode. Je regrette que les mots de les parties "je lis des mots" et "l'histoire de Nina" n'aient vraiment aucun rapport avec le grand texte de la page de gauche. J'ai également du mal à leur faire apprendre les mots outils une semaine avant de les rencontrer dans le texte à lire. J'ai l'impression qu'ils arrivent un peu comme un cheveu sur la soupe. J'aurais préféré une unité de sens sur la double page, ce qui aurait facilité la compréhension pour beaucoup dans ma classe.

En partant sur un texte riche (page de gauche pour la compréhension orale et inducteur de la production d'écrit), et une volonté de travailler la lecture suivant la méthode syllabique, avec le peu de sons en début d'année, il est très difficile, ceux avant un long temps de produire de petits textes, en rapport avec l'histoire de Ludo. D'où le choix de proposer la petite histoire de Nina en parallèle des aventures de Ludo. 

Pour le mot outil de la semaine, il peut-être intéressant de créer une phrase avec les élèves, avec les mots déjà déchiffrables, qui sera lue en classe et à la maison. C'est ce que je propose dans les lectures du soir (enfin, je n'ai pas préparé les phrase avec les élèves).

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Lady Oscar

Bonjour,

Comme j'ai dit plus haut dans le post, je ne fais pas tout encore (pas de production d'écrits) mais les élèves accrochent bien avec les personnages :) , je suis ravie des grandes affiches, avec l'aide des alphas ils entendent bien les sons voyelles + l +m +v dans les mots (c'était pas gagné car très peu abordé en GS...). ca se passe bien avec le fichier aussi  :)  Pour les choses à lire et décoder je vais le faire moi-même avec les pages que je construit pour les lectures du soir :) 

 

Je dois passer beaucoup de temps sur l'écrit car ils arrivent avec un tout petit niveau de la GS mais heureusement j'ai de l'expérience en maternelle et je vois ce qui leur manque(en plus de découvrir le lignage seyes, il a fallu reprendre dès la base: les boucles, les étrécies, j'ose commencer le "c"... limite je me demande si je ne vais pas en faire en arts plastique...).

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Lady Oscar

Bonjour,

Besoin d'un coup de main: j'ai égaré mon doc "passation d'évaluation pour la période 1" (et pas envie d'attendre de le retrouver pour faire passer l'éval): quelqu'un pourrait me donner les syllabes et les mots à dicter? merci :)

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bulle2

Désolée Lady O, j'ai laissé tout ça à l'école. 

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Lady Oscar
Il y a 1 heure, bulle2 a dit :

Désolée Lady O, j'ai laissé tout ça à l'école. 

En fait j'ai besoin de ça pour mardi, si jamais tu peux poster demain soir ;)

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bulle2

D'accord.

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