il y a 8 minutes, hamster a dit :

1/4 de la classe en dessous de 20 mots/minute

y’a pas que chez moi! Comment expliquer cela ? Je me souviens encore d’un cas il y a 10 ans qui avait terminé son CP avec 7 mots/min et ça m’était resté gravé ; mais aujourd’hui j’en ai plein ! 

 

Manque de travail à la maison et manque d'intérêt de la part des parents... et puis pour une à 5 mot qui redouble son CE1, dossier MDPH.

Il y a aussi le quartier qui s'appauvrit et des parents qui parlent mal français et ne le lisent pas, donc peuvent encore moins aider. 

 

Il y a 8 heures, gégé82 a dit :

Je fais tous les jours ! Je prends chacun des groupes environ 10-15 min le matin, pareil l’après-midi. Au total ils auront donc eu 20 à 30 de lecture dans la journée, ce qui n’est pas non plus la panacée… pendant ce temps, les autres font du travail en autonomie. (Exo Lire/copier/dessiner, illustrer la poésie, des petits calculs, ou jeux individuels type logico par exemple)

Tu prends les 3 groupes , 2 fois par jour ?

Quels supports pour tes 2 groupes les plus faibles ?

Oui c’est ça, tout le monde passe avec moi, 2 fois par jour.

pour le groupe des bons lecteurs je fais lecture suivie; pour les petits lecteurs je fais les fiches moi-même en me basant sur un manuel de CP. On a revu très rapidement les voyelles et consonnes longues, consonnes courtes. Là on attaque la révision des sons complexes. On prendra le temps qu’il faut jusqu’à ce que ce soit automatisé. Pour les non lecteurs, j’ai pris le livre Borel-Maisonny. On lit bien tout, page après page. Quand ça coince je ressors les Alphas. 
Tout ça est compliqué, je n’ai jamais autant différencié 

Bonjour!

J'ai une classe de 25 élèves pour ma part avec de gros écarts de niveau. 1/3 de la classe aux alentours de 20 mots minute voire moins (4 pour la dernière...) 

Les parents avouent qu'ils ne les ont pas fait lire de l'été et que c'est très dur de trouver 10 min le soir pour faire un peu de lecture ensemble. C'est triste je trouve. 

J'ai une classe de gros râleurs cette année. Je n'ai jamais vu ça. En gros ils ont la flemme pour tout. Dès qu'on fait un exercice dans le cahier du jour ils soupirent. Je ne vous dis pas quand il s'agit de faire deux ou trois problèmes de la méthode Accès au CE1. C'est vraiment la première fois que cela m'arrive. D'habitude à cet âge là ils sont relativement partants pour tout. J'utilise accès en maths, bout de gomme pour les dictées avec les animaux et pour le vocabulaire, réussir son entrée en grammaire pour les méthodes utilisées. Je n'ai pas l'impression d'être chiante... Mais là j'avoue être démunie. Auriez vous déjà rencontré cette situation? Comment avez-vous fait? Ça met vraiment une ambiance délétère et contaminé les élèves qui sont pourtant partants à la base...

 

Je fais pareil que toi en terme d'emploi du temps, très ritualisé et les méthodes que j'utilise le sont aussi. Tous les exercices dans le cahier du jour sont courts. Je change très régulièrement d'activité aussi.

J'essayais depuis 2 ans de fonctionner sans système de comportement mais je crois que je vais devoir y revenir... 

Je me pose une question pratico pratique. J aime bien donner de la lecture tous les soirs en devoirs mais comment faire avec ces énormes différences de niveau ? 

Si dans la journée, vous les faites travailler en lecture sur des supports différents, comment faites vous pour les devoirs (de lecture): vous leur donnez des textes différents à relire chez eux  ? 

 

Oui!

Pour la partie fluence /phono, chacun lit la fiche selon son niveau (elles ont différents niveaux de lecture). Pour le texte de lecture, les parents sont mis à contribution pour leur lire si besoin car l'objectif est la compréhension et le plaisir de lire. 

Vous donnez de la lecture en devoirs chaque soir ?

Oui !

Oui.