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    • André Jorge

      APPEL A CONTRIBUTION   07/08/2017

      Bonjour. La dernière mise à jour du site a nécessité plusieurs heures de travail et, même s'il y a encore quelques bugs à régler, c'est avec plaisir que nous vous proposons cette nouvelle version d'EDP. L' existence et l'évolution du site EDP ne reposent pas que sur le travail (bénévole) de l'administrateur et des modérateurs, mais aussi sur la participation des membres du site. Si vous appréciez le site EDP, il importe que vous nous aidiez à le faire vivre, en participant aux échanges et en proposant du contenu à destination des autres membres dans les différentes rubriques : -Participez aux sujets de discussion dans les forums : Vous pouvez participer aux discussions, poster de nouveaux sujets, et enrichir les échanges de vos contributions, tout en veillant à respecter l'organisation et le fonctionnement du site. -Publiez dans l'espace de téléchargements : Les fiches, documents que vous réalisez peuvent être publiées dans les différentes rubriques de l'espace de téléchargements et pourront ainsi être facilement retrouvées. -Publiez des liens dans l'annuaire : Les liens que vous trouverez utiles peuvent être regroupés dans l'annuaire. Pendant ces dernières vacances, l'annuaire a fait l'objet d'une réorganisation et de mises jour qui l'ont rendu plus attractif et efficace. -Publiez des articles dans le module Pages : Vous pouvez publier des articles concernant l'école, le CRPE, l'éducation, dans la rubriques Pages. Cette rubrique a également fait l'objet d'une réorganisation et un nouveau menu a été créé pour faciliter la navigation. -Publiez des photographies, des vidéos, dans la galerie : La galerie a également été réorganisée. Les photographies des réalisations de vos élèves peuvent y être publiés.   Et sur les réseaux sociaux ? EDP se doit d'être présent sur les réseaux sociaux. Nous avons donc un espace : sur Facebook : https://www.facebook.com/Enseignants-du-primaire-158258504749259/. sur Twitter : https://twitter.com/ensduprim. Pour nous aider, vous pouvez vous abonner ou nous suivre sur les réseaux sociaux et partager nos publications.   Merci de votre soutien.
    • André Jorge

      ORTHOGRAPHE ET PUBLICATION SUR EDP   09/09/2017

      EDP est un site dédié au monde de l'enseignement, de l'instruction et de l'éducation. Veillez donc à toujours : écrire un français correct et compréhensible par tous, relire vos messages et corriger vos éventuelles fautes d'orthographe, avant de publier. Par ailleurs, vous êtes tenu de : ne pas abuser de MAJUSCULES, de textes illisibles tant par la taille que la couleur, de répétitions exagérées de caractères et/ou de mots, ainsi que des images et smilies. ne pas abuser des abréviations. bannir les styles "télégraphiques", "texto" ou "chat" (c, fo, po, bcp, pr, dc, ds,...) qui ne sont pas autorisés sur le forum ! Enfin, n'oubliez pas les accents, les apostrophes, les majuscules, qui ne sont pas optionnels ! Merci de votre compréhension.

Messages recommandés

Hill    7
Hill

Bonjour,

Je me joins à vous. Je suis TRS et on vient de m'attribuer un complément (quart-temps) sur une ULIS (type 1 je crois) en REP+. Jamais fait de spécialisé, je plonge vraiment dans l'inconnu. Je me demande si je serai à la hauteur, si je pourrai gérer les élèves. En même temps c'est une autre façon de travailler, et cela doit être enrichissant... Bref, je suis preneuse de tous conseils ;).

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basern    9
basern
Le 27/08/2017 à 11:05, noirorc a dit :

Bonjour

Je ne me vois pas du tout laisser mes élèves dans les classes des collègues lundi 4. Certains ont un niveau maternelle ; d'autres des gros troubles du comportement...

De toutes façons les collègues ne seraient pas du tout ok. Déjà les inclusions c'est pas toujours gagné....

 

 

 

 

 

moi non plus : 1 élève avec troubles autistique, un autre autiste, dont les parents ont refusé l'ulis TED et accepté du bout des lèvres l'ulis école... il a un niveau PS en math, deux anciens qui ne savent pas différer, deux jeunes arrivants avec troubles du comportement, et j'en passe ...

