• Annonces

    • André Jorge

      APPEL A CONTRIBUTION   07/08/2017

      Bonjour. La dernière mise à jour du site a nécessité plusieurs heures de travail et, même s'il y a encore quelques bugs à régler, c'est avec plaisir que nous vous proposons cette nouvelle version d'EDP. L' existence et l'évolution du site EDP ne reposent pas que sur le travail (bénévole) de l'administrateur et des modérateurs, mais aussi sur la participation des membres du site. Si vous appréciez le site EDP, il importe que vous nous aidiez à le faire vivre, en participant aux échanges et en proposant du contenu à destination des autres membres dans les différentes rubriques : -Participez aux sujets de discussion dans les forums : Vous pouvez participer aux discussions, poster de nouveaux sujets, et enrichir les échanges de vos contributions, tout en veillant à respecter l'organisation et le fonctionnement du site. -Publiez dans l'espace de téléchargements : Les fiches, documents que vous réalisez peuvent être publiées dans les différentes rubriques de l'espace de téléchargements et pourront ainsi être facilement retrouvées. -Publiez des liens dans l'annuaire : Les liens que vous trouverez utiles peuvent être regroupés dans l'annuaire. Pendant ces dernières vacances, l'annuaire a fait l'objet d'une réorganisation et de mises jour qui l'ont rendu plus attractif et efficace. -Publiez des articles dans le module Pages : Vous pouvez publier des articles concernant l'école, le CRPE, l'éducation, dans la rubriques Pages. Cette rubrique a également fait l'objet d'une réorganisation et un nouveau menu a été créé pour faciliter la navigation. -Publiez des photographies, des vidéos, dans la galerie : La galerie a également été réorganisée. Les photographies des réalisations de vos élèves peuvent y être publiés.   Et sur les réseaux sociaux ? EDP se doit d'être présent sur les réseaux sociaux. Nous avons donc un espace : sur Facebook : https://www.facebook.com/Enseignants-du-primaire-158258504749259/. sur Twitter : https://twitter.com/ensduprim. Pour nous aider, vous pouvez vous abonner ou nous suivre sur les réseaux sociaux et partager nos publications.   Merci de votre soutien.
    • André Jorge

      ORTHOGRAPHE ET PUBLICATION SUR EDP   09/09/2017

      EDP est un site consacré au monde de l'enseignement, de l'instruction et de l'éducation. Veillez donc à toujours : écrire un français correct et compréhensible par tous, relire vos messages et corriger vos éventuelles fautes d'orthographe, avant de publier. Par ailleurs, vous êtes tenu de : ne pas abuser de MAJUSCULES, de textes illisibles tant par la taille que la couleur, de répétitions exagérées de caractères et/ou de mots, ainsi que des images et smilies. ne pas abuser des abréviations. bannir les styles "télégraphiques", "texto" ou "chat" (c, fo, po, bcp, pr, dc, ds,...) qui ne sont pas autorisés sur le forum ! Enfin, n'oubliez pas les accents, les apostrophes, les majuscules, qui ne sont pas optionnels ! Merci de votre compréhension.

Messages recommandés

melissa22

Bonjour!

Je me joins à vous! Cela faisait longtemps que je n'étais pas passée sur ce forum. Je suis donc Mélissa, enseignante en ULIS depuis 4 ans, je commence ma cinquième année. Pour cette rentrée, je connais les 12 élèves du dispositif, ce qui est assez confortable! 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
ritamoutarde

De mon côté et pour la rentrée c'est un peu au cas par cas. Un de mes élèves fait les 3/4 de la rentrée dans sa classe de référence parce qu'il y sera justement les 3/4 de la semaine. Certains élèves (que je connais, que j'ai eus l'année dernière) iront une bonne partie de l'après-midi dans leur classe, ils auront leur place, fabriqueront avec les élèves de leur classe leur étiquette porte-manteau. Du symbolique en fait! Et d'autres élèves (les nouveaux!) que je connais pas du tout seront avec moi toute la journée. 

