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Maîtresse du 37

Supprimer les ateliers tournants

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Kris2a

Bonjour! Je veux changer mon mode de fonctionnement (la veille de la rentrée...)

j'étais jusqu'à présent avec les ateliers à inscriptions, j'ai persévéré jusqu'aux vacances mais ce qui a marché pendant 3 ans ne marche pas cette année...

Du coup je ne sais plus.... Revenir aux groupes qui tournent, non.

Ils ne sont pas capables de s'inscrire, mais si c'est moi qui les "dispatche" je trouve que ça perd de son intérêt. 

A la limite les appeler pour mon atelier, celui et l'atsem, mais les autres? Ils vont en profiter pour faire les idiots. Les laisser aux coins jeux? trop bruyant (et en plus j'ai un élève qui a le développement d'un enfant de 18 mois, donc qui tourne dans la classe pour mettre tous les jeux par terre...). J'ai 21 tiroirs d'ateliers autonomes, 

mais le créneau est l'après-midi, à moins que je change...

Bouh! Pas le courage de relire les 28 pages, et pourtant il me faut une solution pour demain!!!!! (et on dirait pas, j'ai 20 ans d'ancienneté, mais avec cette classe je me sens...démunie.)

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Kris2a

j'ai lu le fonctionnement de Nanoug. Ces ateliers ont lieu le matin. Qu'en est-il de l'après-midi? chez moi c'est DDM, musique, arts visuels... Du coup graphisme, maths, c'est uniquement le matin. Ca fait trop peu selon vous?

 

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Kris2a

autre question: je suis à mon atelier. l'atsem au sien. il y a un atelier autonome à une table, genre: découper les vignettes et les coller au bon endroit. personne ne va y aller. je ne vais pas passer mon temps à regarder cette table du coin de l'oeil pour voir si une place se libère et appeler quelqu'un occupé à un jeu, non?? et pourtant c'est ce qu'il risque de se passer...

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titousu

De mon côté, je fais surtout des ateliers d'arts plastiques, dès l'accueil, en ateliers à inscriptions. La plupart du temps sur un projet assez long. Par exemple en période 2, les enfants vont réaliser un livre à compter totalement sur ce créneau de 1h. J'ai un atelier à dominante maths de 30 minutes après le regroupement et là je fais des groupes de niveaux homogènes. Les MS faisant la sieste puis restant avec mon collègue de PS/MS, j'ai les GS seuls une heure l'après-midi : on fait graphisme/écriture et phono. Ensuite, les MS reviennent au fur et à mesure. C'est à ce moment que tout le monde est en AIM.

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Etoile1
Il y a 5 heures, ételka a dit :

combien d'ateliers en parallèles organisez-vous ? 4 ou 5 et parmi les 5, il y a toujours un jeu de construction ou des puzzles.

y a t-il toujours un atelier "arts plastiques " ? non, il y en a souvent, mais je n'en ai pas prévu cette semaine, sauf un truc en lien avec le graphisme si tout va bien, ça démarrera jeudi.

j'ai envie d'abandonner ou de relâcher un peu les ateliers individuels (AIM)...ou de les mettre en autonomie complète par moments ...??? je ne les mets que tous en même temps en AIM. Et moi, je ne me prévois rien d'autres que naviguer, réguler, valider. C'est aussi pour ça que je n'en fais qu'une fois par semaine,sans doute.

 

oulalal lala !!

 

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Etoile1
il y a une heure, Kris2a a dit :

autre question: je suis à mon atelier. l'atsem au sien. il y a un atelier autonome à une table, genre: découper les vignettes et les coller au bon endroit. personne ne va y aller. je ne vais pas passer mon temps à regarder cette table du coin de l'oeil pour voir si une place se libère et appeler quelqu'un occupé à un jeu, non?? et pourtant c'est ce qu'il risque de se passer...

L'atelier autonome, c'est toujours celui que j'ouvre en premier. Au moins je suis sure qu'il y a quelques enfants qui l'ont fait !  ;) A la fin de mon atelier, j'irai voir qui est venu ou pas, éventuellement, je le réouvre ou j'appelle...