 

Je ne me vois pas faire ça à mes collègues, ni à mes élèves. pour fonctionner en "dispositif",  il faudrait que les orientations se fassent en en tenant compte, sinon, on met tout le monde en difficulté

Seuls 2 élèves iront en classe de référence pour 45 mn au moment de la rentrée.

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Special k    7
Special k

Bonsoir, je sors dans ma journée de pré rentrée dégoûté avant d'avoir commencé...Suis nommé en ULIS "grands", j'y connais rien, j'ai 13 élèves de niveau cp à ce1, je ne sais rien d'eux, je découvre un fonctionnement et en réunion les collègues ont hurlé qu'elles ne voulaient pas de ces élèves dans leurs classes puisque, ne faisant que français et maths, elles ne pouvaient pas les inclure...

mauvaise foi.... pas envie, les gamins vont être en échec avant même de commencer, elles ne les accueillent pas, alors qu'il en a été décidé autrement avant mon arrivée (toutes les matinées en inclusion durant la semaine de rentrée et moi en observation dans leurs classes...) Elles refusent de leur distribuer des fournitures et exigent que je prépare le travail de ces élèves dans leurs classe pendant l'inclusion.??????

le directeur ne dit rien... n'intervient pas, que faire?

J'ai comme l'impression que je vais avoir tous les élèves en classe complète tout le temps... Que faire?

Merci aux blogs qui nous filent un sacré coup de main....

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whatthefuss69    2
whatthefuss69

Dur effectivement. 

A ta place je demanderai l'aide des cpc voire de l'inspecteur de circonscription face à une telle situation.

Ou alors mais ça risque d'être difficile tu réunis tout le monde pour expliquer la circulaire et les changements qu'elle apporte comme le fait que les élèves ont le droit à la scolarisation dans leur classe de référence.

 

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nane28    1
nane28

Tes collègues ne font que français et maths ? je plains leur élèves. Quand on signe dans une école avec ULIS, cela suppose de respecter les règles. Donc effectivement fais intervenir une tierce personne (CPC, enseignant référent, syndicats même ...) si le directeur n'est pas capable de s'imposer face à son équipe.

Après, j'ai une collègue dans le 28, l'ien ash a demandé que les élèves d'ULIS soient les 15 premiers jours dans leur classe d'inclusion et que le coordo d'ULIS passe pour voir les adaptations à envisager... comme quoi, rien n'est égal selon les régions !

Bon courage.

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Special k    7
Special k

Oui, j'ai beaucoup de mal avec ça,  sûrement parce que j'ai toujours intégré les élèves dans ma classe ordinaire, et là....  je suis confronté à des personnes qui le refusent..

Est ce à moi de préparer le travail quand ils sont en inclusion? Il ne me semble pas puisque c'est de l'inclusion... L'autre collègue d'ulis prépare du travail quand les eleves sont en inclusion toute une journée et qu'elle est en réunion bilan ou ESS ou autre toute la journée, c'est normal???

Merci pour vos réponses!

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nane28    1
nane28

Qu'ils aient du travail, préparé par tes soins, pendant que tu es en réunion, c'est normal. C'est de l'occupationnel chez les collègues.

Ces enseignants ont besoin de resituer l'inclusion. C'est différent de la garderie de tes élèves quelques temps de la journée pour faire comme si !

Les élèves d'ULIS petits sont dans la même école ? cela se passe pareil pour cette classe ?

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whatthefuss69    2
whatthefuss69

Je suis en formation CAPPEI et les formateurs insistent bien là dessus : on ne parle plus d'inclusions mais de scolarisation. Logique vu que la classe de référence n'est pas l'ulis mais leur classe d'âge. 

Ainsi ce ne sont pas tes élèves qui se rajoutent aux leurs sur certains temps. Ce sont leurs élèves que tu récupères en regroupements lorsqu'ils ne peuvent pas suivre. 

C'est donc la logique inverse. Mais ce n'est pas évident a accepté pour tout le monde. 

Il faut pouvoir bien expliquer la circulaire de 2015, les enjeux de l'école inclusive pour une société inclusive, etc. 

