176 réponses à ce sujet

[foufie25]

je tente les ateliers échelonnés cette année.
Quelques conseils?

[Lady Oscar]

Bien te donner le temps avant d'abandonner (3 semaines mini) car il faut une bonne mise en route: ne pas forcément prévoir un atelier dirigé au départ mais plusieurs autonoms et un avec l'atsem.

[Koba]

Je poste ici une question posée dans un autre sujet, mais n'ayant pas encore eu de réponse... J'aime l'idée de travailler en échelonné, avec ou sans inscription.
Je me demande juste comment travailler la différenciation et j'ai deux idées qui me viennent à l'esprit.

Je pense à différencier "par la tâche" et voici un exemple de ce que ça donnerait sur l'activité "faire un algorithme 1/1" :
- Le groupe le plus faible aurait simplement à poser des objets de couleurs sur une bande de papier guide, en alternant.
- Le groupe "moyen" aurait un collier de perles à faire.
- Le groupe des "forts" devraient colorier les perles d'un collier sur fiche.
- Les surdoués devraient dessiner l'alternance d'un petit carré bleu avec un grand rond rouge.

Bon, j'admets caricaturer sur la fin, mais il s'agirait bien d'atteindre le même objectif par des tâches à la complexité variable. Il ne s'agirait pas d'ateliers tournant, chaque élève aurait l'exercice qui lui est le plus adapté en vue d'atteindre l'objectif "réaliser un algorithme 1/1".

Je souhaite confronter ça avec la différenciation "par objectif" qui donnerait, sur la même activité :
- Le groupe le plus faible aurait à faire un algo 1/1
- Le groupe "moyen" serait chargé d'un algo 2/2
- Le groupe des "forts" devrait réaliser un algo 3/2
- Les surdoués auraient pour tâche de faire un algo 4/2/3

Quelles est la meilleure façon de différencier selon vous ? J'aimerai m'essayer à la première, mais n'étant pas sûr, j'ai besoin de conseils et d'avis pour ne pas me planter...

Je précise que ces activités s'inscriraient dans un module, et que donc par la suite on passerait aux algorithmes 1/2, puis 2/2, 3/2, etc etc. Toujours en différenciant par la tâche.

Qu'en pensez-vous ?

[nageuse]

Pour te répondre rapidement, je trouve que la différenciation par tâche, qui induit l'utilisation de matériel différent, peut-être plus source de jalousie, d' "inégalités" entre les élèves, entre celui qui a le droit de faire des perles ou celui qui doit colorier...
Je trouve qu'il est plus "juste" de différencier par objectif : chacun fait dans la mesure de ses moyens, et, à côté des autres, peut être "nourri" au niveau difficulté selon ses besoins
par contre, ton idée de différencier par la tâche me semble pertinente dans la vision d'ensemble d'une séquence (ce qui est plus facile à utiliser comme amtériel au début, puis à la fin, en graduant ou différenciant les objectifs à chaque fois)
pour chaque tâche, tu peux différencier les objetifs (1/1 en papier ; 2/3 en perles puis on réinvestit en coloriage en reprenant 1/1 puis 2/3, hsitoire de voir où chacun est en difficulté)
je en sais pas si j'ai été claire !
mais pour moi, même avec un niveau différent, les élèves doivent avoir la possibilité de travailler avec le même matériel que le copain (enfin en tout cas, c'est la derive que je voudrais eviter si je travaillais par tache)

et, dans l'esprit des brevets de type amternailes, je trouve que c'est l'aspect "objectif" qui eest mis en oeuvre comme différenciation (algo 1/1 ; 2/2 1/2...) ,et l'aspect "tâche" se retrouve dans un brevet différent à chaque fois (algorithme en perles, en abaque...)

en espérant t'avoir aidé !

[Koba]

C'est justement une de mes sources de doutes, le risque de voir certains cantonnés aux exercices moins ludiques pour cause de bon niveau... Ou comment être "bon" pourrait être perçu comme "punition"...
Je trouve ton avis intéressant. Je dois dire aussi que ma démarche me permettrait de travailler par domaines (je n'aime pas mélanger les ateliers) sur mon mi-temps. Mais il n'est pas question de risquer de me tromper betement, d'où mes questions.

[nageuse]

en effet, sans travailler apr domaine, je ne vois pas trop comment tu pourrais t'organiser pour faire des groupes homogènes (si j'ai bien compris avec ton systeme par tache) sur 4 ateliers sur des domaines différents
en effet, travailler par domaine permet de travailler par groupe homogène..
Mais je suis plus fervente des groupes hétérogènes ou il y a un peu de coopération (aide des doués) et où les "faibles" sont tirés evrs le haut, voient ce qu'ils pourront faire ensuite, quand ils sauront faire eux aussi ...ils peuvent prendre exemple
perso, à part en graphisme (et quelquefois en langage si je me lance dans les albums echos), je rpéfère travailler en groupe hétérogène...

pourquoi n'aimes tu pas m"langer les domaines dans tes ateliers ?

[Koba]

La différenciation par tâche que j'évoquais est un mauvais sytème, impliquant non seulement des groupes homogènes et surtout des groupes de niveau... Je ne tiens pas à "étiqueter" mes élèves...

Concernant le mélange de domaine, je ne suis pas à l'aise avec ce système. J'ai toujours fait un emploi du temps par domaine : Par exemple, le matin on fera les activités de langage et la découverte du monde, l'après-midi les activités mathématiques et les arts visuels...