Que font les élèves qui ont terminé en avance?

[GIGI157]

Pour les enquêtes j'ai une fiche de suivi global sous excel que je vous joindrais ce soir (car je dois partir entrainer des pitchouns de 4 ans au volley!!!)

et pour la validation j'ai la fiche de réponse que j'utilise moi pour valider (soit en direct si je suis dispo... ce qui est rare... soit en différé ils laissent leur fiche sur le bureau s'ils veulent se faire valider avec un code couleur vert si c'est bon, orange si c'est presque bon, rouge si c'est faux).

Pour les fiches pdf on ne peut pas les modifier c'est pour ça que j'ai retapé toutes les fiches pour pouvoir les remettre en forme (par contre au niveau des droits d'auteurs je ne peux pas les publier!!) je vais demander à l'auteur si je peux les proposer ici. Sinon je suis dispo en MP si vous donnez vos mails je les fais passer.

à bientôt,

Merci pour le temps passé à me répondre et merci pour toutes ces précisions.

[lemon]

C'est intéressant aussi le concept de créer son petit livre, qui pourra être lu plus tard par les autres élèves. Mais vous donnez un thème, ou bien des éléments à inclure dans l'histoire, ou bien c'est liberté totale? (pour savoir ce qui marche à peu près)

Mais sinon, est-ce que vous laissez beaucoup de temps aux élèves pour finir des les travaux en classe? C'est à dire, quand vous décidez de passer à la correction ou à autre chose, combien reste-t'il environ d'élèves qui n'ont pas terminé?

Car moi c'est mon premier CE1, et je me pose des questions.. peut-être devrais-je laisser beaucoup + de temps à ceux qui sont un peu plus lents... Car c'est vrai que les premiers qui ont fini, ont fini environ 5 minutes avant que je décide d'arrêter, et donc cela laisse peu de temps aux choses à faire en autonomie.

Depuis la rentrée, seuls 2 élèves ont fini les choses que j'avais données en autonomie (un mots fléchés, un mots cachés, un coloriage magique) et peuvent donc faire les exercices auto-correctifs dont je parle plus haut.

je ne sais pas si je suis très clair dans ma question.. :p

[goyavana]

J'ai employé un peu rapidement le terme badge car certains de mes élèves sont venus en fin d'année avec la carte badgée sur leur veste!

Alors mon "bagde" est en fait un genre de carte de détective (un peu comme une carte de police). J'ai fait ça avec un traitement de texte avec en filigrane une empreinte digitale. Je vais essayer de le mettre en pièce jointe.

Attention dans vos Lafouine cycle 3 il y a quelques erreurs qui se sont glissées dans les fichiers j'essayerai de les lister pour correction.

voilà!

Super sympa, la carte de détective privé !

Je n'avais pas non plus pensé à l'Inspecteur Lafouine pour les activités autonomes; je vais en rajouter quelques-unes dans les pochettes de mes élèves .

[Kahlan]

C'est intéressant aussi le concept de créer son petit livre, qui pourra être lu plus tard par les autres élèves. Mais vous donnez un thème, ou bien des éléments à inclure dans l'histoire, ou bien c'est liberté totale? (pour savoir ce qui marche à peu près)

Mais sinon, est-ce que vous laissez beaucoup de temps aux élèves pour finir des les travaux en classe? C'est à dire, quand vous décidez de passer à la correction ou à autre chose, combien reste-t'il environ d'élèves qui n'ont pas terminé?

Car moi c'est mon premier CE1, et je me pose des questions.. peut-être devrais-je laisser beaucoup + de temps à ceux qui sont un peu plus lents... Car c'est vrai que les premiers qui ont fini, ont fini environ 5 minutes avant que je décide d'arrêter, et donc cela laisse peu de temps aux choses à faire en autonomie.

Depuis la rentrée, seuls 2 élèves ont fini les choses que j'avais données en autonomie (un mots fléchés, un mots cachés, un coloriage magique) et peuvent donc faire les exercices auto-correctifs dont je parle plus haut.

je ne sais pas si je suis très clair dans ma question.. :p

Personnellement, suite au constat du fait que seuls 4 à 5 élèves avaient un accès régulier aux activités autonomes, j'ai voulu fonctionner en PMEV (voir les posts sur le forum) ce qui m'a permis de différencier la quantité du travail apporté à chacun. L'accès aux activités autonomes était plus satisfaisant car seuls les élèves avec un ppre n'avait pas de temps pour ces activités.

bon travail!

[Kikie]

Voici le lien vers l'article de mon blog traitant de ce sujet. Vous pourrez y lire toutes les explications nécessaires et voir en image ce que ça donne : Cliquez ICI !

[goyavana]

Voici le lien vers l'article de mon blog traitant de ce sujet. Vous pourrez y lire toutes les explications nécessaires et voir en image ce que ça donne : Cliquez ICI !

J'aime beaucoup l'idée de "l'histoire de la semaine" .

Comment fais-tu pour la correction des phrases ?