Après si une place se libère pendant le créneau des ateliers  et qu'il n'y vient personne, et ben c'est pas grave, ça veut juste dire que cet atelier va durer plus longtemps. Le temps que tout le monde y passe si il y a réellement besoin de faire passer tout le monde.

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Kris2a

merci. mais du coup j'ai peur qu'à part aux tables où il y a des adultes parce qu'ils seront appelés tous les autres se retrouvent aux coins jeux, que je trouvent trop bruyants...

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Etoile1
Il y a 2 heures, Kris2a a dit :

Ils ne sont pas capables de s'inscrire, mais si c'est moi qui les "dispatche" je trouve que ça perd de son intérêt. 

A la limite les appeler pour mon atelier, celui et l'atsem, mais les autres? Ils vont en profiter pour faire les idiots. Les laisser aux coins jeux? trop bruyant (et en plus j'ai un élève qui a le développement d'un enfant de 18 mois, donc qui tourne dans la classe pour mettre tous les jeux par terre...).

 

Tu as quel niveau ?

J'ai des PS-MS, je laisse les coins jeux ouverts. Je limite l'accès et s'il y a trop de bruit, je ferme le coin jeu même en cours d'atelier. Ton élève, même si tu le mets en AIM, il y a des chances qu'il te balance les tiroirs par terre aussi, non ? Tu as une AVS pour lui ?

Après, y a des classes, ben, faut serrer les dents jusqu'à la fin. Ma dernière année en MS-GS, j'en ai bavé jusqu'au bout. Le jour de mon inspection, ils se sont battus devant l'IEN, j'ai passé ma motricité à les séparer et à en tenir 2 le plus éloignés possible l'un de l'autre. Alors, courage.

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Etoile1
il y a 2 minutes, Kris2a a dit :

merci. mais du coup j'ai peur qu'à part aux tables où il y a des adultes parce qu'ils seront appelés tous les autres se retrouvent aux coins jeux, que je trouvent trop bruyants...

Tu as essayé de ne pas prendre d'atelier ? Et de naviguer dans la classe.

Mais à ce moment là, que des ateliers autonomes, mais des trucs différents des AIM, tes vignettes dont tu parlais dans ton message, des perles, du modelage, du graphisme, du découpage, un jeu maths qu'ils connaissent bien avec un dé, du coloriage, du dessin par étape... des trucs pas forcément compliqués mais juste pour leur apprendre à aller à une table, faire le travail demandé et y rester jusqu'au bout et ensuite tenter autre chose, tout en ayant la possibilité d'aller jouer aussi dans le coin jeu tant qu'on n'y fait pas de bruit.

Ton atsem et toi vous naviguez, vous calmez, vous rappelez le silence. Tu fais ça tant qu'il faut (d'abord, toi, ça va te permettre de souffler) et jusqu'à ce qu'ils comprennent quel est leur travail à ce moment là. Je viens à la table, je me liste parce que je vais faire cet atelier, je le fais jusqu'au bout et je mets mon étiquette dessus ou j'écris mon prénom pour dire que c'ets moi qui l'ai fait.

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Kris2a

C'est une classe de MS difficile. Je n'ai pas d'avs. Je fonctionnais avec plans de travail, trop compliqué pour eux. Ils ne faisaient pas le lien entre l'image de l'atelier sur le plan et la table où il se trouvait. Peut-être mettre des couleurs sur le plan et les tables qui correspondraient ? En plus depuis la rentrée je n'ai pas réussi à faire un atelier le matin, trop accaparée par les enfants pas autonomes...

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Kris2a

On s'est répondu en parallèle. C'est ce que j'ai fait toute la première période, naviguer, mais ça n'a pas permis de faire fonctionner la classe, et je n'avance pas...

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Kris2a

en fait beaucoup ne savent pas quoi faire... Comme je ferme les coins jeux, ils errent dans la classe comme des âmes en peine avec leur pince à linge dans la main, cette même pince qu'il faudrait accrocher au tableau à l'emplacement du travail choisi...

