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  1. Bonjour Je cherche des idées pour aider une collègue à remplir ce document (voir en pièce jointe), l'avez vous rempli et que faut'il écrire ? merci document_prépa_Rdv_carriere_nomPE.doc
  2. Bonjour à toutes et à tous je viens d'apprendre que je serai TRS l'an prochain pour la seconde année! Sauf que l'année prochaine est l'année de ma première inspection!!! Du coup, je suis totalement désespérée car je ne sais pas du tout comment se déroule une inspection lorsqu'on est TRS et surtout quels sont les divers documents à fournir. Comment gérer les progressions, programmations? Devons-nous en pondre nous-même ou bien pouvons-nous présenter à l'inspecteur celles de la titulaire? Autre question du point de vue du cahier journal, j'aime assez faire mon cahier journal de façon manuscrite dans un cahier. Dois-je faire un cahier par classe ou bien un cahier dans lequel je met toute mes classes? Bref, j'ai besoin de conseils de TRS ayant déjà été inspectés ou de personnes ayant de bons tuyaux à ce sujet! Merci
  3. Bonjour, je viens vers vous pour vous demander conseil. Je viens juste d'apprendre que je serai inspectée mardi prochain... J'ai préparé une séquence sur les paysages en ce1 et pense faire la 1ère séance. Qu'en pensez-vous?
  4. pitchoune07

    Aide questionnaire inspection

    Bonjour, Je sollicite votre aide car je vais bientôt avoir ma première inspection et je suis en train de remplir mon questionnaire préparatoire mais il y a une question sur laquelle je bute, je ne la comprends pas ... - Quelles sont vos pratiques pour préparer votre enseignement ? Je ne sais pas ce que je dois marquer ... Pouvez-vous m'éclairer ? Merci d'avance.
  5. Bonjour à tous, Voilà j'ai vécu une année de PES très difficile et je suis malheureusement convoquée à une commission de titularisation devant un jury académique qui se tient dans 10 jours. Je suis vraiment mais alors vraiment en flippe... J'aimerais savoir si certains ont déjà vécu cette expérience, comment me préparer, une titularisation est-elle encore possible ? Je vous remercie d'avance de vos réponses car je n'ai pas vraiment trouvé de témoignages sur le forum !
  6. Bonjour à tous, Je viens poster sur ce forum à la fois pour y trouver du réconfort, pousser un gueulante et demander conseil. Alors je vous explique ma situation. Je suis PES (dans le privé) en classe de CP à mi-temps en formation et à mi-temps dans ma classe. La collègue qui fait l'autre mi-temps est également PES. J'ai 23 élèves. Pour ma part depuis le début de l'année je rencontre quelques difficultés de gestion du groupe surtout avec quelques élèves que je trouve très bougeant et un peu durs. Ma collègue ne rencontre pas autant de difficultés (elle a un peu plus d'expérience que moi, une classe à 1/3 temps l'année dernière et deux autres 1/4 cette année). Certains élèves sont un peu difficiles avec elle aussi, mais globalement elle trouve qu'ils sont plutôt très gentils dans la classe et n'a pas trop de problèmes de gestion de la classe. J'ai travaillé avec mes tutrices depuis le début de l'année pour instaurer un climat de classe plus serein et propice au travail, c'est-à-dire moins bruyant. Mes tutrices s'accordent pour dire que je suis bienveillante, à l'écoute, mais que la classe est un peu bruyante. Les temps de transition sont souvent agités. Ma collègue a été inspectée récemment et l'inspectrice lui a dit qu'elle émettait un avis favorable à la titularisation. De mon côté cette inspectrice est revenue, un mois plus tard, à peu près, pour m'inspecter à mon tour. J'avais vu les élèves la veille en leur précisant que le lendemain était un jour important pour moi et pour la classe et que par conséquent j'attendais de leur part d'être vraiment sages et de