L'élémentaire

Avec le nouveau programme de français du cycle 3, l’enseignement du vocabulaire occupe une place clairement affirmée. Il ne s’agit plus seulement d’expliquer quelques mots inconnus rencontrés au cours d’une lecture ou de proposer ponctuellement des exercices sur les synonymes, les antonymes ou les familles de mots. Le vocabulaire constitue désormais un domaine d’apprentissage à part entière, qui doit faire l’objet d’un enseignement explicite, structuré, progressif et régulier. Le nouveau program

Dans une classe multi-niveaux, l’enseignement de l’EPS peut sembler complexe à organiser. Du fait des différences de capacités des élèves les objectifs et les attentes seront forcément différents pour chaque niveau de classe. Cela se complique encore quand la répartition des effectifs est très déséquilibrée. C’est le cas, par exemple, d’une classe composée de 5 élèves de CP et 20 élèves de CE2. Comment alors faire en sorte que chacun progresse, reste actif, et que l’enseignant garde la

Un outil pour développer le sens du nombre et la flexibilité des élèves. 1. Calcul mental et calcul réfléchi : quelle différence ? Calcul mental : trouver le résultat sans poser l’opération, uniquement de tête, éventuellement en utilisant des étapes simples. Calcul réfléchi : mobiliser une ou plusieurs stratégies pour transformer l’opération et la rendre plus facile, en exploitant les propriétés des nombres et des opérations. Ces deux approches sont complémentaires :

Depuis la publication des nouveaux programmes de français pour le cycle 3 en avril 2025, de nombreux enseignants s’interrogent sur la place accordée à l’orthographe lexicale. Est-elle toujours au programme ? Est-elle négligée ? Comment l’enseigner avec des repères qui se révèlent, finalement, peu explicites ? Ce que disent les nouveaux programmes : Dans le texte officiel publié au Bulletin Officiel du 17 avril 2025, les seules mentions explicites de l’orthographe lexicale se trouvent :

Dans cet article, je vous propose quelques pistes pour renforcer la compréhension de la valeur positionnelle des chiffres, dans les nombres à deux chiffres. Ces activités pourront être proposées dans le cadre d'une aide aux élèves en difficulté. 1- Enseigner de manière explicite la valeur positionnelle : Expliquer clairement : expliquez clairement que dans les nombres à deux chiffres, le chiffre de gauche représente les dizaines (ce qui vaut dix fois plus que les unités) et celui

Le plus simple, pour aborder le harcèlement en classe, est souvent de partir d'une affiche. Il existe d'autres possibilités, probablement plus attrayantes pour les élèves. En voici quelques unes : Partir d'histoires : raconter une courte histoire sans donner de noms ni de détails spécifiques. Par exemple : "Il était une fois un animal qui était toujours moqué par les autres car il avait une couleur différente". Demander ensuite aux élèves comment ils se sentiraient s'ils étaient cet animal,

Voici une liste de chants qui conviennent pour des élèves de cycle 3, classés par noms d'auteurs : Hugues Aufray : Santiano Hugues Aufray : La Terre est si belle Pierre Bachelet : En l'an 2001 Pierre Bachelet : Les corons Daniel Balavoine : Tous les cris les SOS Barbara :  L'aigle noir Guy Béart : Les souliers The Beatles :  Hello The Beatles :  Hey Jude The Beatles : Imagine La Compagnie Créole : Ça fait rire les

Captation et diffusion en direct de la conférence de M. Abdennour BIDAR sur la laïcité au cœur de l'école à l'UPEC le vendredi 23 janvier, en présence de Mme la Rectrice de l'Académie de Créteil. Captation et moyens techniques : BTS audiovisuel du lycée Suger de Saint-Denis. Durée : 02H07 minutes  

Conférence "La laïcité au centre de l'école de la République" d'Abdennour Bidar, chargé de mission sur la pédagogie de la laïcité au Ministère de l’Éducation nationale, organisée lors de la rentrée solennelle de l'ESPE de l'Académie de Lyon, le 22 septembre 2014.  

La première vidéo est essentiellement une présentation de la conférence. On peut la consulter ici : https://www.youtube.com/watch?v=5YWgx9UGMjA&t=20s Alain Bentolila :   Roland Goigoux :  

Poème à afficher en classe ou à proposer dans le cadre d'activités autour de la poésie :   MENU A PREPARER CHAQUE MATIN 2 décilitres de patience, 1 tasse de bonté, 4 cuillères de bonne volonté, 1 pincée d'espoir, 1 dose de bonne foi. Ajoutez 2 poignées de tolérance, 1 paquet de prudence et quelques brins de sympathie, 1 poignée d'humilité et 1 grande mesure de bonne humeur assai

L'APPRENTISSAGE D'UN CHANT PAR IMPREGNATION Pour faire apprendre un chant par imprégnation, il faut le faire écouter de nombreuses fois aux enfants avant de leur demander de le chanter. Il faudra donner aux enfants une consigne avant chaque écoute pour qu'il ne se lassent pas: Faites écouter le chant une première fois, vérifiez que les enfants comprennent le sens du texte et faites expliquer le vocabulaire, les expressions,... Passez ensuite à une série d'écoutes, suivies chacune d

Une dictée peut être préparée : 1- par un travail sur les difficultés en orthographe grammaticale que l'on trouve dans la dictée. 2- par un travail sur l'orthographe lexicale que l'on trouve dans la dictée. Les séances d'étude de la langue (grammaire, orthographe, conjugaison, vocabulaire) se font alors en fonction des dictées sur lesquelles les élèves travaillent. Il existe des fichiers d'exercices permettant d'étudier les principales difficultés que l'on trouve dans la dict