Sinon je suis toujours intéressée par vos idées pour les premières journées. Mis à part les observations, quelles activités avez vous prévues? Brico, page de garde?... Sur Pinterest j'ai déjà trouvé beaucoup de choses! 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
alainl

Bientôt la rentrée ... Super :secret: ... Enfin ce que j'en dis ...

"- Travailler n'a jamais tué personne mais pourquoi prendre le risque ? "

Alors ...  encore quelques pensées de Pierre pour l'adoucir... la rentrée bien sûr !!!

- Je ne bois jamais à outrance, je ne sais même pas où c'est.

- L’ouverture d'esprit n'est pas une fracture du crâne.

- Je n'ai jamais abusé de l'alcool, il a toujours été consentant.

- Si vous parlez à Dieu, vous êtes croyant... S'il vous répond, vous êtes schizophrène.

- 5 fruits et légumes par jour, ils me font marrer... Moi, à la troisième pastèque, je cale.

- L’alcool tue, mais combien sont nés grâce à lui ?

- Un jour j'irai vivre en Théorie, car en Théorie tout se passe bien.

- La médecine du travail est la preuve que le travail est bien une maladie !

- Le lundi, je suis comme Robinson Crusoé, j'attends Vendredi.

- IKEA est le meilleur prénom pour une femme :
suédoise, bon marché, à emmener aussitôt chez soi et facile à monter.

- Dieu a donné un cerveau et un sexe à l'homme mais pas assez de sang pour irriguer les deux à la fois.

- La lampe torche. Le PQ aussi.

- La pression, il vaut mieux la boire que la subir.

- Jésus changeait l'eau en vin, et tu t'étonnes que 12 mecs le suivaient partout !

- Si la violence ne résout pas ton problème, c'est que tu ne frappes pas assez fort.

[...]

 

Merci Desproges !

 

 

@t

alain l.

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
marianne95155
Le 06/08/2017 à 15:17, nane28 a dit :

Merci. Je pense que je ferai de même. Une copine m'a dit que son collègue d'ULIS compte leur laisser les élèves 1 semaine ou 2 à temps complet pour que les collègues d'ordinaire évaluent les élèves et puissent voir en quoi ils pourront être inclus. On est bien d"'accord que c'est le rôle du coordo et non celui des collègues de classe de référence ?

Bonjour,

Je suis en ULIS école depuis 4 ans , je pense les laisser les 2 premiers jours dans leur classe d'inclusion , surtout les nouveaux, pour qu'ils se fassent des copains et entrent dans les projets de leur classe d'inclusion. Comme ça , ils auront d'impression d'être dans la classe de référence et de venir en inclusion dans ma classe!!! Enfin je me demande comment préparer ma rentrée car c'est nouveau et je dois laisser tomber l'idée de groupe classe! Mais c'est moi qu'ils les évalueraient et en collaboration avec mes collègues choisiraient les inclusions adaptées aux élèves après cette "drôle de rentrée".

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
noirorc

Bonjour

Je ne me vois pas du tout laisser mes élèves dans les classes des collègues lundi 4. Certains ont un niveau maternelle ; d'autres des gros troubles du comportement...

De toutes façons les collègues ne seraient pas du tout ok. Déjà les inclusions c'est pas toujours gagné....

 

 

 

 

 

  • Upvote 1

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
nane28

La copine qui m'avait parlé de son collègue d'ULIS qui leur laisserait les élèves 15 jours, vient de m'apprendre que c'est une directive de son ien ash....Le coordo d'ULIS passera dans les classes évaluer les adaptations nécessaires pour ses élèves...

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
petitelaura
Il y a 17 heures, nane28 a dit :

La copine qui m'avait parlé de son collègue d'ULIS qui leur laisserait les élèves 15 jours, vient de m'apprendre que c'est une directive de son ien ash....Le coordo d'ULIS passera dans les classes évaluer les adaptations nécessaires pour ses élèves...

 

encore un qui ne sait pas ce qu'est vraiment une ULIS!!!!!