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Etoile1
Il y a 2 heures, Kris2a a dit :

 

C'est peut-être ton système qui est compliqué : accrocher une pince à une image, ça peut ne pas leur parler. Si tu supprimes les symboles (l'image du travail, la photo, la pince) mais que tu montres le matériel de la table, ça peut peut-être fonctionner. Mais tu oublies l'inscription comme tu la voyais pendant un temps. Tu y reviendras plus tard.

Moi j'ai des listes sur les tables : là où il y a une boite à liste, ça veut dire qu'il faut essayer de faire le travail. Tout le monde doit essayer. Sur la liste, ils colorient leur prénom s'ils sont venus à l'atelier. ça ne résout pas tout, mais disons qu'au moins ça fixe la règle : tout le monde doit venir, tout le monde n'a pas colorié son prénom, donc maintenant, ceux qui ne l'ont pas fait doivent venir. C'est peut-être plus simple pour les enfants.

Ils ne savent pas quoi faire, pourquoi à ton avis ? C'est peut-être simplement parce qu'ils sont très bébés et qu'ils auraient encore besoin de jouer. C'est pénible quand on ne sait plus par quel bout prendre le problème.

Les plans de travail, je trouve ça compliqué moi aussi, j'essaie de démarrer ça cette semaine avec les AIM pour les MS. On verra bien.

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Kris2a

oui ce système est trop compliqué pour eux. Il a très bien marché pendant 3 ans, mais c'était d'autres enfants. c'est pour ça que je voudrais changer, mais je n'arrive pas à me décider pour un système ou un autre. j'ai fait les boites avec les listes fut un temps, ils oubliaient de se cocher, refaisaient le même travail plusieurs fois, ou alors pas du tout, et à la fin de la semaine j'allais à la pêche aux enfants qui n'étaient pas passés et du coup il y avait embouteillage... Bon, je vais revenir aux boites (où ils accrocheront la pince, comme ça ils ne seront pas trop dépaysés), plus les tiroirs, plus les 2 ateliers dirigés, on verra bien... Le tout c'est de trouver des ateliers autonomes motivants et qui ne nécessitent pas d'adulte... J'ai encore la nuit pour y réfléchir!! Merci de ton aide.

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am51

Cette année, j'ai une classe de PS-GS. Les inscriptions roulent pour les GS mais pour le moment je ne me suis pas lancée avec les PS...

Jusqu'à présent avec les PS, je fais des groupes qui changent quasiment chaque jour (en fonction des présents, des besoins, des affinités...) et dont le nombre varie en fonction des activités. J'aimerais me lancer prochainement avec des listes d'inscription avec leur photo, peut-être en janvier...

Je suis preneuse de conseils si vous en avez, sachant que je ne vois les PS qu'un matin sur deux (lundi, mercredi, vendredi) car je suis à 2/3 temps sur la classe.

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Etoile1

J'ai commencé à montrer aux PS où étaient leur prénom dans la liste de la boite à inscription. Je ne suis pas passée par la case photo.

Pour l'instant, personne ne le retrouve de façon certaine, je prends le temps de les lister, je leur explique et des fois, je les fais cocher. Mes PS de l'an dernier sont devenus autonomes avec les listes vers le mois de mars / avril. des fois,ils cochent la case en dessous, bon, c'est pas grave non plus.

Pour les listes : une copine faisait une feuille avec  un tableau avec les photos de ses PS. Les petits devaient faire un point au feutre sur leur photo. Il a fallu apprendre à "penser à faire le point", mais ça venait facilement.

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nile
Le 22/11/2017 à 19:45, Etoile1 a dit :

J'ai commencé à montrer aux PS où étaient leur prénom dans la liste de la boite à inscription. Je ne suis pas passée par la case photo.

Pour l'instant, personne ne le retrouve de façon certaine, je prends le temps de les lister, je leur explique et des fois, je les fais cocher. Mes PS de l'an dernier sont devenus autonomes avec les listes vers le mois de mars / avril. des fois,ils cochent la case en dessous, bon, c'est pas grave non plus.

