hardierc Posté(e) 21 juin 2011 Partager Posté(e) 21 juin 2011 Pour ma part : "Le temps" au CE2.... C'était quoi? Résoudre des problèmes relatif au temps (durée, heure?) - Domaine GRANDEUR ET MESURE - Il y a à dire et puis il y a de la transversalité (CULTURE HUMANISTE avec l'histoire, EPS avec le jeu le tour du monde par exemple en athlétisme, ...) - Ca s'est bien passé - Tu as eu des docs ou pas? Tu es dans quelle académie? Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Gingembre Posté(e) 21 juin 2011 Partager Posté(e) 21 juin 2011 Ce matin à Paris : se repérer dans le temps : comprendre l’aspect cyclique de certains phénomènes temporels en maternelle Le niveau de classe était au choix, avec contraintes : - présenter au moins 3 activités - varier les activités : en collectif, en ateliers spécifiques, en interdisciplinarité Bref, le sujet quand tu le vois tu te dis juste : "c'était bien la peine de réviser les maths comme une malade pendant 2 semaines, au final ça ne t'aura servi à rien !" Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
hardierc Posté(e) 21 juin 2011 Partager Posté(e) 21 juin 2011 Ce matin à Paris : se repérer dans le temps : comprendre l’aspect cyclique de certains phénomènes temporels en maternelle Le niveau de classe était au choix, avec contraintes : - présenter au moins 3 activités - varier les activités : en collectif, en ateliers spécifiques, en interdisciplinarité Bref, le sujet quand tu le vois tu te dis juste : "c'était bien la peine de réviser les maths comme une malade pendant 2 semaines, au final ça ne t'aura servi à rien !" C'est vrai que c'est pas forcément quelque chose sur quoi nous sommes entrainés. Mais bon cette notion fait partie de la "Découverte du monde" - Ca été? Tu as trouvé de l'inspiration tout de même? Il y avait pas mal de chose : Prévoir le petit train de l'EDT avec une flêche qui descend à chaque changement d'activité par exemple (chaque locomotive aurait pu être fabriquée lors d'une séquence imaginer, créer, ...) - utiliser le sablier pour voir en combien de temps on peut remplir une bouteille d'eau ou un petit loto des nombes et quantité le temps du sablier - le temps sera vu lors d'une séquence sur l'élaboration d'un petit jardin - Et puis bien sur dans la partie s'approprier le langage en reconstituant la chronologie d'une histoire et un album sur les jours de la semaine comme "Nel la coccinelle" - Dans les activités aussi, lorsque l'on arrive à la fin indiquer aux élèves que c'est bientôt fini, que lorsque la grande aiguille sera sur la gommette jaune l'activité sera finie, cela leur donne une notion également du temps. Bien, bon courage. Repose toi en attendant les résultats. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Gingembre Posté(e) 21 juin 2011 Partager Posté(e) 21 juin 2011 C'était sur les phénomènes temporels cycliques en particulier, alors j'ai décidé de faire 4 activités évolutives dans l'année, en fonction des unités de temps. Pour résumé très rapidement, j'ai proposé un travail en MS sur : - la journée : création et exploitation d'une frise représentant le déroulement d'une journée de classe, faite à partir de photos des élèves en classe (pendant l'accueil, le regroupement, la motricité, les ateliers, la récréation etc) + images séquentielles à remettre dans l'ordre chronologique en ateliers. - la semaine : création et exploitation d'un "petit train de la semaine" (notamment en plaçant une flèche chaque jour sur le jour où nous sommes, dire quel jour nous étions hier, quel jour nous seront demain...) - la semaine, le mois, l'année : avec utilisation du calendrier (notamment rechercher le numéro du jour pour mettre la date au tableau, situer les évènements importants comme les anniversaires, etc) - les saisons : là j'ai proposé un travail en interdisciplinarité. A chaque changement de saison, lecture d'albums de littérature de jeunesse (j'ai donné quelques exemples concernant le printemps), chansons et comptines, travaux en arts visuels, prise de photo d'un arbre dans la cour pour voir son évolution au cours des saisons... + création d'une roue des saisons pour bien visualiser l'aspect cyclique. J'ai aussi parlé un peu du cycle de la vie avec la succession des générations dans une famille... mais je n'ai pas développé. Je ne sais pas trop quoi penser de l'oral, mais en tout cas le jury était plutôt agréable. En tout cas, heureusement que j'ai eu une classe de petits/moyens pendant 2 semaines, sinon j'aurais eu du mal à traiter le sujet je pense ! Pas évident de garder en tête qu'on est en oral de maths en plus, avec un sujet comme ça ! lol Maintenant, je vais enfin pouvoir me reposer, en effet ! :-) merci Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
hardierc Posté(e) 22 juin 2011 Partager Posté(e) 22 juin 2011 C'était sur les phénomènes temporels cycliques en particulier, alors j'ai décidé de faire 4 activités évolutives dans l'année, en fonction des unités de temps. Pour résumé très rapidement, j'ai proposé un travail en MS sur : - la journée : création et exploitation d'une frise représentant le déroulement d'une journée de classe, faite à partir de photos des élèves en classe (pendant l'accueil, le regroupement, la motricité, les ateliers, la récréation etc) + images séquentielles à remettre dans l'ordre chronologique en ateliers. - la semaine : création et exploitation d'un "petit train de la semaine" (notamment en plaçant une flèche chaque jour sur le jour où nous sommes, dire quel jour nous étions hier, quel jour nous seront demain...) - la semaine, le mois, l'année : avec utilisation du calendrier (notamment rechercher le numéro du jour pour mettre la date au tableau, situer les évènements importants comme les anniversaires, etc) - les saisons : là j'ai proposé un travail en interdisciplinarité. A chaque changement de saison, lecture d'albums de littérature de jeunesse (j'ai donné quelques exemples concernant le printemps), chansons et comptines, travaux en arts visuels, prise de photo d'un arbre dans la cour pour voir son évolution au cours des saisons... + création d'une roue des saisons pour bien visualiser l'aspect cyclique. J'ai aussi parlé un peu du cycle de la vie avec la succession des générations dans une famille... mais je n'ai pas développé. Je ne sais pas trop quoi penser de l'oral, mais en tout cas le jury était plutôt agréable. En tout cas, heureusement que j'ai eu une classe de petits/moyens pendant 2 semaines, sinon j'aurais eu du mal à traiter le sujet je pense ! Pas évident de garder en tête qu'on est en oral de maths en plus, avec un sujet comme ça ! lol Maintenant, je vais enfin pouvoir me reposer, en effet ! :-) merci Tu as proposé une progression sur l'année - Ca tient la route - Après c'est vrai que l'on ne sait jamais ce à quoi pense le jury. Les stages ont bien été utiles en tout cas. A+ pour la suite. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
marinou70 Posté(e) 23 juin 2011 Partager Posté(e) 23 juin 2011 sujet tombé hier après-midi à Besançon : reproduction et construction de figures au CM2 d'autres sujets tombés dans cette académie : construction du nombre en GS, formes et grandeurs en MS, calcul mental et propriétés des nombres au CE Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
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