 

moi je fonctionne comme avant du temps des CLIS :lol: 

je les ai toute la journée de rentrée

à partir du lendemain mise en place des inclsuions maths (2) puis petit à petit sur les deux premières semaines celles d'art/anglais/sport/musique

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
orion144

Bonjour,

 

Moi aussi en ULIS cette année, après 1 an et 1/2 d'IME. Je ne qualifierai pas mon Ulis car c'est une Ulis fourre-tout : troubles du comportement, psychologique, déficience mentale moyenne à légère,  1 trouble auditif ! pour des années de naissance de 2010 à 2006. Les troubles du comportement sont pour les élèves les plus âgé (hélas !), on n'est pas loin de la crise d'ado. La collègue me laisse donc sa classe, sans projet d'Ulis (chouette), sans trame de PPI, sans emploi du temps (elle avait tout dans sa tête...) mais quand même avec un AVS qui me semble bien. Heureusement qu'internet existe pour avoir des modèles :) !

Ce qui me tracasse le plus pour la rentrée, c'est quand même le trouble auditif. Je n'ai aucune formation dessus, c'est l'élève le plus jeune, je ne suis pas sûre qu'il lise déjà sur les lèvres, je ne sais pas s'il est apparareillé. Je sais juste qu'il était en GS l'année dernière et qu'il est suivi par un service spécifique pour les sourds. 

Je me demandais si l'usage du PECS était judicieuse, pour une utilisation à la maison cela peut être utile mais je n'ai pas grand chose en image pour les consignes scolaires qui peuvent être spécifique. Si vous avez donc des idées d'outil de communication ou de la façon de travailler avec un enfant sourd, je suis preneuse...En espérant qu'il puisse entendre un peu, ce serait moins pire.

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
orion144

j'ai oulié, des collègues pas chaud du tout pour les inclusions : la collègue m'a dit qu'elle n'en avait pas fait mais j'ai trouvé la trace d'inclusions en rangeant...peut-être celles de l'année précédente

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
ritamoutarde
Il y a 4 heures, orion144 a dit :

j'ai oulié, des collègues pas chaud du tout pour les inclusions : la collègue m'a dit qu'elle n'en avait pas fait mais j'ai trouvé la trace d'inclusions en rangeant...peut-être celles de l'année précédente

L'ULIS dans laquelle tu vas travailler ressemblera à toutes les autres en fait. C'est souvent une question d'année : des fois les troubles sont gérables et les élèves sympas, d'autres fois c'est difficile. Quand un élève a de gros troubles du comportement et qu'il n'a que 7 ans, tu te dis que c'est parti pour des années.. J'espère que ça ira pour toi. Les élèves que j'ai connu avec tb du comportement étaient très sensibles à l'injustice. Nous devions parler énormèment, je devais expliquer clairement, exposer le planning de la journée, faire peu de changements. Le conseil de classe a bien fonctionné aussi et les ceintures de comportement également.

Pour ton élève tb auditif, ne stresse pas trop. Observe, tâtonne.. On fait comme on peut. J'ai trouvé cet ancien sujet sur le forum. Peut-être pourras-tu y puiser des choses: 

Sinon dans mon académie des CPC ASH sont à disposition pour ce type de profils. Essaye de les contacter. 

Je te rassure par rapport aux ppi inexistants de la collègue. Lorsque je suis arrivée dans mon école, ceux de la collègue qui partait ne m'ont pas plus aidé que ça. Il n'était pas lisible pour moi. Et j'ai tout refait à ma sauce après une longue période d'observation.

Quant aux inclusions, peut-être que la collègue qui est de mauvaise foi en profite parce tu es nouvelle. Ce qui prouve bien son manque d'implication et donc que l'inclusion ne devait pas être très pertinente pour l'élève. Je me suis bien rendue compte que plus je faisais ma place dans l'école et plus je pouvais inclure facilement, aller vers les collègues et leur expliquer le pourquoi du comment. Laisse le temps faire les choses, avance doucement et au cas par cas. 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
chri chri

Je n'ai pas trouvé de projets personnalisés non plus, il y a des dossiers avec des évaluations, des livrets, les gevasco mais c'est tout, il y a des livrets de réussite par contre que je compte continuer.