Pour ma part je vais vraiment insister La dessus et faire tout pour que les élèves soient avant tout des élèves de ce2, cm1 ou cm2 qui rejoignent un dispositif quand ils ne peuvent pas suivre les autres sur certains apprentissages. 

Ca commence par exemple par le fait qu'ils apparaissent dans les listes de classe...

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Special k    7
Special k

Merci pour vos éclairages, cela me permettra de resituer le débat. En effet, ce sont leurs élèves, je n'ai pas de registre d'appel officiel, je vais en bricoler un pour moi, mais tous les matins, ils vont saluer leurs enseignants référents et signaler s'ils participent ou non à la restauration scolaire. Je ne gère pas cette "partie' là (officiellement du moins)

J'ai trouvé des évals diagnostiques et des fiches d'observations chez Rita Moutarde (d'ailleurs grand MERCI à elle), je vais tenter d'apaiser le climat et recentrer le débat. Je crois qu'ils vont faire le forcing pour ne pas les prendre, arguant ne faire que français et Maths toute la semaine(!!!) mais bon, je vais voir à l'usage.

je réponds un peu en vrac aux questions soulevées dans les messages précédents:

- Je vais donc préparer de l'occupationnel pour les jours où ils seront en inclusion "forcée" puisque je serai en réunion.

- Pour l'ULIS petits, je dirai que c'est différent, les enseignants sembles moins réfractaires (effrayés?) à l'idée d'accueillir des élèves d'ULIS.....

Je vais tenter de réfléchir à ma commande, je pense utiliser un classeur, un cahier du jour, l'ardoise évidemment!!!!! et je pensais faire un cahier à onglets avec les leçons de maths et de français mais j'ai lu que certains collègues d'ulis ne faisaient pas de trace écrite? Mon AVS dit qu'elle a l'habitude de pointer tous les jours les cahiers de liaison car parfois les élèves n'ont pas les infos de leurs classes de références et de fait, elle pointe pour vérifier, refaire une photocopie pour ceux qui n'ont pas l'info etc....

Merci de votre aide car j'ai vraiment envie que ça fonctionne! le suis un gros peu refroidi mais j'ai l'envie de bien faire... on verra!

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nane28    1
nane28
Il y a 4 heures, whatthefuss69 a dit :

Je suis en formation CAPPEI et les formateurs insistent bien là dessus : on ne parle plus d'inclusions mais de scolarisation. Logique vu que la classe de référence n'est pas l'ulis mais leur classe d'âge. 

Ainsi ce ne sont pas tes élèves qui se rajoutent aux leurs sur certains temps. Ce sont leurs élèves que tu récupères en regroupements lorsqu'ils ne peuvent pas suivre. 

C'est donc la logique inverse. Mais ce n'est pas évident a accepté pour tout le monde. 

Il faut pouvoir bien expliquer la circulaire de 2015, les enjeux de l'école inclusive pour une société inclusive, etc. 

Pour ma part je vais vraiment insister La dessus et faire tout pour que les élèves soient avant tout des élèves de ce2, cm1 ou cm2 qui rejoignent un dispositif quand ils ne peuvent pas suivre les autres sur certains apprentissages. 

Ca commence par exemple par le fait qu'ils apparaissent dans les listes de classe...

Tu le fais comment ça à part à la main ? car avec base élèves, ce n'était pas encore possible ... hélas !

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whatthefuss69    2
whatthefuss69

Ne t'inquiète pas c'est normal la circulaire est toute récente et il y a aussi beaucoup d'obstacles laisses sur notre chemin pour la faire comprendre : les élèves Ulis ne sont pas comptés dans les effectifs pour l'ouverture de classe, on nous envoie des élèves Ulis a défaut de place en ime, ils ne sont pas dans base élèves donc pas de livret scolaire unique et j'en passe. 

Il faudra y aller petit à petit mais ça finira bien pas rentrer. 

peux tu mettre le lien des grilles d'observation de ritamoutarde? J'ai récupéré ses évaluations qui sont juste parfaites et correspondent vraiment à l'idée que j'avais (encore une fois grand merci à elle) mais je suis passé à côté des grilles d'observations...

je cherchais quelquechose de simple pour évaluer les compétences langagières, l'autonomie etc... 

