bibou2 Posté(e) 19 août 2013 Auteur Posté(e) 19 août 2013 Si tu n'utilisais pas Picot, comment ferais-tu ? Pour ma part, je leur faisais refaire une leçon, certes qui allait plus vite que lors de la découverte des années précédentes, mais on prenait quand même le temps d'en faire une. Donc en utilisant Picot, mes CM2 ont refait les synthèses en même temps que les CM1, avec l'avantage qu'ils n'avaient pas la leçon à copier !
Vefa Posté(e) 19 août 2013 Posté(e) 19 août 2013 Je suis dans le même cas que toi sophie51 et je dirai que ça dépend du contenu de la synthèse faite en CM1. Et du temps que tu as devant toi. L'an dernier, j'ai sauté pas mal de synthèse en leur donnant juste à relire celle de CM1, faute de temps à y consacrer. Je me suis aussi contentée de rajouter ce qui manquait à ce qu'ils avaient déjà. Mais la méthode est suffisamment répétitive pour qu'ils aient intégré les notions, que la synthèse soit faite de manière rigoureuse ou pas. Surtout pour les notions déjà vues en CE2 et CM1...
sophie51 Posté(e) 20 août 2013 Posté(e) 20 août 2013 Merci pour vos réponses! Je bidouillerai les synthèses...d'autant plus que mes élèves arrivent de deux CM1 différents et je dois prendre en compte les petits nouveaux... Nouvelles questions : - Quel est le but réel des collectes? J'ai pu lire que certains ou certaines ne les faisaient pas... - Mes élèves ont un classeur de français avec des feuilles de couleur pour chaque matière... Comment vous organisez-vous pour faire les exercices? (je m'amuse à regrouper les exercices de grammaire, de conjugaison... est-ce une solution?) - Faire les évaluations en fin de période ne me rassure pas trop...Je suis trop habituée à les faire à la fin d'une notion...Je cloisonne encore un peu trop...Pensez-vous qu'il est possible de garder ce système (faire une évaluation sur le présent, une sur les CC...à des jours différents)? Merci... Sophie
Vefa Posté(e) 21 août 2013 Posté(e) 21 août 2013 Les collectes servent à pointer les notions à travailler en cours de travail puis à réactiver la notion lors de la synthèse. Mais elles sont vraiment difficiles à mettre en oeuvre (je trouve) puisqu'on impose aux élèves telle ou telle phrase à retenir : je ne vois pas trop quel est l'intérêt de les leur faire recopier si on n'explique pas pourquoi on les place à tel ou tel endroit. C'est vraiment la partie la plus chronophage de la méthode pour un gain d'apprentissage assez peu évident. Enfin ça reste mon avis... Par contre je m'en sers pour les synthèses, cela permet vraiment aux élèves de se sentir concernés : ils aiment retrouver ces morceaux tirés des différents textes. Pour les exos, je regroupe aussi par matière, les élèves savent mieux à quoi s'attendre. J'ai refait une mise en page pour adapter à mes plans de travail en mettant également la compétence travaillée dans l'exercice. Et pour les éval, je suis comme toi : je n'aime pas faire des éval' groupées. Donc je cloisonne et fait passer quand les élèves sont prêts. Mais c vrai qu'avec le plan de travail, j'évalue de moins en moins en collectif, je préfère l'évaluation continue.
syl06 Posté(e) 21 août 2013 Posté(e) 21 août 2013 Pour les évas, comme Vefa, je sépare. Je les fais faire quand ils sont prêts et non pas en fin de période.
