[ginette95]

Bonjour à tous.
J'ai su vendredi que j'étais nommée faisant fonction poste E à 75% (sur trois écoles) et 25% en petite section. J'avais demandé ce poste pour pouvoir travailler différemment, me poser plein de questions et réfléchir sur ma pratique d'enseignante et ainsi pouvoir réutiliser cette expérience, ces outils dans mes futures classes.
Je suis t2, donc inspectable et sans formation donc je stresse pas mal mais je pense vraiment que ce sera une année très enrichissante pour moi.
Pour l'instant je ne connais que mes écoles d'intervention et peut-être que demain je vais découvrir une partie du réseau de ma circonscription.
J'ai lu toutes les pages de ce post donc inutile de reposer les mêmes questions néanmoins je suis dans l'attente de beaucoup de réponses (même si je le sais tres bien, il n'y a pas de méthode unique, chaque élève a son histoire personnelle, ses difficultés...)j'espère que je vais trouver de l'aide sur ce forum et auprès de mes collègues

parcontre une question non posée
en tant que membre de réseau, doit-on faire l'aide personnalisée?
je sais que comme je suis à 25% en petite section, je dois surement faire 25% de l'aide perso dans cette école mais après ????

dans tous les cas, merci pour votre aide, soutien et vos réponses
bonne rentrée à tous

[Phanou222]

ginette95, le 01 septembre 2010 - 12:18 , dit :

Bonjour à tous.
J'ai su vendredi que j'étais nommée faisant fonction poste E à 75% (sur trois écoles) et 25% en petite section. J'avais demandé ce poste pour pouvoir travailler différemment, me poser plein de questions et réfléchir sur ma pratique d'enseignante et ainsi pouvoir réutiliser cette expérience, ces outils dans mes futures classes.
Je suis t2, donc inspectable et sans formation donc je stresse pas mal mais je pense vraiment que ce sera une année très enrichissante pour moi.
Pour l'instant je ne connais que mes écoles d'intervention et peut-être que demain je vais découvrir une partie du réseau de ma circonscription.
J'ai lu toutes les pages de ce post donc inutile de reposer les mêmes questions néanmoins je suis dans l'attente de beaucoup de réponses (même si je le sais tres bien, il n'y a pas de méthode unique, chaque élève a son histoire personnelle, ses difficultés...)j'espère que je vais trouver de l'aide sur ce forum et auprès de mes collègues

parcontre une question non posée
en tant que membre de réseau, doit-on faire l'aide personnalisée?
je sais que comme je suis à 25% en petite section, je dois surement faire 25% de l'aide perso dans cette école mais après ????

dans tous les cas, merci pour votre aide, soutien et vos réponses
bonne rentrée à tous

Normalement les membres du RASED ne font pas d'aide personnalisée mais cela peut être interprété différemment selon les lieux, donc renseigne-toi !

[nat22]

Je l'ai déjà dit ailleurs mais il y a un texte qui régit les obligations de service des enseignants en RASED et en CLIS! Ces derniers ne doivent pas faire l'aide perso mais des heures de synthèse à la place . ( circulaire n°2009-088 du 17 juillet 2009, parue au BO n°31 du 27 août 2009)
Logiquement, tu devrais donc faire 25% des heures d'AP et le reste en synthèse avec tes collègues du réseau. :sleep:

[arnolfini]

Bonjour à tout le monde,

Ca y est, la machine est lancée... Les rencontres entre partenaires du réseau s'organisent, les visites dans les écoles se programment et déjà les sollicitations de collègues émergent... Attendu comme le messie dans certaines écoles...

Laissons juste à notre inspecteur le temps de nous donner les directives!!!

En attendant, je me documente. Je fais du relationnel comme préconisait Phanou, fréquente les salles des maîtres.

Je souhaiterais savoir de quels outils d'évaluation diposent vos réseaux? Outils fabriqués par le réseau ou déjà conçus du type MEDIAL ou PREVENLIRE?

D'autres stratégies pour évaluer (je pense notamment au CE1)?