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whatthefuss69    2
whatthefuss69
il y a 1 minute, nane28 a dit :

Tu le fais comment ça à part à la main ? car avec base élèves, ce n'était pas encore possible ... hélas !

Bah du coup mes gentils collègues ont tous retapes leur liste en y ajoutant les élèves du dispositif. 

Dans mon idée ce que j'aurai aimé c'est qu'ils soient dans la liste dans l'ordre alphabétique avec une astérisque qui renvoie à la mention : élève bénéficiant du dispositif Ulis. Mais bon j'en suis ps encore La. La plupart à ajouter les noms en bas de liste avec ecrit Ulis. Mais c'est un bon debut deja. 😂 Je m'estime plutôt chanceux de ce côté la. 

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nane28    1
nane28

En effet, ce sont de gentils collègues ! Ça fait une moyenne avec ceux de Special K !

 

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Picasso59    67
Picasso59

 Non, mais n'importe quoi ... Ulis c'est justement que les enfants soient inclus au maximum dans leur classe d'âge...

De toute façon, ils sont dans ONDE, sur les listes classes. Ton IEN ne peut pas recadrer en passant par le directeur/trice ? 

N'importe quoi que tu prépares leur taff, et puis quoi? Un café ?

Je dis ça, mais c'est moi (en décharge) qui ai récupéré un max les élèves inclus, pas les titulaires... Partout pareil. C'est fou 🙃

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Special k    7
Special k

voilà les liens pour les différentes fiches d'observation de Ritamoutarde

observations

Merci pour vos messages, ça aide beaucoup! bon courage les filles!

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chri chri    4
chri chri

Alors vos rentrées, moi ça s'est bien passé mais depuis je n'arrête pas bosser pour essayer d'évaluer les élèves, fabriquer des jeux...

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whatthefuss69    2
whatthefuss69

La rentrée s'est super bien passée aussi de mon côté. Les enseignants de mon Ecole ont bien compris la circulaire et globalement c'est plutot bien accepté. Mais comme toi je croule sous le travail. La je viens de m'arrêter j'en suis aux edt des élèves. Je n'ai même pas encore fait l'emploi du temps Ulis il me manque les edt de deux classes avant de m'y mettre pour savoir qui est dans le dispositif à quel moment. Le mois de septembre est vraiment rude. Courage apres une fois que ca roule c'est bon!!

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chri chri    4
chri chri

J'en suis au même point, j'ai vu pour les inclusions avec les collègues mais je n'ai pas encore les edt des collègues, du coup je n'ai pas encore fait mon edt...

Ce week-end il faudrait que j'arrive à faire un modèle de cahier journal

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basern    9
basern

arrivée d'un élève autiste sans prise en charge globale, avec une avs-i qu'il découvre. il hurle toute la journée, car il ne comprend pas ce qu'il fait là... pas ou peu de langage, pas propre, ne fait RIEN avec ses mains (ne tient pas un crayon, ne supporte pas de tenir une image, une étiquette : ils les froisse, et rend le matériel inutilisable.)il a planté son ordi, car après avoir cliqué toujours sur le même exo, il fini par cliquer n'importe où...

des idées ???

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Special k    7
Special k

Coucou, j'ai une question: je viens de tenter de faire un edt à partir des EDT transmis par les collègues. L'une d'elles réclame sans cesse la présence de l'AVS dans sa classe, sauf que, si je lui accorde l'avs, je suis moi-même seul avec 8 ou 9 élèves.Bref, je comptais accorder l'AVS à condition de n'avoir que 4 élèves en ULIS et les autres en inclusion. J'ai tout faux?

 Autre question, j'ai deux élèves faisant partie de deux classes de référence différentes, pour qui l'inclusion est compliquée. Il se trouve qu'une fois dans la semaine, je suis seul avec eux, bref seul avec deux élèves, l'AVS étant en accompagnement, que faire? La co intervention est difficile (ils ne sont pas dans la même classe et les collègues ne les accepteront pas sans accompagnement) ou rester avec eux pour travailler en classe d'ULIS?

Merci!

