Evaluations nationales CE1 2019

[bdisse]

1 hour ago, diddle21000 said:

je me pose quand même la question de savoir comment vont être interprétés nos faibles résultats en maths

Moi, je ne me la pose pas la question. En avant pour la formation Torossian Villani pendant les congés !

http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/mathematiques-en-education-prioritaire/rapport-villani-torossian-ou-en-est-on-quels-conseils-pour-poursuivre

[bdisse]

Enfin, Charles Torossian conclut son exposé en expliquant que les formations devraient être envisagées hors temps scolaire et les objets de formation définis en fonction des demandes de terrain qui émergent lors des accompagnements d'équipes. Ces demandes peuvent être recensées en regroupant des enseignants de plusieurs écoles, afin qu'ils s’autorisent à parler de leurs difficultés.

[caillebotis]

Même ressenti chez moi, j’ai 18 élèves sur 24 signalés fragiles en maths !

Autre exemple en français, “écrire des mots” j’ai les meilleurs élèves de la classe en “fragile” (je pense parce qu’ils ont écrit tous leurs mots sans le “e” final : poudr, tart, etc.)

C’est n’importe quoi.

[edithw]

Il y a un bug en maths : j'ai plus d'élèves fragiles que d'effectif. lol

Ben oui, j'ai 20 élèves dans ma classe.....

 

 

[edithw]

à l’instant, caillebotis a dit :

Même ressenti chez moi, j’ai 18 élèves sur 24 signalés fragiles en maths !

Autre exemple en français, “écrire des mots” j’ai les meilleurs élèves de la classe en “fragile” (je pense parce qu’ils ont écrit tous leurs mots sans le “e” final : poudr, tart, etc.)

C’est n’importe quoi.

Idem pour poudr et tart. J'aurais dû taper les syllabes comme au CP. Je le ferai l'an prochain

[caillebotis]

il y a 2 minutes, edithw a dit :

Il y a un bug en maths : j'ai plus d'élèves fragiles que d'effectif. lol

Ben oui, j'ai 20 élèves dans ma classe.....

 

 

Tu dois avoir des élèves "à besoin" ET "fragiles"

[Lady Oscar]

Bonjour, j'avais trouvé les exercices durs et longs pour mes CP et ça se confirme: inutilisable.

19/20 en maths (ça vient surtout du fait qu'ils n'ont pas forcément fini les exercices par manque de temps quand c'était chronométré en "comparer un nombre" et sur leur surprise face à la file numérique sans graduation)

11/20 en français, j'ai des bons lecteurs (niveau ce1) qui sont en difficulté sur des exercices vides de sens pour eux:  "comparer des suites de lettres" et des enfants que je trouve très fragiles qui ont surement réussi à copier sur leur voisin quand je devais m'arrêter pour gronder les ce1 qui s'agitaient à côté. Qu'on vienne me montrer comment faire passer ces évals avec 27 cp-ce1 en tout début d'année quand l'ambiance de classe et l’autonomie des ce1 ne sont pas encore bien installées!

Pour les ce1 qui sont un groupe fragile à la base, c'est plus réaliste avec mes observations car le niveau de difficulté me semble plus adapté et surtout car j'ai fait passer les exercices sur temps d'APC, au calme sans les Cp à gérer à côté.

[Tinsel]

Mais regardez le tableau excel, comme je le disais ce matin. Il y a différents onglets et on voit bien les critères de calculs et tout ça.

[edithw]

il y a une heure, caillebotis a dit :

Tu dois avoir des élèves "à besoin" ET "fragiles"

Certes, mais quand deux ensembles ont une intersection non nulle, leur réunion n'est pas l'addition des deux.

[SepH]

C'est parce que les calculs sont détaillés par compétences. 

Si on prend le rond global FR ou Maths, si un élève est à besoin dans une compétence, mais fragile dans une autre, il va apparaître dans les deux ...

[Gribouillette]

Il y a 4 heures, diddle21000 a dit :

Dans l'histoire, je me pose quand même la question de savoir comment vont être interprétés nos faibles résultats en maths. Vu le nombre d'élèves fragiles, on va remettre en cause l'apprentissage des maths en CP et nous imposer une méthode "unique" comme en lecture ? 

Je le sens bien comme ça, oui... 

L'art de la manipulation. 

[doubleR]

Oui car au final pour nous ça n'a aucune utilité. Les enfants à besoins sont repérés depuis belle lurette..