Pour les listes : une copine faisait une feuille avec  un tableau avec les photos de ses PS. Les petits devaient faire un point au feutre sur leur photo. Il a fallu apprendre à "penser à faire le point", mais ça venait facilement.

Bonsoir,

As tu déjà essayé les ateliers non tournants en petite et moyenne section?

Si oui, comment faisais tu pour gérer les deux niveaux?

Merci

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Etoile1

Qu'est ce que tu veux dire ? Je fonctionne en ateliers à inscription libre.

J'ai un support PS un support MS si les supports sont différents, parfois ils ont le même support.

C'est range dans des barquettes différentes si les supports sont différents. Ca ne pose plus de problème maintenant,ils arrivent même à se servir seuls.

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nile
Le 07/06/2018 à 21:24, Etoile1 a dit :

Qu'est ce que tu veux dire ? Je fonctionne en ateliers à inscription libre.

J'ai un support PS un support MS si les supports sont différents, parfois ils ont le même support.

C'est range dans des barquettes différentes si les supports sont différents. Ca ne pose plus de problème maintenant,ils arrivent même à se servir seuls.

Que prends tu comme support PS et support Ms pour les inscriptions?

Merci d'avance

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Etoile1

J'ai une liste classique, je suis pas sur ordi, donc ne peux pas te la joindre. Je peux faire ça plus tard si tu veux voir.

C'est un tableau 3 colonnes, avec tous les prénoms, une case à côté de chaque prénom avec 3 ronds à colorier, ca veut dire qu'on peut faire jusqu'à 3 fois, une dernière case où je me note un truc particulier.

C'est le même pour les 2 niveaux. La liste est rangée dans une boite de café avec un feutre dedans et un crayon à papier pour compléter ma case observations.

 

Je crois que ma réponse précédente n'était pas super claire en fait... Quand je te parlais supports différents, je te parlais de l'activité proposée... (au mois de juin, mon cerveau ne vaut rien).

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nile
Il y a 10 heures, Etoile1 a dit :

J'ai une liste classique, je suis pas sur ordi, donc ne peux pas te la joindre. Je peux faire ça plus tard si tu veux voir.

C'est un tableau 3 colonnes, avec tous les prénoms, une case à côté de chaque prénom avec 3 ronds à colorier, ca veut dire qu'on peut faire jusqu'à 3 fois, une dernière case où je me note un truc particulier.

C'est le même pour les 2 niveaux. La liste est rangée dans une boite de café avec un feutre dedans et un crayon à papier pour compléter ma case observations.

 

Je crois que ma réponse précédente n'était pas super claire en fait... Quand je te parlais supports différents, je te parlais de l'activité proposée... (au mois de juin, mon cerveau ne vaut rien).

Ok, mais comment font ils pour reconnaitre un atelier destiné aux PS et un atelier  aux MS?

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Etoile1

@nile

ok ! Je crois que j'ai compris, ça y est mes 2 neurones viennent de se reconnecter d'un coup !

Donc, je présente les ateliers avant de les ouvrir, s'il y a 2 ou 3 supports différents (exemple : en graphisme : une fiche PS / 1 fiche MS, en découpage : 1 découpage simple PS - 1 + compliqué PS-MS et un difficile MS) je montre tous les supports et la barquette dans laquelle je range chaque support.

Je dis "ça c'est pour les PS", "ça c'est pour les MS", s'il y a un 3ème niveau intermédiaire "ça c'est pour les PS ou les MS, c'est un peu dur pour les PS mais pas trop, vous pouvez essayer".

Et quand j'installe l'atelier, je vérifie qui prend quoi. Ou si c'est mon atsem qui installe, elle vérifie. Et je vérifie qui se liste correctement ou pas. je te joins ma liste.

