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Bonjour! J'enseigne depuis environ 15 ans et je n'avais jamais eu de soucis de gestion de classe, mais depuis 2 ans, je ne réussis plus à obtenir le calme/un niveau sonore acceptable chez mes élèves pendant les moments de travail autonome. Je m'explique : j'ai des CE2/CM1/CM2, et à chaque moment d'autonomie d'un groupe, je suis en atelier avec un autre groupe. Ma demande de départ, en début d'année, depuis 15 ans c'est "quand je suis avec un groupe, ou que j'aide un élève, il faut que la classe soit calme". On a explicité ce qu'était le calme exigé : on chuchote si on a besoin d'échanger avec un copain, on s'efforce d'être autonome. Je ne sais pas si c'est lié aux cohortes que j'ai, mais cela fait donc 2 ans pleins que je galère sur ce point-là. Dès que je me mets avec un groupe ou que je m'assieds à côté d'un élève qui a besoin d'aide, le niveau sonore monte, monte, jusqu'à ce que je sois obligée d'intervenir, donc d'interrompre ce que je suis en train de faire. Je régule (en râlant), je retourne à mon élève ou à mon atelier, et bingo, 2 minutes plus tard, c'est reparti. Je ne vais pas prétendre que j'ai tout essayé mais j'ai tenté beaucoup beaucoup de choses - sujet abordé maintes fois en conseil de classe coopératif par les "calmes" - gestion avec une échelle du bruit - technique de l'enfant gêné qui lève le bras, - sanctions individuelles (étiquette baissée qui laisse moins de privilèges) - si la classe est calme pendant un temps d'autonomie, en tant que groupe, ils obtiennent des cotillons ( ils en ont eu une fois seulement) - le coup des "minutes vosgiennes", vécu en classe de découvertes, où on doit être silencieux pendant un temps donné, sinon, cela repousse le moment de la récré et d'autres encore... Rien n'a fonctionné. Je suis un peu désespérée. Je ne pense pas que mon niveau d'exigence soit trop élevé. Comment faites-vous avec les incorrigibles bavards qui n'entendent pas que leurs papotages perturbent la classe.

Hello Je reprends une PS en septembre après 9 ans de cycle 3...c'est le grand saut, je suis super excitée et en même temps je me rends bien compte qu'il y a des impératifs à respecter pour ne pas passer à côté... première question: fonctionnez vous en groupe ou pas? Quels avantages et inconvénients aux deux systèmes? Je vois bien que la tendance actuelle est plutot aux activités proposées auxquelles les enfants viennent de leur propre chef, dans un esprit montessorien qui me plait beaucoup et en même temps je me demande si cela est facile à gérer pour une débutante et si, en me lançant là dedans, je ne vais pas exposer mes pauvres petits élèves à un désordre permanent et un bruit insupportable (et une enseignante perpetuellement en proie au doute et exténuée...)? Pour le moment j'envisage une sorte de troisième voie pour tester le temps de me sentir à l'aise (il y a quand même 7 ans d'écart entre mes actuels et futurs élèves...): faire un atelier groupe de couleur tournant le matin et proposer des ateliers libres avec présentation montessorienne l'après midi au lever de sieste échelonné. Qu'en pensez vous? Que faites vous en classe et quel sont les avantages et inconvénients de votre pratique? Merci pour vos conseils avant des vacances bien méritées!

Bonjour à tous, Je viens me confier à vous car je prends conscience que j'ai un problème d'autorité. C'est ma 3ème année et depuis le début de ma carrière je galère à m'imposer. Pendant l'année de PES, j'étais suivie et encouragée par une conseillère péda qui m'a beaucoup observée et donné des conseils donc la situation n'était pas catastrophique même si les élèves étaient assez agités (MS). L'année dernière j'étais livrée à moi même avec une classe de CP-CE1 avec qui l'année a bien commencé (plutôt calme et bonne ambiance), mais petit à petit, j'ai connu des problèmes d'autorité. Certains élèves étaient très indisciplinés en fin d'année alors qu'ils ne l'étaient pas au début. Cette année j'ai une classe de PS-GS à 30 et c'est l'horreur. Ma parole n'a plus aucun impact : quand je mets la musique du rangement, ils ne rangent pas, ils ne viennent pas se ranger quand je donne le signal de fin de récréation, ils s'agitent beaucoup lors des regroupements (parfois je ne peux même pas les faire car ils ne viennent pas s'asseoir...). J'ai l'impression qu'ils ne m'écoutent pas, que je parle à un mur. Bref, j'ai vraiment vraiment du mal... et du coup je perds confiance en moi. Je viens d'être arrêtée par le médecin car je suis épuisée physiquement et mentalement.

Bonjour a toutes et tous, Je suis actuellement en master 2 MEEF et je recherche dans le cadre de mon mémoire de recherche professionnelle des enseignants du 1er degré pour répondre à mon questionnaire. J'ai choisi une thématique qui soit proche du terrain et de la pratique enseignante, plus précisément l'autorité de l'enseignant et les moyens d'actions dont il dispose pour assurer et asseoir son autorité. Après avoir effectué des lectures et recueilli des "savoirs théoriques", je dois réunir des "données pratiques". Ainsi, j'ai établi ce questionnaire afin d'obtenir différents points de vue et différentes conceptions, mais avoir des conseils pratiques. Ce questionnaire reste anonyme et je ne vais pas juger ce qui sera inscrit. Je vous remercie d'avance de bien vouloir répondre à mes questions sur mon adresse mail: valerie.dureysseix@gmail.com Merci par avance pour votre aide Questionnaire memoire2.doc