maolecha Posté(e) 14 février 2019 Posté(e) 14 février 2019 Bon j'ai eu accès aux résultats: plutôt très bien en français, mais en mathématique la cata ! Je suis plutôt matheuse, j'ai pris une méthode dont j'aime bien l'esprit (picbille) mais il faut se rendre à l'évidence, je n'arrive pas trop dans cette discipline. Ce n'est pas la première année que je constate qu'ils ne sont pas très bons. Pffff ! Je vais devoir changer de méthode pour voir d'où cela vient. Ou alors je mets tellement le paquet sur la lecture et l'écriture que j'en néglige les mathématiques ? Pourtant je ne les avais pas trouvées trop difficiles ces évaluations à part ces lignes numériques...! Grosses remise en question en perspective pour redresser tout cela pendant les vacances.
mp31 Posté(e) 14 février 2019 Posté(e) 14 février 2019 Résultats catastrophiques: en français : 8 élèves à besoins spécifiques et 6 fragiles; en maths: 12 élèves à besoins spécifiques et 4 fragiles. Faut dire que j'ai 3 élèves ULIS cette année, 7 élèves suivis en orthophonie, 3 élèves suivis par des psychomot, 3 élèves suivis en psychologie, 1 en psychiatrie et 2 élèves d'origine étrangère (qui ne parlent pas français avec leurs parents). Je ne suis pas en REP, mais en zone rurale... à 50 km de la grande ville. Beaucoup de logements sociaux... Après il y a des erreurs: mon "meilleur" élève en maths est classé parmi les fragiles... Heureusement que je partage mon travail avec les collègues de l'école, sinon, j'abandonnerai tout au vu de ces résultats😋
cara Posté(e) 15 février 2019 Posté(e) 15 février 2019 il y a une heure, bulle2 a dit : Nous on a reçu un courrier du DASEN. Qui disait quoi ? Le 13/02/2019 à 22:41, calia a dit : Je sais, mon inspectrice est déjà passé en mettre une couche. Et le DASEN, suite à une déclaration en CAPD (je suis déléguée syndicale) nous a bien dit que ces évaluations n'étaient pas une option. Il a dit qu'il n'y aurait pas de pressions, mais qu'il fallait que ce soit fait (donc forcément pressions)... Sauf erreur de ma part, il me semble que ces évaluations ne sont pas obligatoires. Elles ne sont pas inscrites dans une directive.
roro33 Posté(e) 16 février 2019 Posté(e) 16 février 2019 Inspectée en fin de semaine dernière, on électeur m'en a pas dit un mot. Peut être un sujet délicat.
bulle2 Posté(e) 16 février 2019 Posté(e) 16 février 2019 Il y a 20 heures, cara a dit : Qui disait quoi ? Sauf erreur de ma part, il me semble que ces évaluations ne sont pas obligatoires. Elles ne sont pas inscrites dans une directive. Que les évals étaient obligatoires. Les syndicats ont dit que ça n'irait pas plus loin.
alinecrpe Posté(e) 16 février 2019 Posté(e) 16 février 2019 Nous sommes 4 CP dans mon école, nous avions décidé de ne faire passer que quelques exercices qui nous semblaient pertinents. Malheureusement, j'ai souhaité m'inscrire dans un programme d'expérimentation Neurospin et pour cela il me fallait passer les évals en entier pour pouvoir m'intégrer dans ce projet. Je suis très contente des résultats en mathématiques et je pense que la méthode MHM utilisée cette année est vraiment pertinente pour mes élèves (je passe sur ces lignes graduées pas graduées qui sont juste lamentables en CP.... quelle honte cet exercice...) En français, c'est aussi conforme à ce que je m'attendais, même s'il y a des élèves qui sont "fragiles" que moi, je n'aurais pas mis dans les fragiles.