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pitchoune26    1
pitchoune26
Il y a 21 heures, basern a dit :

arrivée d'un élève autiste sans prise en charge globale, avec une avs-i qu'il découvre. il hurle toute la journée, car il ne comprend pas ce qu'il fait là... pas ou peu de langage, pas propre, ne fait RIEN avec ses mains (ne tient pas un crayon, ne supporte pas de tenir une image, une étiquette : ils les froisse, et rend le matériel inutilisable.)il a planté son ordi, car après avoir cliqué toujours sur le même exo, il fini par cliquer n'importe où...

des idées ???

J'ai aussi un élève autiste avec une AVS i qui ne parle pas aussi.  On a un code formé de gestes instaurés par sa famille. 

Il faut avant tout qu'il ait des activités ritualisées sous forme de pictogrammes . Il arrive, il va aux toilettes avec son AVSi quand il revient enlève le pictogramme toilettes et regarde son autre activité . Ex ; prénom : il doit choisir son prénom parmi 2, le met dans la maison des présents et va enlever son pictogramme, puis il regarde le suivant, c'est l'étoile : ça indique qu'il peut faire une pause : il choisit une activité (il adore regarder par la fenêtre, regarder les autres, s'amuser avec les marionnettes...). 

 

Après sa pause, je réinstalle 3 pictogrammes : par ex travail avec les picots : mettre 5 picots sur une grille plastiques et les enlever. Puis il enlève le pictogramme. Ensuite picto livre. Il va chercher un livre, l'AVS lui demande de montrer un oiseau, une vache.... quand c'est fini il enlève son pictogramme, puis c'est l'étoile. Il choisit son activité. Et ainsi de suite....

 

Au niveau des activités : il fait des lotos d'images, des colorado, des picots, mettre des objets sur une tige abaque, il fait des puzzles encastrables, et superpose des formes dessinées sur une feuille pour le moment.

 

Voilà ce que je peux te dire. Si tu as d'autres questions, n'hésite pas, mais je débute aussi....

 

Cécile

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petitelaura    27
petitelaura
il y a 22 minutes, Special k a dit :

Coucou, j'ai une question: je viens de tenter de faire un edt à partir des EDT transmis par les collègues. L'une d'elles réclame sans cesse la présence de l'AVS dans sa classe, sauf que, si je lui accorde l'avs, je suis moi-même seul avec 8 ou 9 élèves.Bref, je comptais accorder l'AVS à condition de n'avoir que 4 élèves en ULIS et les autres en inclusion. J'ai tout faux?

 Autre question, j'ai deux élèves faisant partie de deux classes de référence différentes, pour qui l'inclusion est compliquée. Il se trouve qu'une fois dans la semaine, je suis seul avec eux, bref seul avec deux élèves, l'AVS étant en accompagnement, que faire? La co intervention est difficile (ils ne sont pas dans la même classe et les collègues ne les accepteront pas sans accompagnement) ou rester avec eux pour travailler en classe d'ULIS?

Merci!

fait un emploi du temps clair de l'avs

elle est nécessaire si un des enfants inclus posent de gros pb de gestion ou a besoin d'un adulte pour les gestes de base

sinon  quand ils sont nombreux en même temps à être inclus dans une même classe

 

pourquoi inclusion difficile?

si c'est a cause du comportement, ou de la communication c'est le moment de faire des jeux avec eux pour travailler ca

 

pour ma part j'ai jamais moins de 6 gamins et souvent c'est que beaucoup sont en soin

 

ca me pose question la multitude d'inclusion car si on ajoute le soi ils sont peu en ulis non?

comment travailler les maths et le français?

 

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Special k    7
Special k
il y a une heure, petitelaura a dit :

fait un emploi du temps clair de l'avs

elle est nécessaire si un des enfants inclus posent de gros pb de gestion ou a besoin d'un adulte pour les gestes de base

sinon  quand ils sont nombreux en même temps à être inclus dans une même classe

 

pourquoi inclusion difficile?

si c'est a cause du comportement, ou de la communication c'est le moment de faire des jeux avec eux pour travailler ca

 

pour ma part j'ai jamais moins de 6 gamins et souvent c'est que beaucoup sont en soin

 

ca me pose question la multitude d'inclusion car si on ajoute le soi ils sont peu en ulis non?

comment travailler les maths et le français?

