ce1 2022-2023

[shreky38]

Le 17/07/2023 à 12:10, Coquelicotdeschamps a dit :

Je suis d accord il faudrait limite transposer cette démarche aux thèmes de la classe donc changer tous les ans ou presque. 
en ce qui concerne les mots, je leur faisais écrire juste dans le but de mémoriser le mot en lui même pas forcément l’orthographe (et deux qui retiennent l’orthographe tant mieux). 
ça se sent que j adore cette méthode??? 😁😁 

 l’année prochaine, plan français et on a choisi le vocabulaire justement, je vous dirai ce qui en ressort 😁

Est-ce que tes élèves ont les cahiers d'entrainement du coup?

[Coquelicotdeschamps]

il y a 32 minutes, shreky38 a dit :

Est-ce que tes élèves ont les cahiers d'entrainement du coup?

Non, j en ai un pour moi. J ai sélectionné des exercices pour chaque notion et ils ont un recto verso à chaque fin de thème qu’on fait en 2 ou 3 séances .

[shreky38]

Il y a 2 heures, Coquelicotdeschamps a dit :

Non, j en ai un pour moi. J ai sélectionné des exercices pour chaque notion et ils ont un recto verso à chaque fin de thème qu’on fait en 2 ou 3 séances .

Ok, merci !

[SepH]

Est-ce que certain(e)s ont un rituel de langage oral / lexique autre que le "Quoi de neuf" ou "Un mot un jour" ?
Je n'ai pas trouvé d'idée qui me convienne l'année dernière, et là, je stagne toujours au même point. 

[Delavegue]

Une boîte avec des mots qu'on a appris dans des lectures, des poésies, en qlm, ils piochent et doivent expliquer le mot ou faire une phrase avec. Certains font les deux.

Je fais participer ceux qui veulent et qui n'ont pas pioché.

[RififiHype]

Il y a 16 heures, diddle21000 a dit :

Est-ce que certain(e)s ont un rituel de langage oral / lexique autre que le "Quoi de neuf" ou "Un mot un jour" ?
Je n'ai pas trouvé d'idée qui me convienne l'année dernière, et là, je stagne toujours au même point. 

Je fais "le lieu du jour" (lecture de paysage, transformé/aménagé par l'homme ou la femme ou non). C'est un véritable succès dans ma classe... Ils attendent le mercredi matin avec impatience pour ce rituel !

 

Je m'incruste dans votre fil de discussion pour vous demander un conseil... Je suis en train de refaire toutes mes fiches de "graphèmes/phonèmes" avec une entrée plus graphémique (j'utilisais encore l'entrée phonétique l'an dernier). J'en ai profité pour simplifier la présentation car je suis en double niveaux CP/CE1. Bref, comme mes tableaux sont plus petits, je mets moins de mots et je dois donc faire des choix. Je me demandais juste si je devais choisir des mots simples et déjà connus ou alors courants ou bien si je devais introduire des mots plus complexes. Par exemple, pour les mots commençants par CI, j'hésite entre CINEMA et CIBOULETTE. Le deuxième est plus intéressant, mais le premier est plus utile à connaître à court terme. D'un autre côté, CINEMA a déjà été vu au CP et beaucoup d'élèves savent déjà l'écrire... Bref, j'hésite (et ce n'est qu'un exemple bien sûr). Pour résumé : nouveaux mots moins courants ou mots courants plus simples, si l'objectif est d'acquérir un bagage de mots bien orthographiés ?

Voici la fiche en cours (j'ai mis cinéma pour le moment) : 

 

[SepH]

il y a 8 minutes, RififiHype a dit :

Pour résumé : nouveaux mots moins courants ou mots courants plus simples, si l'objectif est d'acquérir un bagage de mots bien orthographiés ?

Pour faire mes fiches sons, j'ai utilisé l'échelle Dubois-Buyse pour utiliser des mots fréquents. Je veux qu'elles soient un outil utile. 
Les mots complexes en lecture, je les laisse dans mes fiches de fluence (ça me sert de différenciation). 

Modifié 1 août 2023 par diddle21000
ortho

[RififiHype]

il y a 1 minute, diddle21000 a dit :

Pour faire mes fiches sons, j'ai utilisé l'échelle Dubois-Buyse pour utiliser des mots fréquents. Je veux qu'elle soit un outil utile. 
Les mots complexes en lecture, je les laisse dans mes fiches de fluence (ça me sert de différenciation). 

Ah oui, tu as raison. Je vais faire ça... Je vais mettre ces mots plus complexes sur mes fiches de fluence en parallèle. 

 

[RififiHype]

Bonjour

Je voulais avoir votre avis sur une question d'ergonomie. J'ai terminé mes fiches graphèmes et je m'attaque aux différents ateliers pour apprendre et retenir l'orthographe des mots. J'ai commencé par une dictée différée que j'appelle la dictée voyageuse. Le principe : j'affiche les cartons sur un tableau, dans un coin de la classe, bref, éloigné de l'endroit où les élèves devront écrire. Ils devront se lever pour lire et retenir les mots, puis retourner à leur place pour les écrire sur ardoise ou brouillon. Il y aura trois niveaux de difficulté par tableau de graphème. 

Première question : limiteriez vous le temps d'observation au niveau de la fiche modèle ou non ? Limiteriez vous le nombre de voyages ? 

Deuxième question : comment organiser les mots ? En colonne ? en ligne ? en nuage comme je l'ai fait ? 

Je pense toujours mettre 3 - 5 - 5 mots (pour ritualiser l'activité). 

Je vous remercie pour vos conseils...

[meliloax]

Ce n'est qu'un avis perso. Moi j'organiserais en lignes, je trouve ça plus clair. Sinon, je ne mettrais aucune limite sur le temps d'observation. Quant au nombre de voyages, je ne limiterais pas mais je demanderais de changer de couleur à chaque voyage (pratique que j'ai beaucoup utilisée en copie et qui fonctionne bien).

Et j'aime beaucoup l'idée, merci de la partager. Je vais te la piquer .

[dared]

En nuage comme tu as fait ou en colonnes pour moi.

Mais je ferai surtout une bordure plus discrète (en enlevant le titre, pour qu'ils ne soient pas distrait par la lecture d'autres mots que ceux qu'ils doivent retenir.)

[SepH]

Alors moi je les mettrais soit en nuage mais chaque mot encadré du coup, soit en colonnes. 

Je laisserais un temps limite quand même d'observation (avec une ou deux premières séances où chacun partage sa manière de faire pour mémoriser les mots afin de trouver la façon de faire la plus efficiente qu'il soit pour soi). Et je limiterais le nombre d'aller retour au nombre de mots sur la fiche + 1.

Modifié 2 août 2023 par diddle21000
ortho