Bonne soirée à vous

Arnolfini maître E en devenir

[Sandra38]

Il y a deux ans (j'étais T3), j'avais été nommée sur un mi-temps en maitre E. Je m'étais rapprochée des cycle 2 au début, j'avais fait de l'observation et beaucoup discuté avec l'équipe notamment psy et Maitre G. Cela a été une expérience très enrichissante, même si au départ cela fait peur.

Le premier mois, j'avais profité de ne pas avoir beaucoup de groupes pour me documenter, j'ai farfouillé partout, je vends d'ailleurs des livres que j'avais achetés, si cela peut servir :blush: :blush: (voir ma signature).

[arnolfini]

Bonjour à tous

Je suis T2 cette année et j'ai été nommée (sans l'avoir choisi)en tant que maître E.
Bien qu'ayant eu une mini-réunion avec 2 collègues (psychologue scolaire et maître G), je suis un peu perdue: par quoi commencer??
Je n'ai pas encore d'élèves, nous avons seulement listé avec mes 2 collègues les élèves qui pourraient avoir besoin de nous en priorité. Nous l'avons fait sans avoir vu leurs maîtres, pour l'instant (mais des concertations ont été faites en juin dernier).
J'ai donc plusieurs petites questions d'ordre pratique:
- que faire en attendant d'avoir des élèves?
- quels documents mettre dans les dossiers des élèves?
- combien de temps prendre un élève? (un moment seulement? toute l'année? en fonction de ses besoins j'imagine...)
- quels types de groupes? (niveau? compétence? les 2? possibilité de prendre par ex des CP et des CE1?)
- comment faire l'observation des élèves signalés en classe? (j'ai prévu de noter tt ce que l'élève me dira)
- quels documents et affichages obligatoires pour mon inspection? (notamment les traces qui concernent mes futurs élèves)
- comment penser au mieux l'emploi du temps (je sais, je n'ai pas encore la totalité de ma liste et que je suis sur 4 écoles...)
- connaissez-vous des livres qui traitent de la pratique?

Voilà pour l'instant, je vous serais très reconnaissante si vous aviez des petites réponses à tout ça :-)
Vous pouvez aussi me répondre à cette adresse: papillote23@hotmail.fr


Réponse au message ci-dessus déposé dans un autre topic

Bonjour Hayat,

Je vais faire rapide pour répondre à certaines de tes interrogations.

que faire en attendant d'avoir des élèves?

Tu te documentes. Tu rencontres tes collègues du réseau et aussi et surtout des écoles. Il faut te faire connaître. Les enseigants doivent savoir que tu existes pour se projetter dans un travail en partenairiat avec le RASED. Certains ont déjà besoin d'échanger sur leur classe, les difficultés qu'ils s'attendent à rencontrer, les modalités d'intervention du résau. N'oublions pas que l'aide s'adresse aussi aux enseignants dans le conseil et l'écoute. Tu seras surprise de voir des demandes déjà emergées après seulement quelques jours de rentrée.

- quels documents mettre dans les dossiers des élèves?

Ca depend des réseaux, je ne suis pas encore au clair avec cela. Le document essentiel est le PIA, je pense.

- combien de temps prendre un élève? (un moment seulement? toute l'année? en fonction de ses besoins j'imagine...) en fonction de ses besoins comme tu l'as dit. A penser lors de l'élaboration du projet et à reévaluer en cours de réalisation.

- quels documents et affichages obligatoires pour mon inspection? (notamment les traces qui concernent mes futurs élèves)

Je ne sais pas et j'aimerais savoir étant moi même inspecté cette année. Si tu trouves, tu me fais profiter de l'information?

- connaissez-vous des livres qui traitent de la pratique?

Comprendre et aider les enfants en difficultés scolaire RETZ

Apprendre et comprendre RETZ

C'est deux ouvrages permettent une première approche du métier et donnent de nombreuses pistes de réflexions.

Les difficultés en lecture diagnostic et pistes d'intervention Nicole Van Grunderbeeck. Traite des difficultés de l'apprentissage de la lecture, dresse des profils de lecteurs en difficultés et pistes de remédiation.

J'en ai d'autres si besoin.

Réponses succintes avec mes connaissances actuelles. Attention, tout comme toi, je débarque et me forme sur le tas. A prendre avec du recul donc.

Au plaisir de te lire.

Arnolfini