faire attention à toujours bien écouter les consignes.... Le matin de mon inspection.... ils ont été infectes !!!! Je les ai déjà vu agités, je ne dirais pas que c'est la pire matinée vécue, mais elle était plutôt coriace. Les élèves d'ordinaires un peu remuant, pour le coup ils ne savaient plus se tenir assis. Les élèves discutaient, n'en faisaient qu'à leurs têtes... D'accord il pleuvait et sur la cour pendant l'accueil ils sont restés 1/4 d'heure à s'exciter sous le préau, mais quand même!!! Je n'ai absolument pas pu réaliser la séance prévue efficacement. (une dictée négociée) J'ai décidé en cours de route de raccourcir le texte... mais rien n'y faisait, ils avaient décidé de ne pas m'écouter. Je vous laisse imaginer l'entretien, je me suis fait pourrir, je ne trouve pas d'autre mot. J'étais décontenancé, j'aurais souhaité expliquer qu'en effet ce jour je n'avais pas su tenir le groupe et pouvoir argumenter, je n'ai pas pu, l'inspectrice ne me laissant pas en placer une et parlant très fort et de manière extrêmement cassante. Les bilans positifs des tutrices ne m'ont été d'aucun recours, je n'ai pas pu les mettre en avant et montrer ma progression. Les quelques remarques, plutôt bienveillantes des tutrices sur cette gestion de classe à approfondir ont été utilisés contre moi pour montrer qu'il y avait déjà un problème de ce côté. Les reproches: Une gestion de classe absente Je ne pose pas de cadre Je ne formalise pas et ne vais pas au bout les choses Je propose des rituels de transition inutiles, mais qui les amuse beaucoup... Je n'ai pas saisi ce qu'était le but de l'enseignement qui n'est pas de jouer Les phrases non digérées: "Qu'est-ce qu'ils ont appris ce matin? Un mot qui tient en 4 lettres.... Je vais vous aider RIEN!" " Si j'avais un enfant de cet âge je ne voudrais pas qu'il soit dans votre classe." Le fait qu'étant venue il y a un mois avec ma collègue, qu'il s'agissait des mêmes enfants, simplement pas de la même enseignante et que ça ce soit bien déroulé, elle ne s'attendait pas du tout à ça.... Elle va demander une contre-visite parce qu'elle ne peut ni ne veut prendre le risque de me laisser croire que ça se passe bien. Lorsque j'ai demandé alors conseil sur la façon dont elle penserait faire telles ou telles choses, elle m'a dit ne pas être là pour ça, qu'il y avait les formateurs pour ça. Mes préparations n'ont pas été mises en cause, ni mon côté souriant (la blague!!!) mais la mise en œuvre. Je dois subir une contre-visite qui aura lieu avant mi-juin, étant donné que je suis à mi-temps et que le mois de mai est truffé de jour férié, il va sans dire que finalement je n'ai plus beaucoup de temps. J'ai peur en plus qu'avec le rapport qu'elle va laisser, le prochain inspecteur (ce sera un autre.ouf) parte avec une idée plutôt toute faite. Je suis toutefois soutenue par l'équipe, ma collègue a mi-temps, la direction... Je vais certainement venir une journée dans la classe pendant que ma collègue fais la classe. Demander aussi à mon directeur de venir m'observer... Je vous demande quand même conseil. Comment, en dernière période alors que les enfants sont déjà habitués, faire pour vraiment être plus ferme. L'après-midi qui a suivi, j'étais très fâchée, je n'ai plus toléré aucun bavardage, même les chuchotements. (ce n'est peut-être pas une bonne chose mais vous imaginez mon énervement) Qu'est-ce que je dois faire, pour être plus respectée, pour "en imposer". Pour les élèves les plus récalcitrants qui se refuseraient encore à appliquer les règles, que faire concrètement? On a une météo du comportement à signer, ça ne change rien. J'écris des mots pour les parents, ça ne change rien. J'ai rencontré certain parents, ça ne change rien!!! Désolé pour ce pavé, mais là j'ai vraiment le moral assez bas et je me sens nulle!!
