Cahier d'écriture en GS ?

[pike]

il y a une heure, Mercure732 a dit :

Ce serait comme leur faire écrire mardit parce qu'on veut leur faire travailler l'enchainement du i et du t. 

Pour moi ca n’a strictement rien à  voir.

Et leur prenom est avec une majuscule sur toutes les étiquettes ou autre.

D’autres diront qu'on ne doit pas mélanger 2 systèmes d'écriture  (majuscule en capitale et les autres  lettres en cursive) etc...

 

[Lison]

il y a 6 minutes, pike a dit :

D’autres diront qu'on ne doit pas mélanger 2 systèmes d'écriture  (majuscule en capitale et les autres  lettres en cursive) etc...

Voilà, c'est l'argument d'une de mes collègues.

Je ne sais pas ce qui est le mieux, je sais juste ce que je fais.

PS-MS l'an prochain, et je ne pense pas arriver à l'écriture cursive, vu le cru qu'on me réserve. Surtout que depuis quelques années, je suis accès et ne travaille l'écriture du prénom en cursive que quand j'ai fini les "familles" de lettres (lettres rondes, lettres à pointes, lettres à ponts...), donc tard dans l'année. Ils arrivent en septembre en CP avec les compliments des collègues donc ça semble convenir. 

[Lolote1998]

il y a 34 minutes, Lison a dit :

. Ils arrivent en septembre en CP avec les compliments des collègues donc ça semble convenir. 

Même chose avec ma collègue de CP.

Peu importe la méthode employée, l’essentiel est que les élèves de Grande Section maîtrisent le tracé des lettres cursives sur un lignage adapté dès leur entrée au CP. 😊

[Erell92]

Le 13/07/2026 à 16:28, pike a dit :

Je travaille la cursive en MS depuis 15 ans. Sans regret.
Je ne fais du graphisme que dans le but de décorer des productions mais pas dans le but de préparer à l'écriture.

La publication date mais voilà ce à quoi on arrive chez les moyens en fin d'année:

https://www.instagram.com/p/CfJA05AKHZT/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==

Est ce que tu peux m'expliquer pourquoi tu ne fais pas de graphisme préparatoire à l'écriture ?  Merci

[pike]

Il y a 15 heures, Erell92 a dit :

Est ce que tu peux m'expliquer pourquoi tu ne fais pas de graphisme préparatoire à l'écriture ?  Merci

Parce que pour moi le graphisme n'aide pas à apprendre à écrire. Savoir faire des traits, des croix, des creneaux, de soleils n'aident pas à acquérir le geste graphique par exemple. Comme repasser sur des pointillés n'aide pas non plus.
Je n'utilise donc le graphisme que pour de la décoration.

[Erell92]

Il y a 2 heures, pike a dit :

Parce que pour moi le graphisme n'aide pas à apprendre à écrire. Savoir faire des traits, des croix, des creneaux, de soleils n'aident pas à acquérir le geste graphique par exemple. Comme repasser sur des pointillés n'aide pas non plus.
Je n'utilise donc le graphisme que pour de la décoration.

Merci pour ta réponse. Je suis bien d'accord avec toi concernant les graphismes tels que traits, croix, créneaux ...et sur le fait de repasser sur les pointillés. 

[Lolote1998]

il y a 32 minutes, Erell92 a dit :

et sur le fait de repasser sur les pointillés. 

J'espère que ça n'existe plus ! Je faisais ça il y a 30 ans mais je débutais 😅

[pike]

il y a une heure, Lolote1998 a dit :

J'espère que ça n'existe plus ! Je faisais ça il y a 30 ans mais je débutais 😅

J’ai recupere une eleve de gs en janvier et son enseignante précédente faisait encore passer sur des pointillés...

[Lison]

J'en vois encore aussi !

[André Jorge]

Il y a 21 heures, Erell92 a dit :

Est ce que tu peux m'expliquer pourquoi tu ne fais pas de graphisme préparatoire à l'écriture ?  Merci

Les programmes ont réorienté l'enseignement vers la préparation à l'écriture.

Proposer aux élèves des fiches où ils doivent dessiner des vagues, des ponts, des spirales, des boucles, des lignes brisées, etc. ne leur permettra pas d'apprendre à écrire (il n'y a pas forcément transfert graphismes => écriture).

Il vaut mieux proposer des activités pour :

• développer sa motricité globale et fine ;
• apprendre la bonne tenue de l'outil scripteur ;
• contrôler ses gestes ;
• s'exercer progressivement aux lettres et aux formes réellement utiles à l'écriture.

Cela dit, je ne supprimerais pas complètement les activités de graphisme. Ce serait excessif et même si elles ne suffisent pas seules à apprendre à écrire, elles développent de nombreuses compétences :

• le contrôle du geste ;
• la précision ;
• la coordination œil-main ;
• la fluidité du mouvement ;
• la gestion de l'espace de la feuille ;
• l'attention et la persévérance ;
• et aussi la créativité (dimensions culturelles et artistique).

Un enseignement riche en maternelle devrait combiner activités de graphisme et activités d'écriture.

[Kezia]

Le 14/07/2026 à 12:06, Mercure732 a dit :

Wow... C'est mieux que mes CP...

En revanche, pourquoi faire écrire le prénom sans majuscule alors qu'il s'agit d'une "faute" d'orthographe ? Les élèves ne mettent toujours pas l'initiale de leur prénom en majuscule en fin de cycle 2 voire en cycle 3, je vérifierai si les élèves de mon école n'apprennent pas à écrire leur prénom sans majuscule en maternelle... (Comme cette écriture sans majuscule n'existe pas, je ne comprends pas comment ils peuvent tous écrire leur prénom comme cela...)

Je lance l'apprentissage du prénom en cursive début GS sans la majuscule.
En période 4 (ou 5), quand l'écriture cursive est parfaitement maîtrisée par tous, je leur explique que quand on va au CP, on doit écrire le prénom avec une grande lettre. Et je leur apprends à écrire leur capitale anglaise (uniquement la leur, la connaissance et l'écriture des capitales anglaises est hors programme en GS). Ils partent au CP en sachant écrire leur prénom en cursive avec capitale anglaise, sans passage par la capitale d'imprimerie.

Plusieurs objectifs : 
- tout comme en PS on leur apprend à reconnaître leur lettre (en capitale), on apprend en GS, et même MS parfois, à reconnaître sa cursive
- travailler sur la liaison des lettres (qui n'existe pas avec les capitales, et qui est artificiel entre les capitales et les cursives)
- essayer de prévenir la permanence de cette fichue capitale dans l'écriture du prénom encore chez certains (bon nombre ?) de CM2 qui sont hermétique à l'introduction de la capitale anglaise qu'ils jugent pour certains trop compliquée à écrire par rapport à la bonne vieille lettre bâton et alors que d'autre se fichent totalement de cet apprentissage et restent confortés dans leur connaissance de maternelle.