Circé Posté(e) 21 août 2013 Posté(e) 21 août 2013 Merci pour tous vos conseils. Question purement pratique, avez-vous les textes, exos, etc... de la méthode en cours double ? Je l'ai demandé sur LEA mais je ne sais pas si Mme Picot répond vite ? Je commence à me demander si c'est une bonne idée de me lancer là-dedans ma 1ère année
phinou27 Posté(e) 21 août 2013 Posté(e) 21 août 2013 Merci pour tous vos conseils. Question purement pratique, avez-vous les textes, exos, etc... de la méthode en cours double ? Je l'ai demandé sur LEA mais je ne sais pas si Mme Picot répond vite ? Je commence à me demander si c'est une bonne idée de me lancer là-dedans ma 1ère année Je ne pense pas que cela soit un problème de débuter avec cette méthode. Au contraire, cela m'a permis de gagner du temps sur mes préparations. Plus besoin de chercher comment aborder chaque nouvelle notion, il n'y a qu'à se laisser guider. Par contre, c'est vraiment très riche, impossible de tout faire, il faut élaguer, faire des choix. Madame Picot répond très vite aux demandes qui lui sont faites mais en cas de besoin, je peux t'envoyer les documents.
lise91 Posté(e) 21 août 2013 Posté(e) 21 août 2013 Merci Vefa ! J'imagine alors que pour la litterature, tu les contrôles en continu pendant les ateliers de lecture ? Bon, j'avance j'avance, ce n'est pas une méthode facile à s'approprier je trouve ! Encore quelques questions - pour les toutes premieres collectes, est-ce que vous expliquer comment vous triez ou on explique lors de la synthèse ? - est-ce vraiment important qu'ils gardent leurs textes + les textes transposés ? Je trouve ça très gourmand en photocopies ! - que leur donnez-vous à faire comme travail écrit ? Si on s'en tient aux exercices, cela fait peu... Je compte faire les collectes sur de grandes affiches, donc si vous êtes intéressés je suis en train de les taper !
Circé Posté(e) 21 août 2013 Posté(e) 21 août 2013 Merci pour tous vos conseils. Question purement pratique, avez-vous les textes, exos, etc... de la méthode en cours double ? Je l'ai demandé sur LEA mais je ne sais pas si Mme Picot répond vite ? Je commence à me demander si c'est une bonne idée de me lancer là-dedans ma 1ère année Je ne pense pas que cela soit un problème de débuter avec cette méthode. Au contraire, cela m'a permis de gagner du temps sur mes préparations. Plus besoin de chercher comment aborder chaque nouvelle notion, il n'y a qu'à se laisser guider. Par contre, c'est vraiment très riche, impossible de tout faire, il faut élaguer, faire des choix. Madame Picot répond très vite aux demandes qui lui sont faites mais en cas de besoin, je peux t'envoyer les documents. Pas eu de réponse encore mais bon ça fait pas lgtps non plus, elle a une vie la pauvre ;o) mais si tu peux facilement les envoyer je veux bien. Je t'envoie un MP avec mon mail !
sophie51 Posté(e) 21 août 2013 Posté(e) 21 août 2013 Merci beaucoup pour vos réponses! Je ne sais pas si j'écris mon petit message au bon endroit mais pour celles et ceux qui utilisent en plus la méthode Picot en orthographe: jusqu'à maintenant, je choisissais mes dictées en fonction des notions travaillées en grammaire, conjugaison, orthographe. Or avec ces 2 méthodes, je ne vois pas de lien entre la grammaire, la conjugaison... et les dictées proposées...ce qui m'embête un peu... Bonne soirée Sophie
Vefa Posté(e) 22 août 2013 Posté(e) 22 août 2013 J'ai pas mal de docs sur mon blog si ça vous intéresse. Pour le travail écrit, il y en a bien assez si tu veux mon avis ! En fait, les exos étant plus que des exercices d'application, il faut laisser un temps de réflexion. Les textes à transposer notamment sont assez longs à faire et sources d'erreurs surtout au début et même par les bons élèves. Pour la lecture/littérature, oui, contrôle continu.
Youki29 Posté(e) 22 août 2013 Posté(e) 22 août 2013 Véfa, j'ai cru comprendre que tu fonctionnais avec des plans de travail avec la méthode Picot. Comment procèdes-tu concrètement? Tu fais les activités sur le texte et les phrases en commun et chaque élève fait les exercices lors des moments de plan de travail? Merci d'éclairer ma lanterne, je souhaiterai mettre en place un système de plan de travail mais je tâtonne encore D'une façon générale, qui fonctionne avec des plans de travail sur cette méthode? Je veux bien des exemples de fonctionnement. Merci
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