Manuespawn Posté(e) 5 mai 2010 Posté(e) 5 mai 2010 je viens de regarder les évals , en français ça devrait aller même si je commence juste demain le passé composé , mais pour le reste on a vu même si je sais que certains vont tout mélangé ensuite pour les maths , les pbs ça va être la cata j'en ai certains qui ont beaucoup de mal , vu soustraction et multiplication à retenue , par contre pas vu les solides donc je pense que je leur expliquerai ce qu'est une face Pour la lecture j'ai une élève qui a beaucoup de mal à déchiffrer , étant T2 c'est les premières éval nationales que je fais passer donc je me pose une question : est ce que je peux l'aider à déchiffrer certains mots ou je la laisse galérer toute seule ?
Lutin Bazar Posté(e) 5 mai 2010 Posté(e) 5 mai 2010 Pour la lecture j'ai une élève qui a beaucoup de mal à déchiffrer , étant T2 c'est les premières éval nationales que je fais passer donc je me pose une question : est ce que je peux l'aider à déchiffrer certains mots ou je la laisse galérer toute seule ? Vu les consignes de passation, si tu la laisses galérer elle ne s'en sortira pas donc non acquis et si tu l'aides ça veut dire qu'elle ne sait pas lire seule donc non acquis. Alors dans les deux cas elle aura la même note... J'ai le même cas dans ma classe, je vais lui faire passer pour la forme mais je connais déjà le résultat.
bulle2 Posté(e) 5 mai 2010 Posté(e) 5 mai 2010 Normalement, tu dois la laisser se dépatouiller (la pauvre), à part si elle est reconnue handicapée et qu elle bénéficie d un aménagement. Pour les solides, je ne les ai pas encore revus, mais ils l ont peut-être fait au CP, ils auront peut-être des souvenirs. Entourer un cube, ils sauront faire je pense, le nombre de faces par contre, on verra.
dada92 Posté(e) 6 mai 2010 Posté(e) 6 mai 2010 moi non plus je n'ai pas vu le passé-composé et le futur, et la multiplication posée non plus. Ma collègue du jeudi n'a pas fait les solides. Tant pis, j'ai hésité à bachoter, mais ça n'a aucun sens, ils feront ce qu'ils savent faire et puis c'est tout. Il reste quand même 1 mois 1/2 de classe. Déjà qu'on ne travaille plus que sur 4 jours, on ne va pas en plus devoir terminer TOUT le programme 1 mois 1/2 avant la fin des cours !?
myosotis11 Posté(e) 6 mai 2010 Posté(e) 6 mai 2010 L an dernier jai eu des résultats catastrophiques en maths, avec des élèves qui nétaient pourtant pas mauvais, et qui étaient au-dessus de la moyenne nationale en français. Pourtant pour une fois le maître de CE2 ne ma pas reproché le niveau de mes élèves en maths…. Cette année je redoute encore ces évaluations de maths. Je les ai surentraînés pour la soustraction posée, je commence la technique de la multiplication demain. Pour le rectangle, je suis allée acheter des équerres au supermarché hier, car, à cette période de lannée, les équerres présentes dans la classe en début dannée ont toutes mystérieusement disparu.
Franjoe Posté(e) 6 mai 2010 Posté(e) 6 mai 2010 Je commence aussi la multiplication posée demain et ils maîtrisent à peu près tous la soustraction posée avec retenue... En français, ce matin, j'ai continué mon travail sur les groupes nominaux, les déterminants, les noms les adjectifs, les accords et là... catastrophe, ils ont tout mélangé... alors qu'on est en plein dedans. Ils confondent tout... Pour les problèmes, ce matin, j'avais dans mon fichier un problème du type la maîtresse a acheté 4 paquets de 20 cahiers pour la rentrée, calculer le nombre de cahiers. Un festival : 1 sur deux m'a répondu 20 + 4 alors que j'ai toujours travaillé les problèmes de front additifs, soustractifs et maintenant multiplicatifs pour éviter ce genre de choses... Alors que se passe-t-il dans la tête de mes élèves, franchement, je l'ignore...
