Comme je le disais, je trouve certes intéressants tous les avis commentaires mais j'aimerais vraiment avoir les avis de gens d'accord ou plutôt d'accord afin de discuter des détails de l'apprentissage plutôt que de rester sur la question pour ou contre.

Les autres, il vaudrait mieux passer votre chemin.... ;-)

@Lady Oscar. Vous confondez enfant "scolaire" et "surdoué". C'est le bon élève qui est mon centre d'intérêt et comment le devenir. Je n'ai rien contre les surdoués mais ils peuvent bien qu'étant en avance sur des points rencontrés d'autres difficultés, certains sont même en échec scolaire. Bref, c'est un autre sujet. Je dis qu'on peut faire qu'un enfant devienne bon élève et cultivé, pas d'en faire un surdoué!

Je pense surtout qu'il faut envisager l'élève de maternelle comme un enfant au départ et pas comme un apprenant vierge qui n'attend que d'être "rempli" de culture.

Il faut une certaine maturité intellectuelle certes mais aussi émotionnelle pour avancer dans les apprentissages (comprendre le monde de l'école etc....)

Tous les enfants n'ont pas assez de maturité pour "entrer" directement dans la lecture, il faut leur laisser le temps de grandir et de se construire...

S'asseoir avec les autres, faire confiance, prendre de l'assurance, de l'autonomie tout cela me semble fondamental avant de faire quoi que ce soit d'aussi scolaire que d'apprendre à lire.

Et puis il faut être "disponible" aussi pour apprendre (dans son corps, dans sa tête), il ne suffit pas de vouloir leur apprendre pour que ça marche, ils doivent être dans de bonnes conditions.

Il y a trop de variables chez les petits pour généraliser un apprentissage précoce de la lecture. Votre "proposition" semble occulter je crois les caractéristiques "humaines" des petits (et de leur vie, de leurs parents etc...)

Comme je le disais, je trouve certes intéressants tous les avis commentaires mais j'aimerais vraiment avoir les avis de gens d'accord ou plutôt d'accord afin de discuter des détails de l'apprentissage plutôt que de rester sur la question pour ou contre.

Les autres, il vaudrait mieux passer votre chemin.... ;-)

Ah oui bonne analyse je n'avais tout pas lu.

Du coup, c'est très intéressant comme échange

@Cleo17, je ne suis pas encore enseignante, je suis à la faculté avec en projet une thèse transversale sur la représentation de l'intelligence, de l'intellectualisme en art et dans les médias ainsi que les politiques d'éducation. Cela me passionne depuis longtemps, je suis écrivain de formation littéraire mais j'ai toujours été intéressée par les sciences, les maths, la culture générale et la pédagogie. J'ai eu à plusieurs reprises l'occasion de donner des cours particuliers ou de garder des enfants avec toujours la même constatation visant leurs capacités. De plus, et ce n'est pas négligeable, je suis une ancienne élève de maternelle! Je savais lire à 3/4 ans, j'ai un bon esprit critique et je sais ce qui est à garder ou pas de ma propre éducation.

C'est un sujet passionnant mais je pense qu'il gagnerait à être mis en lien avec la réalité de l'école et des enfants qu'elle reçoit (pas seulement de ceux qui ont des cours particuliers où dont les parents paient des baby sitters) car beaucoup n'ont pas les mêmes débuts dans la vie et souvent l'école ets la découverte de beaucoup de choses fondamentales pour se construire pour ensuite être prêt à apprendre des savoirs scolaires.

J'ai également un bon esprit critique sur mon éducation: j'étais immature et rêveuse, je faisais donc beaucoup d'efforts pour avoir un niveau très moyen, j'avais besoin de concret mais aussi d'épanouissement dans la création, j'étais déjà dans des classes assez chargées pour l'époque et l'enseignant avait peu de temps pour individualiser.

@Lady Oscar. Vous confondez enfant "scolaire" et "surdoué". C'est le bon élève qui est mon centre d'intérêt et comment le devenir. Je n'ai rien contre les surdoués mais ils peuvent bien qu'étant en avance sur des points rencontrés d'autres difficultés, certains sont même en échec scolaire. Bref, c'est un autre sujet. Je dis qu'on peut faire qu'un enfant devienne bon élève et cultivé, pas d'en faire un Asperger!

Non je ne confonds rien du tout J'ai des élèves "scolaires" et des élèves surement précoces"surdoués", leurs réactions ne sont pas au même niveau car la sensibilité des enfants précoces est bien plus fragile, ça n'enlève pas le fait que les enfants en avance ne sont pas si bien que ça dans leur peau et ont aussi des difficultés à gérer les interactions sociales, ils préfèrent alors se donner des chalenges d'apprentissages.

Justement, je propose des cours qui comblent les lacunes des enseignements de maternelle et d'élémentaire. Je ne tire donc aucun profit si l'éducation nationale change son programme en l'améliorant. Ce sont TOUS les élèves qui en tireront profit, y compris et surtout ceux qui n'avaient pas les moyens de cours particuliers.

N'oublions pas que l'école maternelle est souvent le lieu des premières socialisations, c'est une étape importante bien que peu visible pour un monde d'adulte qui en période de crise cristallise ses peurs sur l'avenir de l'enfant en voulant le pousser maximum sur les apprentissages visibles au détriment de l'essentiel: faire en sorte que l'enfant soit équilibré et prêt pour aller de lui-même vers les apprentissages proposés.

Et non, un enfant de 6/7 qui ans a des difficultés pour lire est souvent mal dans sa peau. Et si ce n'est pas tout de suite, il le sera lorsqu'en fin de 3ème il ratera son brevet et sera mis en voie de garage.

@Lady Oscar. Un enseignant doit forcément être un peu psychologue mais cela ne doit pas prendre le pas sur la qualité de ses cours. Ne pas brusquer les élèves, oui. Ne pas non plus les forcer à stagner!

Vous vouliez des sources, un peu de lecture: En 2007, la question du préscolaire est soulevée. Le Haut Conseil de l'Éducation affirme que "

- les premiers apprentissages jouent un rôle déterminant

- le niveau à l'entrée au CP pèse très fortement sur les chances d'un cursus scolaire régulier.

- les élèves qui sont en difficulté dès leur entrée au CP le sont toujours, dans leur quasi - totalité, par la suite.

- l'école élémentaire ne permet pas, en général, de réduire les difficultés"

N'hésitez pas à faire des stages dans des écoles