meliloax Posté(e) 25 janvier 2020 Posté(e) 25 janvier 2020 Il y a 13 heures, cyrille1 a dit : L'année dernière, les seuils étaient les suivants : Pour les syllabes et les mots : < ou égal à 6 : à besoin entre 7 et 14 : fragile > ou égal à 15 : RAS Pour le texte : < ou égal à 6 : à besoin entre 7 et 13 : fragile > ou égal à 14 : RAS Donc si on en reste à ces seuils cette année , tout va bien pour tes élèves. Merci pour l’information . Celui qui a lu 14 mots dans le premier exercice en a lu 15 dans le texte donc à voir où le logiciel va le placer. Pour le coup, je préférerais fragile, ça lui correspondrait davantage. Il est très irrégulier et confond des sons. Je n’ai rien modifié moi mais je leur ai précisé avant de commencer quel son faisait les lettres « oi ». Personne ne le savait. Je ne l’ai par contre pas redit de la semaine, je l’ai lancé comme ça en me disant que certains l’attraperaient. Effectivement, hier, je leur ai posé la question avant de partir, juste par curiosité. 11/13 l’avaient retenu. On va gagner du temps dans quelques semaines !
Tisa Posté(e) 25 janvier 2020 Posté(e) 25 janvier 2020 Pour la fluence, ça va de 7 mots/min à 124... Le grand écart 😉
cath056 Posté(e) 25 janvier 2020 Posté(e) 25 janvier 2020 il y a 58 minutes, Tisa a dit : Pour la fluence, ça va de 7 mots/min à 124... Le grand écart 😉 Même chose ici, sauf que c'est plutôt 104 de mémoire, et pas 124.
Nävis Posté(e) 25 janvier 2020 Posté(e) 25 janvier 2020 Je n ai fait passer que les séquences collectives les aprems ( matins normaux ) et 2 individuels (2 de mes meilleures : elles ont tout lu en 1 minute ou un peu moins). Le reste la semaine prochaine.
Mademoisellelau Posté(e) 25 janvier 2020 Posté(e) 25 janvier 2020 Coucou les filles, si ça vous intéresse, pour montrer qu’on est plus de 0,1% à ne pas être en accord avec la réforme : http://chng.it/YjQ4MgXc7s A partager largement, si vous le voulez.
Lady Oscar Posté(e) 25 janvier 2020 Posté(e) 25 janvier 2020 Il y a 1 heure, Mademoisellelau a dit : Coucou les filles, si ça vous intéresse, pour montrer qu’on est plus de 0,1% à ne pas être en accord avec la réforme : http://chng.it/YjQ4MgXc7s A partager largement, si vous le voulez. merci 1
lolly Posté(e) 26 janvier 2020 Posté(e) 26 janvier 2020 Merci c’est fait ! en effet l’exercice lire et comprendre seul est nouveau et plus difficile surtout au vu des inférences.... mais bon c’est les neurosciences ; je peux comprendre qu’on fasse ce genre d’exercices... L’exercice du jeu de L´oie (problème de maths) a été dur pour certains alors qu’on travaille quand même beaucoup et sur les problèmes et sur la file numérique... dommage
Tinychris Posté(e) 26 janvier 2020 Posté(e) 26 janvier 2020 Il y a 2 heures, lolly a dit : L’exercice du jeu de L´oie (problème de maths) a été dur pour certains alors qu’on travaille quand même beaucoup et sur les problèmes et sur la file numérique... dommage J'ai sorti le jeu des coccinelles (je fais MHM en maths) qu'ils connaissent bien. J'ai numéroté les cases du jeu et j'ai dit que "c'est comme si on arrive à la case 8 et on doit reculer de 4 cases, sur quel numéro de case on tombe. J'ai pas encore regardé par contre s'ils ont réussi ou non (et pour tout dire, je m'en moque, je voulais juste les aider à comprendre une chose incompréhensible : très peu de môme jouent au jeu de l'oie de nos jours je pense. Moi même j'y ai très peu joué et ma fille de 10ans ne connait pas. Par contre elle connait des tas d'autres jeux de société. Faudrait que les concepteurs se mettent au goût du jour et arrête de mettre des choses alambiquées dans leur énoncés.