Franjoe Posté(e) 6 mai 2010 Posté(e) 6 mai 2010 Tout ça me rassure car franchement, je commençais à me remettre (encore comme toujours...) sérieusement en question. Mon IEN aussi ne jure que par les résultats aux évals et ça me saoule. On passe notre temps à éplucher les résultats et trouver les remédiations pour que les pourcentages augmentent. A quoi ça rime ? La solution me semble pourtant plus simple : laissons leur du temps pour assimiler toutes ces nouvelles notions. J'ai l'impression que mes élèves passent le bac là ! Je suis vraiment écœurée par la tournure que prend mon métier et je crois vraiment que ces gens oublient que derrière les pourcentages il y a des petites têtes blondes qui pour la majorité ont besoin de nous et d'être encadrés et rassurés pas entassés par des résultats aux évaluations. C'était le coup de gueule du jour. J'adore mon métier mes ces conditions de travail me dégoûtent. Après les évals : CHANT et DECOUVERTE DU MONDE à gogo ça rattrapera toutes les heures passées à bouffer des maths et du français.
BayAmO Posté(e) 6 mai 2010 Posté(e) 6 mai 2010 Merci pour les livrets ! j'ai survolé... Je crois que je vais cibler mes leçons de maths jusqu'aux évals
stanah Posté(e) 6 mai 2010 Posté(e) 6 mai 2010 Bon soir, Au retour de vacances (zone C) et trois jours de classe de découverte je découvre ces fameuses évaluations. Oui, moi aussi je stresse. Je suis un peu en retard cette année, j'ai du mal à gérer mon temps dans ma classe de triple niveau. Nous n'avons pas fait ni le passé composé (le début était prévu pour demain), ni le futur. Il me reste 3 jours avant ces évaluations, car nous faisons le pont en fin de semaine prochaine. Je ne vais pas bachoter, je vais juste réviser les notions travaillées. En maths on n'a pas fait la multiplication posée - d'ailleurs les tables ne sont pas encore bien acquises (pas fait encore celle de 4). Les problèmes on en fait régulièrement, mais sans doute pas suffisamment, car ils ont du mal avec les consignes. En autonomie, la moitié d'élèves se braque dés qu'il y a plus d'une étape... Ca promet! Moi aussi j'estime que ce n'est pas le bac qu'ils sont en train de passer, mais je n'aime pas les mettre en difficulté inutilement. J'hésite donc aussi pour les affichages (je les enlève pour les évaluations trimestrielles, quand les notions sont censées être bien apprises; je pense que je vais peut-être laisser les nouveautés (ou pas pour voir ce qu'ils peuvent faire effectivement; j'hésite encore.
Lutin Bazar Posté(e) 6 mai 2010 Posté(e) 6 mai 2010 C'est la première fois que je fais passer ces évaluations donc je ne sais pas trop ce que ça donne concrètement... Il y a un nombre de jours limités ou bien c'est sur les 4 jours de la semaine prochaine ? Si j'ai bien lu chaque séquence fait 30 min donc si on fait passer une de français + une de maths par jour ça fait 1h. Et entre temps vous continuez le programme ou bien vous mettez en "pause" les maths et le français cette semaine-là ? J'ai peur de l'overdose, déjà qu'ils ne sont pas au top en ce moment... L'aprem j'ai prévu de faire comme d'hab, litté, arts, sport, etc. Mais pour le reste des matinées ? Merci de vos réponses !
deenne22 Posté(e) 6 mai 2010 Posté(e) 6 mai 2010 moi je travaillerai le plus que parfait et les équations
Cel88 Posté(e) 6 mai 2010 Posté(e) 6 mai 2010 moi je travaillerai le plus que parfait et les équations Il faut quand même compter largement plus d'une heure par jour, ils ne compte pas le temps de distribution, le temps de vérifier qu'ils ont le bon matériel et en état de marche et les transitions entre chaque exercice. Moi je ne prévois que ça le matin et s'il reste du temps ce sera détente. Et je vais pouvoir bien avancer en découverte du monde cette semaine là!!
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