[Kikie]

Pour l'instant je souligne les erreurs qu'ils peuvent corriger grâce aux leçons du classeur avec un code renvoyant à cette leçon, et je recopie tout le reste sans erreur. Plus on avancera dans l'année, plus ils pourront se corriger eux-mêmes.

[isabelle95]

Super l'idée des enquêtes je vais utiliser, j'ai créé des brigades français et maths dans la classe, quelques élèves qui réussissent aident ceux qui n'ont pas terminé, cela permet en plus de l'entraide de permettre à une élève dyslexique mais excellente en maths d'avoir une positon différente (en français elle a toujours moins à faire) faisant partie de la brigade maths elle a un autre statut... Du coup certains font des efforts pour intégrer une des deux brigades.

Un élève m'a réclamé la création de badge la semaine dernière

Ce système permet de faire avancer les retardataires, d'avoir des explications autres que les miennes et de valoriser les élèves

[nadege]

J'ai lu ce post avec grand intérêt.

J'ai vu que le tangram était cité à plusieurs reprises. J'ai moi aussi ce qu'il faut dans ma classe, mais comme c'est une activité faite en autonomie, je me demandais comment font les collègues, qui ont mis en place le tangram, pour valider ce qu'ont fait les élèves ...

Merci à tous ceux qui pourront éclairer ma lanterne !!

[calia]

Aujourd'hui, j'ai mis en place une affiche pour formaliser ce qu'ils ont le droit de faire quand ils ont terminé (ils le savaient déjà, mais maintenant, c'est par écrit, et pour l'instant c'est efficace).

"Quand j'ai fini mon travail :

1) Je corrige ou je termine le travail rendu par la maîtresse, puis je le range.

2) Je peux faire :

- un bricolage ou une production libre en art

- une fiche

- un dessin

EN SILENCE!"

Pour le bricolage, j'ai une table avec 3 places au fond de la classe. Aujourd'hui, ils avaient à dispo des craies grasses, des pochoirs, des ciseaux, de la colle. Il en sort des choses intéressantes! Celui qui n'est pas silencieux retourne à sa place.

La fiche, c'est une fiche ludique sur une notion qu'on vient de travailler.

C'est une classe de 26 CE1-CE2, assez bavarde, et bien j'étais contente du résultat! Le fait de mettre une affiche a officialisé les choses, ils ont pris ça vachement au sérieux. Et aujourd'hui, j'ai eu un seul "Maîtresse, j'ai fini! Qu'est-ce que je fais?"

HS : Du coup comme ce passage à l'écrit a marché, j'ai fait de même avec la gestion du double niveau , après avoir expliqué la consigne aux CE1, j'ai écrit "Je suis avec les CE2" au tableau pour eviter les interruptions. Résultat un peu plus mitigé, mais je vais persévérer!

[Théoboulo]

Sinon moi je fais parfois un concours de dessin, cela les oblige à prendre leur temps et faire un dessin impeccable et fini.

2 élèves prennent en charge le concours pour écrire la liste des inscrits et distribuer à chaque inscrit une seule feuille.

On choisit un thème (en fonction du projet, de la lecture, de la saison ...), le concours dure 15 jours le temps que chacun puisse parfaire son dessin.

Au bout de 2 semaines, on vote : on affiche et numérote tous les dessins au tableau et on vote sur petit papier.

1er tour, on choisit 5 dessins

2eme tour, on garde les plus gros scores (en général les 5 1ers) et on vote cette fois pour un seul.

ce sont tjrs les 2 élèves qui gèrent cela (distribuer les papiers, déplier et noter les résultats au tableau)

les 2 1ers gagent une récompense : leur dessin est affiché en classe à l'endroit prévu pour (et seront remplacés par les suivants) et les 2 élèves qui se chargeaient du concours préparent une récompense fait maison (un petit truc e chez eux, une médaille en carton etc..)

Ils adorent et je ne pense pas du tout que ce soit une compétition puisque un tiers au moins ne participe pas à chaque fois (ce n'est pas une obligation) et ils aiment beaucoup voter à bulletin secret!

Je trouve ça super!

Ils utilisent ce qu'ils veulent pour dessiner ou c'est imposé? (crayons de couleurs, feutres etc...)

Merci

[crevette06]

J'ai lu ce post avec grand intérêt.

J'ai vu que le tangram était cité à plusieurs reprises. J'ai moi aussi ce qu'il faut dans ma classe, mais comme c'est une activité faite en autonomie, je me demandais comment font les collègues, qui ont mis en place le tangram, pour valider ce qu'ont fait les élèves ...

Merci à tous ceux qui pourront éclairer ma lanterne !!

Pour le tangram et autres activités géométriques, j'utilise un tableau à double entrée et ils s'autoévaluent (c'est le meme principe qu'en mater, quand ils ont fini un puzzle ou autre)

Je vais essayer de mettre un exemple. Sinon, contacte moi par mp, je te l'enverrai