Pour les inclusions, pour 2 élèves c'est déjà prévu, ils ont une classe de référence dans laquelle ils iront l'après-midi.

Pour les 10 autres, il n'y a rien de prévu, la directrice m'a dit que les collègues jouaient le jeu des inclusions sauf une, il faudra que je voie avec elles.

Concrètement, vous en parlez avec les collègues en réunion ou en "tête à tête" avec la collègue chez qui vous souhaitez inclure l'élève ?

Sinon, j'ai du mal à préparer, j'ai des infos sur un certain nombre d'élèves mais j'ai du mal à voir ce que je pourrai leur demander.

Pour le moment, j'ai prévu des évaluations diagnostiques, les affichages pour les rituels, les affichages pour la classe, le premier album sur lequel on allait travailler et c'est tout...

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
whatthefuss69
Le 18/06/2017 à 10:47, basern a dit :

Pour la lecture, j'ai enfin trouvé un système qui fonctionne pour mes élèves. C'est un bricolage ente 3 outils : le dessin animé et les figurines de la planète des alphas, le manuel et le fichier 1 de  Lire avec Léo et Léa (+ le fichier photocopiable GS-CP) et la méthode gestuelle Borel Maisonny. Je travaille aussi la phono en rituel (avec le matériel JOCATOP "le chemin des sons"). Léo et Léa a pour intérêt la taille de la police utilisée et les couleurs : consonnes en bleu, voyelles en rouge et lettres muettes en gris

J'ai un groupe qui a commencé avec les alphas l'an passé (niveau GS) et des jeux  et fiches dérivés trouvés sur le net + le chemin des sons. en parallèle,  nous lisions des albums et avons constitué un petit capital de mots, pour observer des régularités (papa, et papi, poire, pommes...)

Avec eux cette année, plus 3 autres arrivants, nous avons démarré l'apprentissage proprement dit. Au départ, nous passons environ 15 jours sur une leçon. Nous abordons le son, le geste et l'apha, la lettre, la syllabe, les mots, les phrases, les textes. J'ajoute toujours des fiches avec des exercices du type "Lis les phrases, barre celles qui sont impossibles", "dessine ce que tu lis"... (en PJ 1-2 et 8) pour introduire des mots outils trop rares dans Léo et Léa. Pour différencier, je marque ou pas les syllabes sur les fiches. ils ont de la lecture à faire tous les soirs à la maison, soit dans le livre, soit dans le cahier de lecture (syllabes, courtes phrases... au début, en rouge et bleu, puis en noir.

J'utilise aussi des fiches trouvées sur ce site (exemple "leçon b" en PJ) 

Pour les sons avec risque de confusion, les fiches sons ressemblent à ça :

Nous utilisons le stock d'affichettes pour s'entrainer à écrire des mots dictés. En un mois, les élèves ont énormément progressé ! Seuls 2 sur 12 ont encore besoin de manipuler les alphas de temps en temps.

 

leçon b.pdf

1-2.docx

8.docx

Merci beaucoup pour tes explications!!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
petitelaura
Il y a 18 heures, orion144 a dit :

Bonjour,

 

Moi aussi en ULIS cette année, après 1 an et 1/2 d'IME. Je ne qualifierai pas mon Ulis car c'est une Ulis fourre-tout : troubles du comportement, psychologique, déficience mentale moyenne à légère,  1 trouble auditif ! pour des années de naissance de 2010 à 2006. Les troubles du comportement sont pour les élèves les plus âgé (hélas !), on n'est pas loin de la crise d'ado. La collègue me laisse donc sa classe, sans projet d'Ulis (chouette), sans trame de PPI, sans emploi du temps (elle avait tout dans sa tête...) mais quand même avec un AVS qui me semble bien. Heureusement qu'internet existe pour avoir des modèles :) !