  7. Soso41

    Geometrie en ce2 / cm1

    Bonjour, J'au besoin de vos lumieres au sujet de l'enseignement en geometrie en double niveau ce2 -cm1. Voila, je vais traiter les quadrilateres. Pour le moment nous avons revu ensemble les polygones et là nous allons zoomer sur les quadrilatères . Je comptais proposer cette seance classique de decouverte:Ma seeance va etre tres classique: tri de polygones afin de mettre en evidence les caractéristiques du carré, losange, rectangle. Question: puis je faire cette seance 'decouverte" en commun ou dois je différencier pour les cm1 et si différenciation: comment procéder? quoi leur proposer? De meme , lorsque je vais arriver au triangle, est ce que je peux proceder de meme: un tri de triangles sauf que les ce2, le tri s'arrete uniquement aux triangle rectangle / les autres triangles alors que pour les cm1 : rectangle / isocele / equilateral (en gros eux devront aller plus loin en poursuivant la categorie 'autres triangle mise en evidence par les Ce2 (pendant que les ce2 seront en application sur les triangles rectangles) (ms je ne vois pas ces notions d'isocele, equilateral ..dans le BO donc je ne sais pas si je peux le faire.) Merci de votre aide. Je precise que je pense présenter ce genre de seance en inspection(T2) donc toutes vos idées et tous vos conseils sont bons à prendre! merci
  8. Bonsoir, Je rencontre une difficulté lors de mes séances de sport, c'est la grande hétérogénéité des élèves de ma classe ! Il y a des TPS arrivés en janvier (3TPS), des TPS depuis septembre (5) des PS (12) et 8 MS. Lors de jeux très simples, du genre, retrouver sa maison (ou une autre) (cerceau) à la fin d'une comptine chantée, les PS et MS jouent à peu près correctement. Certains TPS ont du mal à rester dans le jeu et veulent aller voir ailleurs !! (si je puis dire… ) Les 3 TPS de janvier (venant de crèche), n'ont pas un comportement adapté pour jouer en groupe ! (jouent avec les cerceaux, les attrapent , les lancent (je peux comprendre, ils sont si jeunes!!!!) Mais du coup ça me perturbe, alors que les autres jouent, et comprennent les règles… La dernière fois, je les ai laissés avec l'atsem, pour manipuler et jouer avec du matériel (cerceaux, anneaux etc…), mais je n'arrive pas à les intégrer, même s'ils ont déjà manipulé, c'est dur…. L'un d'eux n'obéit pas… J'ai essayé de les mettre en binôme avec des MS, mais pareil, 2 d'entre eux refusent... Le soucis est que je vais me faire inspecter, en EPS, et je ne sais pas quoi faire des TPS, qui me donnent du fil à retordre avec leur comportement différent des PS (c'est net!) Ai je le droit de les laisser avec l'atsem, pour manipuler (les 8 TPS?), ça se justifie? ou je vais me faire casser?... Je pensais à une séance les déménageurs, j'ai remarqué la dernière fois que les TPS amenaient les anneaux à l'autre bout de la salle, c'est venu d'eux même…. (je leur ai demandé de les ramener dans le panier, mais çs c'est une autre histoire... Pour ma séance inspectée: Les TPS avec atsem, et moi avec les autres, avec des règles plus complexes, genre passer par un chemin, revenir par un autre chemin... Je pense faire 2 terrains de jeux en parallèle avec mes 20 PS MS, avec des chemins d'allée et de retour différents. Et leur faire changer de terrain au milieu de la séance. (par exemple terrain 1: passer par le tunnel, aller chercher un objet, revenir sur un banc. terrain 2: passer sous un banc, prendre l'objet, et revenir en passant par…. je ne sais pas encore…) Un peu perdue, en plus inspectée, enfin vous voyez…. Des conseils? Pour ce triple niveau TPS PS MS ?? Merci
