ninounette Posté(e) 1 février 2010 Posté(e) 1 février 2010 Je fais remonter ce sujet, pour vous demander conseil. Ma fille travaille sur les COD et les COI en ce moment, et doit faire un exercice pour demain. Il s'agit de dire "à quelle question répond le groupe de mots soulignés" puis "si c'est un COD ou un COI". Ma fille le fait et me le montre. Et je suis passée près de l'infarctus ! Voici la phrase qui me donne des vapeurs : "Le professeur est fier de ses élèves." (Chouette, moi aussi, mais là n'est pas la question ) Pour moi, ce groupe est complément de l'adjectif "fier", et le groupe "fier de ses élèves" est attribut du sujet "le professeur". Les auteurs de l'exercice considèrent, semble-t-il, qu'il s'agit d'un COI (de quel verbe ? du verbe "être fier" ?). Signaler l'erreur à la maîtresse me démange, mais je ne voudrais pas passer pour une enquiquineuse. Et puis, ce n'est pas elle qui a créé l'exercice (en revanche, elle l'a sélectionné). Enfin, le complément de l'adjectif n'est pas au programme de CM1, je le sais bien. Mais en même temps, est-ce qu'on peut laisser entendre aux élèves que "être fier" est un verbe ? Certes, les élèves de la phrase sont l'objet de la fierté de leur professeur, mais tout de même ! De là à parler de complément d'objet ... ? Alors, je vois ça avec mes yeux de prof de secondaire. Et vous ? Qu'en pensez-vous ? Je fais profil bas, ou j'en parle discrètement à la maîtresse à la sortie ? La maîtresse va peut-être s'en rendre compte d'elle-même à la correction. Et en attendant, ta fille peut écrire une réponse du style pas de COD ni de COI dans cette phrase, car le verbe être est un verbe d'état. Pour ma part, il m'est déjà arrivé de donner des exercices pris dans des manuels et contenant des erreurs, et de m'en rendre compte seulement en corrigeant. Je l'ai dit à mes élèves, ça n'a posé aucun problème. Souvent d'ailleurs, cela m'a permis de rebondir sur des erreurs fréquentes, ce que pourrait très bien faire la maîtresse de ta fille: certains élèves vont surement dire que "fier de ses élèves" est COD en posant la question "Le professeur est quoi?" et la maîtresse pourra ainsi expliquer la différence entre COD et attribut du sujet. A ta place, j'attendrais la correction, et je n'en parlerais à la maîtresse que si elle fait réellement une erreur.
ninounette Posté(e) 1 février 2010 Posté(e) 1 février 2010 Pour travailler sur la réalisation d'un manuel de français, je peux (partiellement) te répondre : - plusieurs personnes interviennent, il y a parfois des corrections de dernière minute pas pertinentes, des inversions de phrases, des erreurs matérielles. - on fait parfois les choses tellement à la bourre, en particulier quand pour une raison x ou y il faut refaire une leçon qui était censée être rendue, qu'on ne prend pas toujours le temps de faire vraiment l'exo pour vérifier - parfois, on en fait trop de suite, on finit par manquer d'idées, et par faire n'importe quoi ! Normalement, il y a des garde-fous, des relectures, mais malheureusement, parfois, des grosses bourdes passent à travers les mailles du filet... Bien sûr, j'en suis parfaitement consciente, et à nous de faire avec. D'ailleurs, il m'arrive aussi de trouver des erreurs dans des exercices que je conçois moi-même, une faute de frappe est si vite arrivée. Mon dernier exemple en date, jour de la visite de la CPC : j'ai donné une fiche de calcul mental où on devait faire le plus de calculs possibles en 3 minutes (merci pour l'idée, Charivari ). Parmi les calculs à faire, il y avait: 58 - 69
JulieMarmotte Posté(e) 1 février 2010 Posté(e) 1 février 2010 Mais si j'attends de voir si elle corrige, qu'elle ne corrige pas et que je me manifeste après, je risque de passer pour celle qui essaie d'aligner la maîtresse, non ? A choisir, je crois que je préfère le lui dire avant, avec le sourire ... En plus, elle est super la maîtresse de ma fille, donc je ne voudrais pas qu'il y ait de malentendu fâcheux L'édition de manuels semble relever de l'usine à gaz, tout de même !
ninounette Posté(e) 1 février 2010 Posté(e) 1 février 2010 Mais si j'attends de voir si elle corrige, qu'elle ne corrige pas et que je me manifeste après, je risque de passer pour celle qui essaie d'aligner la maîtresse, non ? A choisir, je crois que je préfère le lui dire avant, avec le sourire ... En plus, elle est super la maîtresse de ma fille, donc je ne voudrais pas qu'il y ait de malentendu fâcheux Je ne crois pas que je le prendrais comme ça avec un parent qui me dit gentiment que je me suis trompée si c'est vrai. Mais effectivement, chacun est plus ou moins sensible aux remarques des parents... Ceci dit, si cette maîtresse est super, il n'y a pas de raison pour qu'elle le prenne mal, quel que soit le moment où tu lui en parles Et si vraiment tu as peur que ça pose un problème, tu peux ne rien dire et expliquer à ta fille que pour une fois sa maîtresse s'est trompée, qu'une maîtresse, c'est comme tout le monde, ça peut se tromper. Je l'ai déjà expliqué à mes enfants, et je le dis souvent à mes élèves, en particulier lorsque je laisse malencontreusement une 38ème erreur dans une dictée. C'est bizarre comme à chaque fois, l'élève, qui n'avait pas vu les 37 premières erreurs, voit justement celle que j'ai oubliée
JulieMarmotte Posté(e) 1 février 2010 Posté(e) 1 février 2010 Allez, je lui en dirai un petit mot demain matin ... Effectivement, c'est la première fois que ça arrive, elle n'est pas du tout coutumière du fait !