Ce qui me tracasse le plus pour la rentrée, c'est quand même le trouble auditif. Je n'ai aucune formation dessus, c'est l'élève le plus jeune, je ne suis pas sûre qu'il lise déjà sur les lèvres, je ne sais pas s'il est apparareillé. Je sais juste qu'il était en GS l'année dernière et qu'il est suivi par un service spécifique pour les sourds. 

Je me demandais si l'usage du PECS était judicieuse, pour une utilisation à la maison cela peut être utile mais je n'ai pas grand chose en image pour les consignes scolaires qui peuvent être spécifique. Si vous avez donc des idées d'outil de communication ou de la façon de travailler avec un enfant sourd, je suis preneuse...En espérant qu'il puisse entendre un peu, ce serait moins pire.

 

comme dit rita c'est une ULIS comme une autre

dans la mienne:

4 devraient être en IME (1 attend depuis 2 ans les 3 autres refus des parents)

1 maladie psy

1 devrait être en ITEP mais pas de place (avec trouble de la sexualité youhou)

1 n'est pas déficient mais détruit par sa famille du coup le sessad me lache mais les services sociaux ne sont pas mis en place

2 pb auditifs (appareillés)

3 ayant pas de place à la suite de l'ulis donc en attente alors qu'ils ont dépassé les 12 ans (dont celui ITEP)

et un vrai profil ULIS

 

je fais en moyenne 2 signalements par an.

 

pour les inclusions maintenant je fais ca en fin d'année à la réunion de préparation de l'année suivante.

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
orion144
Il y a 18 heures, ritamoutarde a dit :

L'ULIS dans laquelle tu vas travailler ressemblera à toutes les autres en fait. C'est souvent une question d'année : des fois les troubles sont gérables et les élèves sympas, d'autres fois c'est difficile. Quand un élève a de gros troubles du comportement et qu'il n'a que 7 ans, tu te dis que c'est parti pour des années.. J'espère que ça ira pour toi. Les élèves que j'ai connu avec tb du comportement étaient très sensibles à l'injustice. Nous devions parler énormèment, je devais expliquer clairement, exposer le planning de la journée, faire peu de changements. Le conseil de classe a bien fonctionné aussi et les ceintures de comportement également.

Pour ton élève tb auditif, ne stresse pas trop. Observe, tâtonne.. On fait comme on peut. J'ai trouvé cet ancien sujet sur le forum. Peut-être pourras-tu y puiser des choses: 

Sinon dans mon académie des CPC ASH sont à disposition pour ce type de profils. Essaye de les contacter. 

Je te rassure par rapport aux ppi inexistants de la collègue. Lorsque je suis arrivée dans mon école, ceux de la collègue qui partait ne m'ont pas plus aidé que ça. Il n'était pas lisible pour moi. Et j'ai tout refait à ma sauce après une longue période d'observation.

Quant aux inclusions, peut-être que la collègue qui est de mauvaise foi en profite parce tu es nouvelle. Ce qui prouve bien son manque d'implication et donc que l'inclusion ne devait pas être très pertinente pour l'élève. Je me suis bien rendue compte que plus je faisais ma place dans l'école et plus je pouvais inclure facilement, aller vers les collègues et leur expliquer le pourquoi du comment. Laisse le temps faire les choses, avance doucement et au cas par cas. 

Merci pour tout ces conseils, c'est rassurant. je crois que je vais attendre un peu avant de contacter mon CPC, d'abord je ne suis pas sûre qu'il est quoique ce soit comme outil et j'ai une dent contre lui...

je vais aller voir le lien que tu donnes. Je pense que je vais préparer quelques images de consigne au cas où. L'enseignante référente vient de me transmettre une partie des ESS, ils ont tous des problèmes d'organisation donc ça devrait les aider aussi.

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
whatthefuss69

Une collègue à moi s'est débarrassé de boîtiers logicos avec des fiches numération pour moyenne section. 

Pour moi qui suit en Ulis Ecole c'est un véritable trésor. 