  9. Bonjour, J'ai une inspection mardi prochain, je souhaitais avoir vos avis sur les ateliers que je souhaite présenter dans le cadre de mon projet sur l’Afrique : Merci par avance reconnaître une matière en ayant les yeux bandés (papier, tissu, fausse fourrure, laine, plume) · Domaines : - s’approprier le langage, - découvrir la matière · Compétences : - comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent - reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières selon leurs qualités et leurs usages · Objectifs : - Reconnaître au toucher et nommer les différentes matières - Prendre conscience du sens du toucher en faisant abstraction du sens de la vue · Matériel : un foulard pour bander les yeux des élèves, différentes matières : papier, fausse fourrure, laine, tissu, plume, ruban. · Modalité de travail : atelier dirigé de 4 ou 5 élèves · Déroulement : on fait un premier tour pour nommer toutes les matières. Puis, chacun leur tour, je leur bande les yeux et ils doivent deviner au toucher et nommer chaque matière. faire un lion en collant des formes géométriques · Domaine : découvrir les formes et les grandeurs · Compétence : reconnaître, nommer et décrire les figures planes et les solides usuels · Objectif : coller des formes géométriques (rectangles triangle et rond) sur ou d’après un modèle pour représenter un lion · Matériel : feuille canson vierge ou avec un modèle de lion, 5 rectangles et un rond découpés dans du papier canson, colle · Modalité de travail : atelier autonome · Différenciation : les élèves du niveau 2 doivent coller les formes à côté du modèle ; les élèves du niveau 1 doivent coller les formes sur le modèle · Déroulement/ consignes : je montre aux élèves les formes géométriques et ils doivent les nommer. Je leur montre le résultat final, puis je leur explique qu’il faut coller les formes sur le modèle ou comme sur le modèle, en faisant détailler aux élèves la composition : le rond c’est la tête, le gros rectangle c’est le tronc, les petits rectangles, ce sont les pattes, le petit triangle, c’est la queue.
  10. karoline

    les types de phrases

    Voilà, je vais me faire inspecter sur les types de phrases. Jusqu'à présent j'utilisai les séances du livre "réussir son entrée en grammaire", même si cette année , j'ai un ce2. Cependant cette séance a déjà été faite par mon collègue de ce1 l'année dernière. Je suis perdue... J'aime cette méthode basée sur la manipulation... du coup je ne sais plus quoi faire. Avez vous été confronté à cette situation ? Pouvez vous m'aider en me proposant une séance proche de cette méthode sans en être excatement la copie ?
  11. Bonsoir, J'appelle encore une fois au secours le forum EDP, je suis perdue! cette année je complète 2 mi-temps en maternelle et je n'arrive pas à comprendre comment préparer les séquences d'apprentissage, le cahier journal , enfin bref, tous le travail en amont quand on complète un mi-temps.Je précise que je suis inspectable car T2. Ma collègue ne voit pas l'intérêt de séparer les domaines, pour elle ce n'est pas possible en mater, donc on se parle un peu de ce qu'on fait et puis on continue chacune le travail de l'autre sur la semaine. Mes ateliers, se mélangent aux siens. Mais comment présenter tout ça à l'inspection? Ma collègue ne fait pas de cahier journal et moi si mais sur mes 2 jours. Je vais devoir faire un cahier-journal à la semaine, ce qui inclurait notre travail en atelier qui est commun, mais pas du tout ce qui est travaillé en regroupement, en lecture, EPS,etc... Je ne vois pas comment je peux concevoir des séquences, me projeter, en n'étant pas au courant de qui prépare quoi. J'ai l'impression de vivre au jour le jour et de ne rien maitriser. Bien sur je prépare des choses et je les propose mais c'est fouilli. ça m'amène à une question essentielle! Comment préparez-vous votre classe? Finalement presque toutes les compétences ne sont pas l'objet de séquences spécifiques mais se travaillent à partir d'album chaque jour par exemple. Alors pour chaque nouvel album abordés, vous regardez votre progression en vous disant, bon alors je vais faire une fiche là-dessus , je l'ai pas encore travaillé...où???AARRghh J'adore la maternelle, j'aimerais vraiment devenir efficace, mais franchement l'élémentaire me paraissait plus simple, on savait où aller. Bon je sais pas si c'est très clair mais aller, je lance la bouteille à la mer! Merci d'avance
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