Listes à cocher des boîtes inscription.doc

J'installe en premier les ateliers autonomes, j'ouvre toujours le mien en dernier. Les enfants qui le choisissent savent qu'ils vont devoir m'y attendre et qu'il faut se lister en attendant que je sois là. Si j'ai 2 supports différents (ça va m'arriver cette semaine, j'ai un atelier de graphisme) là pas de problème, je gère moi même qui fait quoi.

Tout ça ce sont des trucs qui se mettent en place progressivement dés le mois de septembre, ça va vite chez des MS-GS, c'est plus long chez des PS-MS mais il ne faut pas sous-estimer le mimétisme et les PS qui veulent faire comme les MS, c'est plus long encore dans une classe de PS, mais ça marche.

Vendredi : j'avais 2 supports différents  à l'atelier de coloriage (calendrier du mois), 2 supports différents à l'atelier de découpage,  des puzzles en autonomie 25 pièces (PS-MS), 20 pièces (PS) 30 (ou 36 ? je sais plus) pour les MS et mon atelier c'était du graphisme avec les PS : donc un seul support.

Si j'ouvre un atelier seulement pour les PS : je le dis aussi avant, si je l'ouvre seulement pour les MS, pareil. Si j'ouvre un atelier spécifique pour quelques élèves, je le dis et j'appelle les enfants ou des fois, je place leur étiquette sur la table concernée avec le travail à faire.

Cette année, j'ai conscience que c'est très facile avec seulement 20 élèves.

 

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nile
Il y a 10 heures, Etoile1 a dit :

@nile

ok ! Je crois que j'ai compris, ça y est mes 2 neurones viennent de se reconnecter d'un coup !

Donc, je présente les ateliers avant de les ouvrir, s'il y a 2 ou 3 supports différents (exemple : en graphisme : une fiche PS / 1 fiche MS, en découpage : 1 découpage simple PS - 1 + compliqué PS-MS et un difficile MS) je montre tous les supports et la barquette dans laquelle je range chaque support.

Je dis "ça c'est pour les PS", "ça c'est pour les MS", s'il y a un 3ème niveau intermédiaire "ça c'est pour les PS ou les MS, c'est un peu dur pour les PS mais pas trop, vous pouvez essayer".

Et quand j'installe l'atelier, je vérifie qui prend quoi. Ou si c'est mon atsem qui installe, elle vérifie. Et je vérifie qui se liste correctement ou pas. je te joins ma liste.

Listes à cocher des boîtes inscription.doc

J'installe en premier les ateliers autonomes, j'ouvre toujours le mien en dernier. Les enfants qui le choisissent savent qu'ils vont devoir m'y attendre et qu'il faut se lister en attendant que je sois là. Si j'ai 2 supports différents (ça va m'arriver cette semaine, j'ai un atelier de graphisme) là pas de problème, je gère moi même qui fait quoi.

Tout ça ce sont des trucs qui se mettent en place progressivement dés le mois de septembre, ça va vite chez des MS-GS, c'est plus long chez des PS-MS mais il ne faut pas sous-estimer le mimétisme et les PS qui veulent faire comme les MS, c'est plus long encore dans une classe de PS, mais ça marche.

Vendredi : j'avais 2 supports différents  à l'atelier de coloriage (calendrier du mois), 2 supports différents à l'atelier de découpage,  des puzzles en autonomie 25 pièces (PS-MS), 20 pièces (PS) 30 (ou 36 ? je sais plus) pour les MS et mon atelier c'était du graphisme avec les PS : donc un seul support.

Si j'ouvre un atelier seulement pour les PS : je le dis aussi avant, si je l'ouvre seulement pour les MS, pareil. Si j'ouvre un atelier spécifique pour quelques élèves, je le dis et j'appelle les enfants ou des fois, je place leur étiquette sur la table concernée avec le travail à faire.

Cette année, j'ai conscience que c'est très facile avec seulement 20 élèves.

 

En fait, il y a 2 ans,  j'ai supprimé les ateliers tournants. Seulement j'avais une classe d'un seul niveau (petite section).