Stephanie25 Posté(e) 17 février 2019 Posté(e) 17 février 2019 Le 12/02/2019 à 13:14, majo22 a dit : Avec Taoki, on travaille les syllabes inversées dès le début... Pour différencier RA de AR et bien s approprier le décodage et le sens de lecture (de la gauche vers la droite). Cela a été du travail pour quelques élèves mais je dirais qu à Noël, c est réglé pour tous (à chaque nouvelle lettre, il y a une lecture de syllabes incluant syllabes inversées). je trouve que c est efficace car plusieurs élève sont parfois dans l identification globale (« je vois un A et aussi un L, ça fait LA... »). j ai aussi travaillé les syllabes inversées en APC en période 1 avec les jeux « syllabouchons » pour 2 élèves. Le 12/02/2019 à 21:15, cara a dit : Je n'ai pas un public favorisé (j'ai même beaucoup d'élèves en difficultés). J'ai toujours fonctionné ainsi et comme les disent Majo22 et Fluffy avec un peu de travail ça passe pour tout le monde. Je trouve que ça passe bien aussi.... A condition d'aller lentement (et j'utilise beaucoup les alphas en début d'année). Par contre, sans logatome du tout j'ai déjà essayé. A l'époque j'étais novice et je ne connaissais pas... Beaucoup d'élèves inventaient des syllabes, des mots etc... je trouve que les logatomes les obligent à réfléchir et à vérifier l'ordre des lettres. Mais ce n'est que mon avis. Concernant les évals, comme vous, hyper déçue par la partie math... Je ne parle même pas de la représentation sur la bande numérique !!! J'étais vraiment déçue! Pas par les résultats mais en me disant qu'ils ne se repéraient pas si bien que ça sur la bande numérique. Mais finalement, si je la représente sans le curseur et avec des cases, aucun souci! L'exercice est vraiment compliqué!...
mamiebrossard Posté(e) 17 février 2019 Posté(e) 17 février 2019 Par contre, je ne trouve pas pertinent de mettre des élèves dans fragile quand sur l'ensemble des compétences, ils y mettent l'élève si juste une des compétences est en dessous du seuil 2 et même si elle touche le seuil 3. Du coup sur 26 élèves j'ai 14 élèves fragiles alors que sur le s14, j'en ai 11 qui sont dans cette situation (leurs autres flèches sont quasiment au bout) Pour moi, ils ne sont pas fragile : à la rigueur qu'on ma die qu'ils ont une fragilité MAIS ils ne sont pas fragiles sur l'ensemble des maths ….
alinecrpe Posté(e) 17 février 2019 Posté(e) 17 février 2019 Il y a 6 heures, mamiebrossard a dit : Par contre, je ne trouve pas pertinent de mettre des élèves dans fragile quand sur l'ensemble des compétences, ils y mettent l'élève si juste une des compétences est en dessous du seuil 2 et même si elle touche le seuil 3. Du coup sur 26 élèves j'ai 14 élèves fragiles alors que sur le s14, j'en ai 11 qui sont dans cette situation (leurs autres flèches sont quasiment au bout) Pour moi, ils ne sont pas fragile : à la rigueur qu'on ma die qu'ils ont une fragilité MAIS ils ne sont pas fragiles sur l'ensemble des maths …. Je suis d'accord avec toi, c'est très inapproprié. D'autant qu'en maths, des élèves se retrouvent dans cette "case" "fragile" notamment du fait de ce fameux exercice de droite numérique. Si c'était une bande numérique nos élèves n'auraient pas autant échoué. Et clairement, ce ne sont pas des exercices qui sont faits en CP donc où est la pertinence de les mettre en difficulté? Tout comme la myriade de pièges dans les exercices de phono....
fred301 Posté(e) 17 février 2019 Posté(e) 17 février 2019 Je suis à la recherche des images du CD-Rom MDI Questionner le monde, de la partie "comment mon corps peut-il bouger ?". Si vous avez en stock, je suis preneuse !! Merci !!
calia Posté(e) 17 février 2019 Posté(e) 17 février 2019 Le 15/02/2019 à 21:21, cara a dit : Qui disait quoi ? Sauf erreur de ma part, il me semble que ces évaluations ne sont pas obligatoires. Elles ne sont pas inscrites dans une directive. Disons que c’est ambigu : le ministre est notre supérieur hiérarchique, il nous demande de faire quelque chose qui rentre dans nos attributions (évaluer), je ne suis pas sure que légalement on ait le droit De refuser. Les syndicats soutiennent mais on n’a pas encore idée des pressions qu’il y aura ou des sanctions... Mais le mieux, ça serait qu’on soit vraiment nombreux !
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