Remarques : - Dans les petites classes, on n'exige pas des enfants qu'il connaissent l'alphabet. - La connaissance de l'alphabet n'est pas un pré-requis à l'apprentissage de la lecture. - Nous parlerons ici d'apprentissage de l'alphabet uniquement dans le cadre de l'utilisation du dictionnaire. - Affichez dans votre classe un abécédaire. Cela aidera beaucoup les enfants en difficulté ou en retard, et leur permettra de participer comme tout le monde aux activités. Quelque

Des poèmes pour la mère Les poèmes proposés ci-dessous sont facilement exploitables en création poétique.   Une mère Des milliers d'étoiles dans le ciel, Des milliers de feuilles dans les arbres, Des milliers de fleurs au jardin, Des milliers d'abeilles sur les fleurs, Des milliers de coquillages sur les plages, Des milliers de poissons dans les mers, Et seulement, seulement une mère. André Bay   Pour ma mère Il y a plu

Qu'est- ce qu'une nouvelle et comment l'exploiter en classe Qu'est-ce qu'une nouvelle ? Il y a différents types de nouvelles. Cet article a pour objectif de vous en présenter les caractéristiques générales, sans entrer dans les détails. Une nouvelle est un récit plutôt court (le plus souvent de quelques centaines de caractères et jusqu'à une cinquantaine de pages ; il n'y a pas de règle précise). C'est une histoire réaliste : elle se présente comme une histoire vraie.

Séquences sur l'eau Document proposé par Anne Sophie Boullis. Cycle 1 Liquide ou solide ? Objectif opérationnel : reconnaître les liquides et les différencier des autres matières. Déroulement : Première séance 1/ Situation de départ : Proposer à chaque groupe d'enfants de nombreux objets (laine, bâton ; bougie, cuillère, papier...) et divers récipients (cuvettes, bouteilles, pots...) remplis de liquides différents (sirop, huile, vinaigre, eau, la

Cycle 3 L'évaporation et la condensation Objectif opérationnel : comprendre les phénomènes d'évaporation et de condensation. Première séance : 1/ Se questionner : Qu'est-ce qui fait qu'un objet sèche plus ou moins vite ? 2/ Observer : A partir d'images de la vie quotidienne, on regarde des phénomènes d'évaporation. En ce qui concerne le temps d'évaporation, on laisse jaillir les hypothèses. 3/ Expérimenter, découvrir : Pour tester la

Document proposé par Anne Sophie Boullis. Au cycle 2 Evaporation de l'eau de mer et dissolution du sel. Objectif opérationnel : Comprendre le phénomène d'évaporation et de dissolution. Pré requis : approche de l'évaporation au cycle 1. Première séance : évaporation 1/ Se questionner : Le maître peut emmener les enfants visiter les marais salants ou regarder une vidéo. Ils font part de leurs remarques. (Sinon, sous forme de défit, demander comm

SEQUENCE MUSCLES ET OS SEANCE 1 Objectifs : - ressentir son propre corps en mouvement. - observer les mouvement du corps d'un camarade lorsqu'il marche ou court. Observation des mouvements de la marche et de la course, mais aussi d'autres mouvements de notre corps. 1) Identifier différents mouvements effectués quotidiennement : courir, marcher, sauter, sourire, bouger des bras, soulever, etc. 2) Comparer la marche et la course : Faire marcher et courir les en

Les mouvements Séance 1 : Qu'est ce qui nous permet de faire un mouvement ? Objectif : Exprimer des sensations par le dessin, communiquer. Situation déclenchant : une séance d'EPS (ex : représentez vous entrain de danser, sauter, courir…) Mise en commun : Certains élèves peuvent exécuter les mouvements proposés. C'est lorsque les membres sont pliés qu'on perçoit le mieux les mouvements. Cahier d'expérience : Les enfants notent leurs impressions sur le cahier.

Le volcan par les situations problème Exemples de situations problèmes : Est-ce les volcans qui provoquent les éruptions volcaniques ? Quelles sont les manifestations d'une éruption volcanique ? Quelles sont les différentes parties d'un volcan ? Y a-t-il différents types d'éruptions ? Quels sont les différents types d'activités d'un volcan ? D'où vient la lave ? Est-il possible de prévoir une éruption volcanique ? Une démarche possible : Situation problème : comment fonction

La respiration Introduction : s'appuyer sur des situations déclenchantes (EPS, piscine…). Comment voit-on que quelqu'un respire ? Par les mouvements du thorax et du ventre Entrée et sortie d'aire (inspiration et expiration) = mouvements respiratoires. Le nombre de mouvement respiratoire en un temps donné = rythme respiratoire. Par où ça rentre et par où ça sort ? Où va l'air ? Représentations initiales Trouver un document perme

Une démarche pour la création poétique en classe. Le poème est écrit au tableau ou distribué sous forme de photocopies. 1) Présentation et lecture du poème par le maître, ou par des enfants (il est conseillé de ne pas imposer une façon de lire, mais de laisser les enfants lire le poème en fonction de ce qu'ils ressentent). 2) Remarques libres des enfants, qui disent ce qu'ils éprouvent, ressentent, s'ils ont aimé le poème et pourquoi, s'ils ne l'ont pas aimé et pourquoi,... Les

Les mots valise Exemple d'activité ludique en création poétique. Un mot-valise est un mot créé à partir de deux mots existants. Exemple : corbeau + poire = corboire Pour rendre l'activité encore plus amusante, demandez aux enfants d'inventer une définition des mots inventés : Corboire : nom masculin ; corbeau en forme de poire. Autres exemples trouvés par des enfants : Soleil + papillon = solillon. Solillon : n.m. ; papillon