tiniouu Posté(e) 17 février 2016 Partager Posté(e) 17 février 2016 Ce qui est terrible, c'est que si on veut tout bien faire, avant même de commencer à gérer les élèves, la classe, le cours double...on est déjà au fond du trou.... Parce que les trucs transversaux, ils ont bon dos....(l'informatique, en particulier...on le met OU? Dans les sciences, en français,en maths???? D'ailleurs, je n'ai même pas regardé où ça se plaçait dans les nouveaux programmes..ah, si, faut savoir écrire vite et bien ET taper vite et bien....Trop la classe!) Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Lena Posté(e) 17 février 2016 Partager Posté(e) 17 février 2016 Mais grâce au dictionnaire en ligne, tout cela sera parfait, voyons! (j'ai commencé la lecture... avec une section spécifique pour enfants autistes... j'ai appelé ma mère pour le lui signaler: mon neveu, son petit-fils, a été pris en compte! - section langage oral , un truc à propos des codes du langage, et de la communication non-verbale - oups... non, c'est pour mal-polis-pas-élevés... ) Je ne sais pas ce qu'il faut apprendre parmi les constituants du GN En conjugaison, c'est bien flou en AV, je n'ai carrément pas pigé, un vrai bonheur en langue et EPS, on va se causer entre PE de CM, le collège récupérera les restes, puisqu'ils ne veulent pas faire le point avec nous. En lecture/littérature/écriture, tous les thèmes tous les ans, comme ça on ne se plante pas (le roman en CM1 ... l'album en 6ème... ) , mais au rythme de "2 à 4 semaines" par ouvrage, et avec 7 types d'écrits, et 6 à 8 ouvrages, ce sont de gros malades! Voilà une magnifique transposition de la "séquence" de français du collège, qui a tellement bien prouvé ses qualités. J'attaque les maths! Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
tiniouu Posté(e) 17 février 2016 Partager Posté(e) 17 février 2016 Mon collègue de cm2 dit que lire x ouvrages de littérature de jeunesse ne veut pas nécessairement dire leur faire lire en lecture suivie. (Cela peut vouloir dire qu'ils lisent un lire à la maison et en font le compte-rendu, ou que sais-je,...) Ici, j'ai prévu un "rallye lecture" avec 7 romans docs sur préhistoire et/ou antiquité, avec les questionnaires trouvés sur le net. Cela permettra de vérifier qu'ils ont lu, et la compréhension. Je mixerai lecture à la maison et lecture en classe. Bref, il pense qu'il faut comprendre le bo dans ce sens! Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Janelyne Posté(e) 21 février 2016 Partager Posté(e) 21 février 2016 Deux liens intéressants : - pour l'aide à l'appropriation des programmes - des repères de progressivité 1 Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
helenel Posté(e) 21 février 2016 Partager Posté(e) 21 février 2016 Deux liens intéressants : - pour l'aide à l'appropriation des programmes - des repères de progressivité Chouette de voir que certaines circos s'y sont collé! merci pour ces liens! Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Invité Posté(e) 21 février 2016 Partager Posté(e) 21 février 2016 Merci pour ces liens, à mon tour de partager: programmes 2016 étude de la langue cycle 3.docx progression sciences cycle 3.docx programmes 2016 cycle 3 maths.docx Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Shaïma Posté(e) 22 février 2016 Partager Posté(e) 22 février 2016 En français, je trouve ça cool que la conjugaison soit allégée. On aura plus de temps pour les temps "principaux". Par contre, je trouve ça flou pour le passé composé ... Comme certains, le prédicat, j'ai rien compris (mes collègues non plus, ça me rassure ) En géo, je trouve comme certains d'entre vous qu'il manque de la géographie physique. Je trouve ça important que les élèves savent que Lille c'est au Nord etc. (J'en ai encore un qui m'a dit en début d'année "Strasbourg c'est à côté de Bordeaux" ). L'EMC, je fais comme vous : principalement avec leurs con**ries + un peu d'explication de l'actualité en lecture avec mon petit quotidien. L'EPS, j'ai l'impression qu'il n'y a pas de grands changements ... En histoire, j'ai l'impression qu'on revient à "avant" où les enfants étudiaient quelques "points" de l'Histoire, qui concernaient surtout la France, mais avec bcp de précisions. Bon je me trompe peut-être ... Nous, pas de réunions avec le collège, on s'échange par mail nos tableaux etc (enfin on leur envoie nos tableaux, recherches...). Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Timis Posté(e) 22 février 2016 Auteur Partager Posté(e) 22 février 2016 Merci pour ces liens, à mon tour de partager: Génial ! C'est ce que je voulais faire mais tu l'as déjà fait : un grand merci ! Et merci également pour les liens intéressants JaneFramboise ! En français, je trouve ça cool que la conjugaison soit allégée. On aura plus de temps pour les temps "principaux". Par contre, je trouve ça flou pour le passé composé ... Comme certains, le prédicat, j'ai rien compris (mes collègues non plus, ça me rassure ) J'avais rien compris, et j'ai beaucoup aimé l'article de charivari à ce sujet http://www.charivarialecole.fr/nouveau-programme-de-grammaire-le-predicat-a125065000 J'ai beaucoup mieux compris l'intérêt de la chose, et elle propose une proposition de progression très intéressante je trouve. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Primavera Posté(e) 22 février 2016 Partager Posté(e) 22 février 2016 Moi, je n'y arrive toujours pas.Je continuerai à démarrer de l'étude de chaque mot individuellement et quand ils auront bien compris les relations entre le verbe et ses compléments, je les entraînerai à encadrer le GS et le prédicat. Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
sophsoph Posté(e) 22 février 2016 Partager Posté(e) 22 février 2016 Merci pour ces liens, à mon tour de partager: Génial ! C'est ce que je voulais faire mais tu l'as déjà fait : un grand merci ! Et merci également pour les liens intéressants JaneFramboise ! En français, je trouve ça cool que la conjugaison soit allégée. On aura plus de temps pour les temps "principaux". Par contre, je trouve ça flou pour le passé composé ... Comme certains, le prédicat, j'ai rien compris (mes collègues non plus, ça me rassure ) J'avais rien compris, et j'ai beaucoup aimé l'article de charivari à ce sujet http://www.charivarialecole.fr/nouveau-programme-de-grammaire-le-predicat-a125065000 J'ai beaucoup mieux compris l'intérêt de la chose, et elle propose une proposition de progression très intéressante je trouve. Merci Timis pour le lien! En effet, c'est très clair ainsi... Le plus n'est pas pour les élèves, mais pour nous, ça fait plus longtemps qu'eux qu'on utilise la même terminologie... Je partage l'idée que découper la phrase en trois groupes permettra de faire progresser en expression écrite. Et puis : "COD/COI, maîtresse, ça sert à quoi?" "heu... " Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Lena Posté(e) 22 février 2016 Partager Posté(e) 22 février 2016 Après "ça", l'enseignement du latin, de l'allemand, et de toutes les langues à déclinaison devient franchement ardu. Six mois de grammaire en français avant de pouvoir attaquer. Remarquable. On me dit dans l'oreillette que le latin disparaît (il n'y a plus de programme, plus de recrutement, plus d'heures dédiées). On me dit dans l'oreillette que l'allemand se fait à cheval sur 3 collèges, et que les CAPES d'allemand de cette année sont encouragé(e)s à se former à d'autres choses (j n'ose écrire matière, le disciplinaire c'est has been). Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
Nyméria Posté(e) 22 février 2016 Partager Posté(e) 22 février 2016 On trouvera toujours à redire Lena. Oui ils devront faire un peu plus d'efforts pour apprendre latin et l'Allemand, mais en échange on espère qu'ils sauront produire de meilleurs textes en français. Une paille -__- Lien vers le commentaire Partager sur d’autres sites Plus d'outils de partage
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