nellou Posté(e) 26 janvier 2020 Posté(e) 26 janvier 2020 Le 24/01/2020 à 21:37, cara a dit : Je suis désolée mais je ne comprends pas pourquoi il faudrait préparer nos élèves à des évaluations qui ne sont pas adaptées. Justement c'est parce qu'il y a des enseignants qui préparent les évaluations, qui modifient leur étude des sons pour préparer la fluence, la lecture du texte, ... que d'autres enseignants se font taper sur les doigts car leurs résultats ne sont soit disant pas bons. Après, je comprends les collègues car on nous met une telle pression, on compare les écoles, les enseignants entre eux... et ce n'est pas toujours facile. Moi je n'ai rien changé. J'ai fait les évaluations en respectant les temps, les consignes.... Par contre j'ai dit à mes élèves que certains exercices étaient difficiles, qu'ils n'auraient pas le temps de finir, que s'ils ne réussissaient pas ce n'était pas grave car moi je savais ce qu'ils étaient capables de faire. Avec les parents, je tiens le même discours et en animation pédagogique aussi ! Exactement 👍🏻
lolly Posté(e) 27 janvier 2020 Posté(e) 27 janvier 2020 Il y a 11 heures, Tinychris a dit : J'ai sorti le jeu des coccinelles (je fais MHM en maths) qu'ils connaissent bien. J'ai numéroté les cases du jeu et j'ai dit que "c'est comme si on arrive à la case 8 et on doit reculer de 4 cases, sur quel numéro de case on tombe. J'ai pas encore regardé par contre s'ils ont réussi ou non (et pour tout dire, je m'en moque, je voulais juste les aider à comprendre une chose incompréhensible : très peu de môme jouent au jeu de l'oie de nos jours je pense. Moi même j'y ai très peu joué et ma fille de 10ans ne connait pas. Par contre elle connait des tas d'autres jeux de société. Faudrait que les concepteurs se mettent au goût du jour et arrête de mettre des choses alambiquées dans leur énoncés. J'ai sorti un jeu de l'oie pour leur montrer ce que c'était... Mais je n'ai pas poussé l'explication en montrant les cases... J'aurais peut être du mais cela faussait l'exercice... Bon on s'en fiche un peu pour le côté "évaluations" mais je me suis dit que j'allais retravailler le concept d'avancer / reculer avec des petits problèmes comme ça en calcul mental...
Car_a_Mel Posté(e) 27 janvier 2020 Posté(e) 27 janvier 2020 Il y a 10 heures, Tinychris a dit : J'ai sorti le jeu des coccinelles (je fais MHM en maths) qu'ils connaissent bien. J'ai numéroté les cases du jeu et j'ai dit que "c'est comme si on arrive à la case 8 et on doit reculer de 4 cases, sur quel numéro de case on tombe. J'ai pas encore regardé par contre s'ils ont réussi ou non (et pour tout dire, je m'en moque, je voulais juste les aider à comprendre une chose incompréhensible : très peu de môme jouent au jeu de l'oie de nos jours je pense. Moi même j'y ai très peu joué et ma fille de 10ans ne connait pas. Par contre elle connait des tas d'autres jeux de société. Faudrait que les concepteurs se mettent au goût du jour et arrête de mettre des choses alambiquées dans leur énoncés. Nous on a joué au jeu de l'oie, mais il n'y a pas de règle où on doit reculer de 4 cases J'ai tout saisi mais je ne sais absolument pas qui a réussi ou non (j'en avais vu poser la bonne opération). Je ne corrige pas les livrets.
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