J'aimerais trouver d'autres fiches sur internet pour compléter celles que j'ai. Notamment des fiches de lecture et de maths pour c2 voire c3 si ca existe. 

Apparement une certaine Amélise en a publié sur un blog mais il est protégé par mdp je l'ai contactée mais pas sur quelle réponde si elle ne met plus son blog à jour. 

Si quelqu'un a ces fiches ou d'autres ce serait sympa de les partager ici. 

Même si vous n'avez pas les boîtiers il existe des solutions simples pour les utiliser (merci les pinces à linge). 

C'est un matériel autocorrectif super. 

Merci pour votre aide. 

Voila un lien avec quelques exemples : http://kalolanea.over-blog.com/article-logicos-99651153.html

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Hill

Bonjour,

Je me joins à vous. Je suis TRS et on vient de m'attribuer un complément (quart-temps) sur une ULIS (type 1 je crois) en REP+. Jamais fait de spécialisé, je plonge vraiment dans l'inconnu. Je me demande si je serai à la hauteur, si je pourrai gérer les élèves. En même temps c'est une autre façon de travailler, et cela doit être enrichissant... Bref, je suis preneuse de tous conseils ;).

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
basern
Le 27/08/2017 à 11:05, noirorc a dit :

Bonjour

Je ne me vois pas du tout laisser mes élèves dans les classes des collègues lundi 4. Certains ont un niveau maternelle ; d'autres des gros troubles du comportement...

De toutes façons les collègues ne seraient pas du tout ok. Déjà les inclusions c'est pas toujours gagné....

 

 

 

 

 

moi non plus : 1 élève avec troubles autistique, un autre autiste, dont les parents ont refusé l'ulis TED et accepté du bout des lèvres l'ulis école... il a un niveau PS en math, deux anciens qui ne savent pas différer, deux jeunes arrivants avec troubles du comportement, et j'en passe ...

 

Je ne me vois pas faire ça à mes collègues, ni à mes élèves. pour fonctionner en "dispositif",  il faudrait que les orientations se fassent en en tenant compte, sinon, on met tout le monde en difficulté

Seuls 2 élèves iront en classe de référence pour 45 mn au moment de la rentrée.

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Special k

Bonsoir, je sors dans ma journée de pré rentrée dégoûté avant d'avoir commencé...Suis nommé en ULIS "grands", j'y connais rien, j'ai 13 élèves de niveau cp à ce1, je ne sais rien d'eux, je découvre un fonctionnement et en réunion les collègues ont hurlé qu'elles ne voulaient pas de ces élèves dans leurs classes puisque, ne faisant que français et maths, elles ne pouvaient pas les inclure...

mauvaise foi.... pas envie, les gamins vont être en échec avant même de commencer, elles ne les accueillent pas, alors qu'il en a été décidé autrement avant mon arrivée (toutes les matinées en inclusion durant la semaine de rentrée et moi en observation dans leurs classes...) Elles refusent de leur distribuer des fournitures et exigent que je prépare le travail de ces élèves dans leurs classe pendant l'inclusion.??????

le directeur ne dit rien... n'intervient pas, que faire?

J'ai comme l'impression que je vais avoir tous les élèves en classe complète tout le temps... Que faire?

Merci aux blogs qui nous filent un sacré coup de main....

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
whatthefuss69

Dur effectivement. 

A ta place je demanderai l'aide des cpc voire de l'inspecteur de circonscription face à une telle situation.

Ou alors mais ça risque d'être difficile tu réunis tout le monde pour expliquer la circulaire et les changements qu'elle apporte comme le fait que les élèves ont le droit à la scolarisation dans leur classe de référence.

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
nane28

Tes collègues ne font que français et maths ? je plains leur élèves. Quand on signe dans une école avec ULIS, cela suppose de respecter les règles. Donc effectivement fais intervenir une tierce personne (CPC, enseignant référent, syndicats même ...) si le directeur n'est pas capable de s'imposer face à son équipe.