 

Merci, je n'avais pas pensé à faire l'EDT de l'AVS, c'est chose faite.

Les élèves sont inclus par 4 ou par 2 ou 3

Est ce que tu gères 9 élèves en même temps?

Les inclusions difficiles sont liées au niveau des élèves (un élève a un niveau de MS et il est en CM2) un autre a un gros pb de comportement, refus de travailler, opposition, cherche à attirer l'attention, pb de violence et d'agressivité,

Pour le moment je fais les éval diagnostiques...

Pour les maths, je vais bosser en plan de travail, en fonction de ce que donneront les évals, en EDL je comptais repartir de la base, le niveau est vraiment faible faible.... En lecture j'ai fait deux groupes (un groupe  non lecteurs, un groupe lecteur hésitant ou lecture fluide mais pb de compréhension)

 

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chri chri    4
chri chri
Il y a 23 heures, basern a dit :

arrivée d'un élève autiste sans prise en charge globale, avec une avs-i qu'il découvre. il hurle toute la journée, car il ne comprend pas ce qu'il fait là... pas ou peu de langage, pas propre, ne fait RIEN avec ses mains (ne tient pas un crayon, ne supporte pas de tenir une image, une étiquette : ils les froisse, et rend le matériel inutilisable.)il a planté son ordi, car après avoir cliqué toujours sur le même exo, il fini par cliquer n'importe où...

des idées ???

Pitchoune a de bonnes idées, perso je n'ai jamais eu d'élève autiste mais je compatis

 

Special K au moins ça s'est arrangé pour les inclusions, tes élèves ont l'air d'être souvent inclus.

Pour les inclusions, j'ai deux élèves qui ne seront pas inclus (à part en inclusion collective pour le sport) car ils sont en attente d'ime et leur niveau est très faible. 

Pour le moment, je n'ai pas l'edt des collègues mais on doit commencer les inclusions pour les autres demain.

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petitelaura    27
petitelaura
Il y a 2 heures, Special k a dit :

Merci, je n'avais pas pensé à faire l'EDT de l'AVS, c'est chose faite.

Les élèves sont inclus par 4 ou par 2 ou 3

Est ce que tu gères 9 élèves en même temps?

Les inclusions difficiles sont liées au niveau des élèves (un élève a un niveau de MS et il est en CM2) un autre a un gros pb de comportement, refus de travailler, opposition, cherche à attirer l'attention, pb de violence et d'agressivité,

Pour le moment je fais les éval diagnostiques...

Pour les maths, je vais bosser en plan de travail, en fonction de ce que donneront les évals, en EDL je comptais repartir de la base, le niveau est vraiment faible faible.... En lecture j'ai fait deux groupes (un groupe  non lecteurs, un groupe lecteur hésitant ou lecture fluide mais pb de compréhension)

 

en toute honnêteté, et sans aucun jugement, est ce l'idéal pour les enfants et pour les collègues de faire des inclusions en classe d'age dans ce cas?

pour ma part je travail énormément sur la confiance, relaxation.... et je ne me vois pas détruire le peu de bien être que j arrive à leur faire acquérir en les incluant à tout pris

l'enfant avec niveau MS en cm2 il fait quoi?

si un enfant a des troubles du comportement et gêne l'autre classe je le garde un max

 

je répète, je ne juge pas mais je trouve que cette circulaire est tout sauf bienveillante, à la fois pour les enfants mais aussi pour les collègues

je suis contre cette circulaire, et tant que les enfants ne seront pas inscrit officiellement dans les classes et qu'ils ne compteront pas je n'appliquerai pas

j'appliquerai quand l'enfant aura une notification stipulant " Inscription en CE2 (par ex) avec temps d'inclusion en ULIS "

tant qu'ils seront affecté chez moi je ne ferai des inclusions que si cela entre dans un cadre de bienveillance

et si on me pose des questions avec cela, si cela embête l'inspecteur alors je demanderai une réunion avec TOUS les collègues et lui même pour qu'on gère cela...ce n'est pas à moi ou à mes collègues de gérer la mise en place d'une circulaire qui va à l'encontre du bon sens !

 

vous l'aurez compris je ne suis pas pour cette circulaire lol

 

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