J'adore la fonction de fonctionner. Sur chaque table se trouve une boite avec le nombre de places , les élèves viennent s'inscrire. Mais l'année prochaine, je vais avoir petite et moyenne section. et ça me fait très peur. Je ne veux pas revenir aux ateliers tournants et donc je cherche un système pour différencier les ateliers petits et moyens.

Quand tu annonces que l'atelier est destiné aux petits, ils t'écoutent? Ce n'est pas le chantier?

Fais tu un regroupement pour expliquer les ateliers?

oh lala, ça me semble compliqué...

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Etoile1

Oui, je fais un regroupement avant de lancer les ateliers. Il ne dure pas longtemps, mais je ne sais pas faire sans.

J'y arrive pas.

Oui, ils m'écoutent, ils ont plutôt intérêt. Je suis un dragon dans la vraie vie. Ils savent que s'ils écoutent pas, je les passe par la fenêtre.

Le nombre de places, je limite avec les chaises ou je dis pour combien de personnes est prévu l'atelier. Maintenant, ça fonctionne. En début d'année, on est très présentes l'atsem et moi pour limiter l'accés, on dit "il y a trop d'enfants ici, tu ne peux pas faire maintenant, tu feras tout à l'heure".

Je propose plus d'ateliers que nécessaires. J'ai 5 ateliers différents (dont tous ne sont pas obligatoires) et des ateliers dans les coins : par exemple à l'ordinateur : écrire son prénom, j'ai une seule place, mais on peut ^tre 2 pour cet atelier. Dans le coin regroupement, ça peut être une construction à plusieurs, à la dînette, je peux l'ouvrir pour 3 et exiger le calme.

ça marche à peu près.

Tranquilise toi, les MS ont déjà une année dans les pattes ils savent ce qu'il faut faire, ils sont plus attentifs, les petits suivent un peu le mouvement... Tu vas y passer du temps en début d'année, mais c'est pas du temps perdu.

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nile
Le 10/06/2018 à 22:14, Etoile1 a dit :

Oui, je fais un regroupement avant de lancer les ateliers. Il ne dure pas longtemps, mais je ne sais pas faire sans.

J'y arrive pas.

Oui, ils m'écoutent, ils ont plutôt intérêt. Je suis un dragon dans la vraie vie. Ils savent que s'ils écoutent pas, je les passe par la fenêtre.

Le nombre de places, je limite avec les chaises ou je dis pour combien de personnes est prévu l'atelier. Maintenant, ça fonctionne. En début d'année, on est très présentes l'atsem et moi pour limiter l'accés, on dit "il y a trop d'enfants ici, tu ne peux pas faire maintenant, tu feras tout à l'heure".

Je propose plus d'ateliers que nécessaires. J'ai 5 ateliers différents (dont tous ne sont pas obligatoires) et des ateliers dans les coins : par exemple à l'ordinateur : écrire son prénom, j'ai une seule place, mais on peut ^tre 2 pour cet atelier. Dans le coin regroupement, ça peut être une construction à plusieurs, à la dînette, je peux l'ouvrir pour 3 et exiger le calme.

ça marche à peu près.

Tranquilise toi, les MS ont déjà une année dans les pattes ils savent ce qu'il faut faire, ils sont plus attentifs, les petits suivent un peu le mouvement... Tu vas y passer du temps en début d'année, mais c'est pas du temps perdu.

Merci

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mava3

Je vais avoir une classe de 19GS et 5 cp l'an prochain, ça fait 3 ans que je fonctionne avec les ateliers à inscription, mais j'ai peur que ce soit compliqué avec les cp à gérer en plus.. Quelqu'un a expérimenté?

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eramü

Je fonctionne ainsi dans ma classe. J’explique les consignes aux gs (les cp copient leurs devoirs ou réalisent un petit travail) puis je lance les gs dans les différents ateliers. Je travaille avec les cp en maths puis j’ouvre mon atelier avec les gs. Les cp sont alors sur leur plan de travail en centres d’autonomie.

cela dure 1h. Les gs passent d’une activité à une autre sur ce temps.

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