Batila Posté(e) 2 février 2010 Auteur Posté(e) 2 février 2010 Bonjour, Il m'est arrivé la même chose une fois. J'ai mis un petit mot dans le carnet de correspondance en disant simplement que je ne comprenais pas la correction faite. Que la leçon expliquant ceci cela, je n'arrivais pas à comprendre l'exercice et la correction ; je demandais à ce que l'on m'explique parce qu'après tout, je pouvais très bien me tromper... donc, je l'ai fait sur un ton humble, d'une demande d'explication. J'ai eu la réponse à ma question correctement corrigée ; tout s'est bien passé, il n'y avait aucune agressivité dans cette démarche. Quant à la "faute" relevée par JulieMarmotte, j'avoue que cela ne m'a pas sauté aux yeux...
dhaiphi Posté(e) 2 février 2010 Posté(e) 2 février 2010 Une super maîtresse, qui n'est pas coutumière du fait, ne devrait pas le prendre mal. "ne devrait pas" en effet, tu vas donc enfin savoir s'il s'agit bien d'une "super" maîtresse.
nicolle Posté(e) 2 février 2010 Posté(e) 2 février 2010 Toutes mes fiches de lecture sont tapées car je n'ai pas de manuel. La semaine dernière j'ai mis un "s" à un nom alors qu'il n'en fallait pas. La maman de C. a corrigé son cahier sans rien me dire, mais C m'en a fait part en classe. J'ai tout simplement écrit un mot de remerciement à la maman de m'avoir signalé la faute. Il va de soi que j'ai ensuite corrigé tous les autres cahiers.
JulieMarmotte Posté(e) 2 février 2010 Posté(e) 2 février 2010 Quant à la "faute" relevée par JulieMarmotte, j'avoue que cela ne m'a pas sauté aux yeux... Je suis prof de français, donc, pour moi c'était évident ... d'autant que je travaille en ce moment sur les compléments essentiels avec mes propres élèves Une super maîtresse, qui n'est pas coutumière du fait, ne devrait pas le prendre mal. "ne devrait pas" en effet, tu vas donc enfin savoir s'il s'agit bien d'une "super" maîtresse. Je lui en ai parlé ce matin, gentiment, et je ne pense pas qu'elle l'ait mal pris, même si elle a été un peu gênée. Mais personne n'est parfait non plus ... et heureusement !
hamster Posté(e) 3 février 2010 Posté(e) 3 février 2010 Les terminaisons des verbes en er au présent sont: e - es - e - ons - ez - ont. Le lendemain, trois enfants me le signalent avec une voix claironnante. On sort les cahiers et on corrige. C'est tout! Par contre, la mère qui est venue une semaine plus tard me dire agressivement que ça n'allait pas du tout, qu'il y avait une erreur dans la leçon, s'est entendue dire que ça avait été corrigé depuis trois jours. Je n'aime pas être agressée à 16h30, quand je dois enchaîner avec l'aide perso.
sab06 Posté(e) 3 février 2010 Posté(e) 3 février 2010 alors qu'elle oublie de corriger des fautes je dirai que bon ça, forcément ça arrive <img src="http://forums-enseignants-du-primaire.com/public/style_emoticons/<#EMO_DIR#>/angel_not.gif" style="vertical-align:middle" emoid="" border="0" alt="angel_not.gif" /> maintenant en faire c'est différent. Tout à fait d'accord. Je relis assez vite les leçons de mes CE1. Sûrement que des fautes de recopiage passent à la trappe. Ceci dit, comme je sais que je relis vite, je ne marque ni "vu", ni rien du tout. De même ( ) quand je corrige de la conjugaison et que les élèves ont eu à recopier une phrase en conjugant le verbe, je regarde surtout de le verbe; le reste de la phrase, je le lis un peu plus vite... Par contre, qu'elle fasse autant de fautes, . Je tempère, comme tous les autres participants de la discut', en disant qu'une étourderie peut arriver... Malheureusement, j'ai pas mal de connaissances de l'IUFM qui avait une ortho très précaire... Beaucoup ont beaucoup de difficulté avec le subjonctif (il faut que tu aies ton matériel / il faut que tu ai/es ton matériel re:ninja: )
dhaiphi Posté(e) 3 février 2010 Posté(e) 3 février 2010 tu dois avoir un peu d'indulgence pour les "polyvalents" que nous sommes, Perso, je ne ne quémande pas d'indulgence, pourquoi pas aussi de l'empathie, de la compassion, de la pitié. Et le premier qui vient me chercher, il a intérêt à avoir des arguments costauds.
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