Parcours GS · Étape 4 sur 6
Étape 4 — Comprendre les problèmes dans les récits
Les élèves commencent maintenant à mieux comprendre les actions, les émotions et les éléments implicites des récits. Il devient alors possible de structurer cette compréhension autour d’un élément central : le problème rencontré par le personnage et la manière dont il est résolu.
Dans de nombreux récits, le personnage principal est confronté à une difficulté, un obstacle ou une situation inhabituelle. Comprendre ce problème, c’est comprendre pourquoi l’histoire existe et ce qui motive les actions du personnage.
Pour comprendre un récit, les élèves doivent progressivement apprendre à :
- identifier le problème rencontré par le personnage ;
- comprendre ce qui change dans l’histoire ;
- repérer les tentatives du personnage pour résoudre ce problème ;
- identifier la manière dont la situation évolue et se résout.
Le problème donne du sens à l’histoire
Sans problème, il n’y a pas vraiment d’histoire. C’est la difficulté rencontrée par le personnage qui crée l’intérêt du récit et qui organise les événements. Pourtant, les élèves ne repèrent pas toujours ce problème spontanément.
Certains retiennent une succession d’actions sans percevoir ce qui les relie. D’autres se concentrent sur un détail marquant sans comprendre la situation globale. Le travail de l’enseignant consiste donc à aider les élèves à identifier ce qui pose problème dans l’histoire.
On peut, par exemple, poser des questions simples : Qu’est-ce qui ne va pas ? Qu’est-ce qui pose problème ? Pourquoi le personnage agit-il ?
Suivre les tentatives de résolution
Une fois le problème identifié, il est important de suivre les différentes tentatives du personnage pour le résoudre. Ces tentatives peuvent réussir, échouer, ou entraîner de nouvelles difficultés.
Ce suivi permet aux élèves de mieux comprendre l’enchaînement des événements et de donner du sens aux actions du personnage. Il prépare également à une compréhension plus fine des relations de cause à effet.
En grande section, ce travail peut rester simple, mais il est essentiel : que fait le personnage pour résoudre son problème ? Est-ce que cela fonctionne ? Que se passe-t-il ensuite ?
Après la lecture d’un album, l’enseignant peut guider les élèves en posant des questions comme :
- Quel est le problème du personnage ?
- Qu’est-ce qui ne va pas dans l’histoire ?
- Que fait le personnage pour résoudre ce problème ?
- Est-ce que cela fonctionne ?
- Comment l’histoire se termine-t-elle ?
Ces questions permettent de structurer la compréhension autour du fil du récit.
- Ne pas supposer que le problème est évident pour tous les élèves.
- Éviter de donner directement la réponse sans laisser les élèves réfléchir.
- Ne pas se limiter à une seule question générale : guider progressivement.
- Ne pas négliger les étapes intermédiaires du récit.
- Veiller à relier le problème aux actions et aux émotions déjà travaillées.
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Programme de l’école maternelle
Repères sur la compréhension des récits et la structuration du langage oral. -
Ressources Eduscol
Pistes pédagogiques pour travailler la compréhension des récits.
Ce que cette étape prépare
En comprenant mieux les problèmes des récits et leur résolution, les élèves sont en mesure de structurer leur compréhension de manière plus globale. Ils pourront ensuite aborder d’autres types de textes, notamment les textes documentaires, qui obéissent à une organisation différente.
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Discussion associée : comment travaillez-vous le problème et la résolution dans les récits ?
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