Après, j'ai une collègue dans le 28, l'ien ash a demandé que les élèves d'ULIS soient les 15 premiers jours dans leur classe d'inclusion et que le coordo d'ULIS passe pour voir les adaptations à envisager... comme quoi, rien n'est égal selon les régions !

Bon courage.

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Special k

Oui, j'ai beaucoup de mal avec ça,  sûrement parce que j'ai toujours intégré les élèves dans ma classe ordinaire, et là....  je suis confronté à des personnes qui le refusent..

Est ce à moi de préparer le travail quand ils sont en inclusion? Il ne me semble pas puisque c'est de l'inclusion... L'autre collègue d'ulis prépare du travail quand les eleves sont en inclusion toute une journée et qu'elle est en réunion bilan ou ESS ou autre toute la journée, c'est normal???

Merci pour vos réponses!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
nane28

Qu'ils aient du travail, préparé par tes soins, pendant que tu es en réunion, c'est normal. C'est de l'occupationnel chez les collègues.

Ces enseignants ont besoin de resituer l'inclusion. C'est différent de la garderie de tes élèves quelques temps de la journée pour faire comme si !

Les élèves d'ULIS petits sont dans la même école ? cela se passe pareil pour cette classe ?

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
whatthefuss69

Je suis en formation CAPPEI et les formateurs insistent bien là dessus : on ne parle plus d'inclusions mais de scolarisation. Logique vu que la classe de référence n'est pas l'ulis mais leur classe d'âge. 

Ainsi ce ne sont pas tes élèves qui se rajoutent aux leurs sur certains temps. Ce sont leurs élèves que tu récupères en regroupements lorsqu'ils ne peuvent pas suivre. 

C'est donc la logique inverse. Mais ce n'est pas évident a accepté pour tout le monde. 

Il faut pouvoir bien expliquer la circulaire de 2015, les enjeux de l'école inclusive pour une société inclusive, etc. 

Pour ma part je vais vraiment insister La dessus et faire tout pour que les élèves soient avant tout des élèves de ce2, cm1 ou cm2 qui rejoignent un dispositif quand ils ne peuvent pas suivre les autres sur certains apprentissages. 

Ca commence par exemple par le fait qu'ils apparaissent dans les listes de classe...

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Special k

Merci pour vos éclairages, cela me permettra de resituer le débat. En effet, ce sont leurs élèves, je n'ai pas de registre d'appel officiel, je vais en bricoler un pour moi, mais tous les matins, ils vont saluer leurs enseignants référents et signaler s'ils participent ou non à la restauration scolaire. Je ne gère pas cette "partie' là (officiellement du moins)

J'ai trouvé des évals diagnostiques et des fiches d'observations chez Rita Moutarde (d'ailleurs grand MERCI à elle), je vais tenter d'apaiser le climat et recentrer le débat. Je crois qu'ils vont faire le forcing pour ne pas les prendre, arguant ne faire que français et Maths toute la semaine(!!!) mais bon, je vais voir à l'usage.

je réponds un peu en vrac aux questions soulevées dans les messages précédents:

- Je vais donc préparer de l'occupationnel pour les jours où ils seront en inclusion "forcée" puisque je serai en réunion.

- Pour l'ULIS petits, je dirai que c'est différent, les enseignants sembles moins réfractaires (effrayés?) à l'idée d'accueillir des élèves d'ULIS.....

Je vais tenter de réfléchir à ma commande, je pense utiliser un classeur, un cahier du jour, l'ardoise évidemment!!!!! et je pensais faire un cahier à onglets avec les leçons de maths et de français mais j'ai lu que certains collègues d'ulis ne faisaient pas de trace écrite? Mon AVS dit qu'elle a l'habitude de pointer tous les jours les cahiers de liaison car parfois les élèves n'ont pas les infos de leurs classes de références et de fait, elle pointe pour vérifier, refaire une photocopie pour ceux qui n'ont pas l'info etc....

