Mayane*** Posté(e) 11 juin 2015 Posté(e) 11 juin 2015 Oh merci pour cet autre fonctionnement ! Je souhaite réduire le nombre de cahier, mais je pourrais mettre les fiches sons dans le cahier de lectures du soir en fait... d'un côté les lectures suivies, de l'autre les fiches sons...
Avel Posté(e) 11 juin 2015 Posté(e) 11 juin 2015 Les lectures du soir, ce sont des relectures de textes déjà lus en classe ou des textes complètement différents ?
audrey68 Posté(e) 11 juin 2015 Posté(e) 11 juin 2015 De rien ! Pour moi, ce sont les textes lus en classe.
Mayane*** Posté(e) 11 juin 2015 Posté(e) 11 juin 2015 Ici aussi, textes étudiés et lus en classe... Bon, après réflexion, ça ne va pas trop ensemble.... A moins que dès le début du cahier de leçons, en plus des listes de mots dictés, je fasse coller toutes les fiches sons d'un coup.... bof... Je crois que je suis bonne pour refaire des onglets...
Invité Posté(e) 11 juin 2015 Posté(e) 11 juin 2015 Bonsoir. Après un an de ce1/ce2, ce sera à nouveau ce1 à la rentrée. C'est le niveau que je connais le mieux, ouf ! Que ce soit en maths ou en français, je mets les leçons à la suite et on numérote (FR1, FR2.... ; MA1, MA2...). Les enfants ont un sommaire, et ça a eu l'air de convenir à l'IEN. Quant aux fiches de J'entends, je vois..., j'ai un grand cahier : sur une double page, je mets d'un côté la fiche son, de l'autre la fiche d'exercices. Dans ce cahier, il y a aussi les autres leçons d'orthographe et les mots de dictées. Pour le français, quand j'ai des ce1 purs, j'utilise RSEEG et cette année, avec le double niveau, j'ai utilisé la méthode de Picot. Il faut réussir à rentrer dans cette méthode, mais ça m'a totalement convaincue (avec quelques ajustements). Du coup, j'hésite pour la rentrée... mince j'ai déjà fait ma commande! J'y penserai pour l'année prochaine! Tu fais quels sons? L'année dernière j'avais de bons CE1, tous lecteurs, je n'avais fait que les sons complexes. Tu les prends où les fiches?
audrey68 Posté(e) 11 juin 2015 Posté(e) 11 juin 2015 Selon les années, il faut refaire beaucoup de sons, ou seulement les sons complexes. Cette année, j'ai refait pas mal de sons simples, mais rapidement (2 sons par semaine en début d'année). Les fiches sons, je copie simplement celles du livre (sauf é, è et gn : les 2 1ères parce que selon où tu habites, on ne prononce pas forcément comme sur la fiche, la dernière parce qu'elle est très light). Quant aux exercices, je les ai toutes refaites. Je suis sur mon tel, je mettrai un exemple plus tard ou demain. Si ça intéresse quelqu'un, je les mettrai toutes.
melyana Posté(e) 11 juin 2015 Posté(e) 11 juin 2015 Bonsoir chers collègues de ce1! Je réitère pour une 2ème année en ce1, mon organisation reste la même sauf pour DDM. Je me demande quel cahier prendre (je n'aime pas les classeurs ça s'est mal passé cette année...)? Un cahier TP? Un cahier classique? Petit (17x22) ou grand format (24x32) ? Sachant que je serai déchargée une journée et que ma décharge s'occupera d'une partie de DDM il est peut-être judicieux de prendre 2 cahiers? Merci pour vos réponses!
Gribouillette Posté(e) 12 juin 2015 Posté(e) 12 juin 2015 Bonjour copines du CE1! Il devrait me rester un peu de budget cette année, et j'aimerais investir un peu dans du matériel de fond de classe. Notamment pour les périodes en autonomie. Que pensez-vous des jeux de construction mosaïque de ce type? J'ai ce baril de mosaïque, mes élèves adorent! J'ai aussi les fiches qui vont avec mais souvent ils imaginent et j'ai des fleurs géantes à regarder en fin de journée! Par contre ça doit prendre pas mal de place, non? Ou les élèves s'installent-ils pour jouer à ça? Tu as un espace prévu pour? Un nombre d'élèves limité? J'ai une grande table au fond de ma classe qui me sert à tout. Mais si à un moment de la journée je dois m'y installer avec un groupe d'élève, qu'est-ce que je fais des œuvres en cours de construction?
shirmette Posté(e) 12 juin 2015 Posté(e) 12 juin 2015 Pour les parties du cahier de français, une formatrice tip top proposait souvent, pour les CE essentiellement, de pas faire la distinction Orthographe, Grammaire, Conjugaison, Vocabulaire... Mais plutot de partir du texte (champs lexicaux, synonymes, contraires, technique de lecture, pronoms personnels... ), de la phrase (les types et formes de phrases, accords du verbe, accords des noms et adjectifs, tout ce qui est orthographe grammaticale ...) et enfin du mot (les sons, les mots outils...). Je n'ai jamais eut ma classe à moi pour tester donc je ne sais pas trop si c'est jouable mais ça m'a toujours tenté... je crois que c'est le manuel CLEO qui est un peu découpé de cette façon... Du coup je me tate... surtout que si j'ai le CE1 pur finalement la directrice demande à ce que les deux CE1 aient les mêmes outils et le même fonctionnement... si ma collègue travaille en classique pas sûr que je puisse le faire... Est ce que quelqu'un a déjà tenté ce découpage?
Gribouillette Posté(e) 12 juin 2015 Posté(e) 12 juin 2015 Personnellement, beaucoup de mes élèves ont du mal à différencier une leçon de maths d'une leçon de français!! Du coup je ne m'embête pas à faire des parties grammaire / conjugaison / vocabulaire car ça n'a pas de sens pour eux. Cette année le cahier de leçons était en 3 parties : maths, français, et fiches de sons (pour les retrouver plus facilement pour les dictées).
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