Méthodes et Progressions Maths et Français - CP/CE1

[Arnaud_L]

Bonjour à tous !

J'ai été affecté en CP-CE1 pour mon année de PES (6 CP plutôt bons en GS, et 11 CE1 tous lecteurs avec quelques difficultés pour certains) après une année d'alternance en CM1-CM2

L'école utilise la méthode Fil et Lulu de ACCES pour la lecture CP, et les fichiers Jocatop dans les deux niveaux pour les maths.

Mon problème est le suivant : je suis une brèle en gestion de double niveau, et j'ai l'impression qu'aucun éditeur n'a prévu le fait que ces deux niveaux puissent se retrouver ensemble.

Quelqu'un aurait des conseils ? Voir des ressources pour pouvoir créer une progression commune ou l'alternance entre les deux niveaux est possible... Les élèves connaissent déjà le principe, ils sont donc capables de travailler en autonomie pendant un temps, dans la limite du possible venant de la part d'élèves de 6-7 ans haha (propos venant de la collègue de GS-CP qui les avait cette année)

J'ai découvert les méthodes de français et de maths "...avec Méli" qui me paraissent très complète, ce qui me permettrait de ne pas m'embêter avec une méthode par sous-domaine (surtout en français CE1) et qui propose une progression qui me plaît en maths pour les situations de recherche, que je pourrais compléter avec les fichiers Jocatop.

Bref tout ça pour me décharger mentalement, mais aussi pour avoir des retours d'expérience sur ces méthode ? Comment gérez-vous ce double niveau ? Quelles méthodes utilisez-vous ? La méthode d'ACCES en CP permet-elle des moments d'autonomie qui me permettraient d'aller avec les CE1 ? Je prends tout les conseils que vous pourriez m'apporter.

Je sais qu'il est tôt pour penser à ça, mais j'arrive pas à me sortir de la tête ces questions, autant chercher les réponses tout de suite haha !

Merci d'avance !

[Blagjackette]

Pour les progressions, tu peux regarder sur https://www.ecoledecrevette.fr/progression-double-niveau-cp-ce1/

J'ai trouvé celui-ci aussi https://maitressemylan.home.blog/progressions-programmation/

 

Mais il y a certainement encore d'autres collègues bloggueur•ses qui ont dû partager leur fonctionnement et leurs outils pour ce double niveau.

 

[YoupLaHoup]

Il y a 20 heures, Arnaud_L a dit :

je suis une brèle en gestion de double niveau,

Ça viendra avec la pratique.

Il y a 20 heures, Arnaud_L a dit :

et j'ai l'impression qu'aucun éditeur n'a prévu le fait que ces deux niveaux puissent se retrouver ensemble.

Et ce n'est pas un hasard.

Déjà, je commencerais par identifier les domaines que je pourrais travailler avec les deux niveaux de classe en même temps: chant choral, EPS, arts visuels, littérature, etc.

Ensuite, je réfléchirais à la façon dont je pourrais procéder pour différencier les deux niveaux dans les autres matières : maths, français et lecture notamment.

Etudier un emploi du temps de CP et un emploi du temps de CE1 pourrait déjà beaucoup aider.

[Floredelouest]

Je ne connais pas les méthodes dont tu parles, mais j'ai l'expérience du CP-CE1. Comme dit précédemment, la gestion du double niveau vient avec l'expérience, donc je me permets quelques conseils généraux, pour les maths/français.

- C'est, à mon sens, le double niveau le plus difficile, car aucun n'est vraiment autonome, et que les programmes des deux niveaux ne permettent pas de faire des séances communes en français et maths. 

- Quand tu organises ta journée / semaine, réfléchis bien à ce que tu donnes à chaque niveau et à quel moment un niveau est en vraie autonomie pour être avec l'autre niveau. Un double niveau impose qu'on table sur des activités en autonomie, occupationnelles parfois, mais sources de révisions néanmoins (coloriages magiques...). Plus vite tu mettras en place des activités ritualisées, plus vite ils deviendront autonomes.

- Pense aussi surtout que les CP ne savent rien faire ! J'exagère bien sûr, ils ont appris plein de choses en maternelle, pour autant, ils ne sont pas autonomes du tout et tout prend un temps infini ; ex quand tu leur demandes de coller une feuille, tu dois le faire avec eux et modéliser chaque geste avec eux. Ne te stresse pas avec ça ; prends ton temps avec eux, c'est du temps gagné pour plus tard (car oui, ils vont gagner en autonomie un jour...ou pas ) et oui, au début il va y avoir un déséquilibre du temps accordé aux CP par rapport aux CE1 : pas grave non plus, ça va se rééquilibrer par la suite et n'hésite pas à le dire aux CE1 et à valoriser leur posture de grand.

- J'ai laissé tomber le fichier de maths pour les CP ; pas assez autonomes pour faire seuls, donc trop chronophage. Les CE1, en revanche, savent lire pour la plupart et je m'appuie pas mal sur le fichier ((vivre les maths pour ma part) pour gagner des moments d'autonomie.

- Pour les CP, la ritualisation des activités est essentielle, pour les rassurer d'une part, et pour te libérer du temps pour aller avec les CE1. Ex, je travaille avec Taoki et les fiches de travail sont quasiment toujours les mêmes. Au début, je fais avec eux chaque exercice, puis je lis seulement la consigne et réponds aux questions...Ils finissent par se débrouiller seuls. et je recommence à chaque fois que j'introduis une nouvelle activité.

- Pour ces 2 niveaux, je ne m'encombre pas de choses inutiles. Ex, je ne fais pas de leçon officielle avec eux. La seule trace écrite utile à mon sens, c'est l'affichage après l'acquisition d'une notion. 

- Pense également à instaurer des règles de classe claires : calme, que doivent-ils faire quand ils ont fini une tâche, interdiction d'appeler la maîtresse quand elle est avec l'autre groupe...