Merci de votre aide car j'ai vraiment envie que ça fonctionne! le suis un gros peu refroidi mais j'ai l'envie de bien faire... on verra!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
nane28
Il y a 4 heures, whatthefuss69 a dit :

Je suis en formation CAPPEI et les formateurs insistent bien là dessus : on ne parle plus d'inclusions mais de scolarisation. Logique vu que la classe de référence n'est pas l'ulis mais leur classe d'âge. 

Ainsi ce ne sont pas tes élèves qui se rajoutent aux leurs sur certains temps. Ce sont leurs élèves que tu récupères en regroupements lorsqu'ils ne peuvent pas suivre. 

C'est donc la logique inverse. Mais ce n'est pas évident a accepté pour tout le monde. 

Il faut pouvoir bien expliquer la circulaire de 2015, les enjeux de l'école inclusive pour une société inclusive, etc. 

Pour ma part je vais vraiment insister La dessus et faire tout pour que les élèves soient avant tout des élèves de ce2, cm1 ou cm2 qui rejoignent un dispositif quand ils ne peuvent pas suivre les autres sur certains apprentissages. 

Ca commence par exemple par le fait qu'ils apparaissent dans les listes de classe...

Tu le fais comment ça à part à la main ? car avec base élèves, ce n'était pas encore possible ... hélas !

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
whatthefuss69

Ne t'inquiète pas c'est normal la circulaire est toute récente et il y a aussi beaucoup d'obstacles laisses sur notre chemin pour la faire comprendre : les élèves Ulis ne sont pas comptés dans les effectifs pour l'ouverture de classe, on nous envoie des élèves Ulis a défaut de place en ime, ils ne sont pas dans base élèves donc pas de livret scolaire unique et j'en passe. 

Il faudra y aller petit à petit mais ça finira bien pas rentrer. 

peux tu mettre le lien des grilles d'observation de ritamoutarde? J'ai récupéré ses évaluations qui sont juste parfaites et correspondent vraiment à l'idée que j'avais (encore une fois grand merci à elle) mais je suis passé à côté des grilles d'observations...

je cherchais quelquechose de simple pour évaluer les compétences langagières, l'autonomie etc... 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
whatthefuss69
il y a 1 minute, nane28 a dit :

Tu le fais comment ça à part à la main ? car avec base élèves, ce n'était pas encore possible ... hélas !

Bah du coup mes gentils collègues ont tous retapes leur liste en y ajoutant les élèves du dispositif. 

Dans mon idée ce que j'aurai aimé c'est qu'ils soient dans la liste dans l'ordre alphabétique avec une astérisque qui renvoie à la mention : élève bénéficiant du dispositif Ulis. Mais bon j'en suis ps encore La. La plupart à ajouter les noms en bas de liste avec ecrit Ulis. Mais c'est un bon debut deja. 😂 Je m'estime plutôt chanceux de ce côté la. 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
nane28

En effet, ce sont de gentils collègues ! Ça fait une moyenne avec ceux de Special K !

 

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Picasso59

 Non, mais n'importe quoi ... Ulis c'est justement que les enfants soient inclus au maximum dans leur classe d'âge...

De toute façon, ils sont dans ONDE, sur les listes classes. Ton IEN ne peut pas recadrer en passant par le directeur/trice ? 

N'importe quoi que tu prépares leur taff, et puis quoi? Un café ?

Je dis ça, mais c'est moi (en décharge) qui ai récupéré un max les élèves inclus, pas les titulaires... Partout pareil. C'est fou 🙃

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites
Special k

voilà les liens pour les différentes fiches d'observation de Ritamoutarde

observations

Merci pour vos messages, ça aide beaucoup! bon courage les filles!

Partager ce message


Lien à poster
Partager sur d’autres sites

Créer un compte ou se connecter pour commenter

Vous devez être membre afin de pouvoir déposer un commentaire

Créer un compte

Créez un compte sur notre communauté. C’est facile !

Créer un nouveau compte

Se connecter

Vous avez déjà un compte ? Connectez-vous ici.

Connectez-vous maintenant


  • En ligne récemment   0 membre est en ligne

    Aucun utilisateur enregistré regarde cette page.