Nouveaux programmes cycle 3

[Théoboulo]

Ils ont oublié qu'on avait 15 autres matières...

[Japet]

il y a 2 minutes, Rounou02 a dit :

bon d'accord JOKER ! 

Attends j'en ai un autre dans le même genre :

Mettre en oeuvre des observations et des
expériences pour caractériser un échantillon de
matière.
»»Diversité de la matière : métaux, minéraux,
verres, plastiques, matière organique sous
différentes formes…
»» L’état physique d’un échantillon de matière
dépend de conditions externes, notamment
de sa température.
»»Quelques propriétés de la matière solide ou
liquide (par exemple : densité, solubilité,
élasticité…).
»» La matière à grande échelle : Terre, planètes,
Univers.
»» La masse est une grandeur physique qui
caractérise un échantillon de matière.

si c'était une blague ce serait très drôle!

[Rounou02]

à l’instant, Japet a dit :

si c'était une blague ce serait très drôle!

Alors j'allais dire presque la même chose : on en rigole mais c'est totalement déprimant!!! je suis incapable à l'heure d'aujourd'hui de visualiser ce qu'ils veulent dire par tout ça et surtout comment rendre ce programme intéressant pour les élèves! Alors je vais rester optimiste et je me dis que je ne suis pas encore formée pour ces sujets là.... que lorsque nos conseillers pédagogiques nous aurons suggéré des situations motivantes ou lorsque certains éditeurs se seront penché sur la question, je me dirai "mais c'est bien sûr! Les élèves vont adorer, vont pouvoir manipuler et apprendre plein de choses!!!"   

[maiden]

Bon alors pour les signaux je ne sais pas, on pourrait faire du morse;

··· −−− ···  ··· − −−− ·−−·  −− −−− ··  ·−−· ·− ···  −·−· −−− −− ·−−· ·−· · −· −·· ·−· ·  −· −−− ··− ···− · ·− ··− −··−  ·−−· ·−· −−− −−· ·−· ·− −− −− · ···  ··· − −−− ·−−·  ·−−− ·−−−−· ·− ··− ·−· ·− ·· ···  −−·− ··− ·− −· −··  −− · −− ·  −·· ·−· −−− ·· −  ·−−·−  ·−·· ·−  ·−−· ·−· ·· −− ·  ··−−··  ··· − −−− ·−−· 

Quoi, vous ne lisez pas le morse ?!?

 

[Japet]

il y a 12 minutes, maiden a dit :

Bon alors pour les signaux je ne sais pas, on pourrait faire du morse;

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Quoi, vous ne lisez pas le morse ?!?

 

[Nyméria]

Le seul signal qui vaille, c'est celui qui indique qui est connecté ou pas sur FB. En cherchant on va trouver de quoi motiver les troupes. Après, pour l'intérêt, bon....

[corazon]

Pour les sciences, je me souvenais qu'on avait gardé Respiration, Digestion et circulation mais je me demandais d'où on les sortait. En fait on s'est dit que digestion et respiration rentraient dans les fonctions de nutrition. Par contre, je ne vois pas la circulation.

Pour l'histoire des matières, après avoir fait une tête comme ça  on s'est dit que  Quelques propriétés de la matière solide ou liquide (par exemple : densité, solubilité, élasticité…).  Serait fait avec les mélanges. 

Et  La matière à grande échelle : Terre, planètes, Univers. serait abordé quand on fera le système solaire, simplement en expliquant que certaines planètes peuvent être gazeuses.

Voilà, je ne sais pas si c'est vraiment ce qu'ils attendent mais on n'a pas trouvé mieux.

Quant aux signaux.... 6ème ???

 

 

 

 

 

[Japet]

Question bête du soir : A quoi ça sert les cycles sérieusement????

A avoir plus de temps pour acquérir une compétence? Pffff si le cycle est fini et que la compétence "savoir lire" par exemple n'est pas acquise on ne la travaille plus?

Parce que sérieusement, ils nous donneraient directement les programmes par année, en nous disant que celles des années d'avant doivent être révisées et consolidées ce serait plus simple non? Ce cycle 3 à cheval sur le collège c'est quand même une grosse c------e? non? Je me fourvoie?

[Nyméria]

Pour moi c'est juste une énième pirouette administrative pour définitivement bannir les redoublements.

[helenel]

Il y a 19 heures, corazon a dit :

 

Quant aux signaux.... 6ème ???

Les signaux si j'ai tout compris (et c'est pas gagné), c'est surtout faire passer le message qu'un signal peut être prendre plusieurs formes (sonore, visuel). L'idée émise pendant la réunion c'était de lier ça à l'aper (vous aviez oublié ce truc-là, hein!) en listant les différents signaux que reçoit par exemple un cycliste depuis chez lui jusqu'à l'école (panneaux, signalisation au sol, avertisseurs sonores, que sais-je). Ces signaux transmettent chacun une information que nous décodons.

Voilà voilà. A priori ça aidera les profs de 4ème à approfondir sur ce thème.

Et quant à l'utilité intrinsèque de ce chapitre des programmes, je n'en sais rien. J'ai bien tenté de dire que pour moi (et sans doute pour les élèves), si le feu est vert, le truc à retenir c'est qu'on peut traverser, on m'a répondu qu'il fallait explicitement dire aux élèves que le signal lumineux émis code un message d'autorisation de traverser.

La techno en 6ème, de toute façon, en feuilletant les cours de mes anciens CM2/actuels 6ème, je trouve que c'est une grosse blague.

 

[helenel]

Et pour le reste du programme de sciences, pareil, devant l'ampleur des thèmes à aborder, on nous a répondu que de toute façon, ce qui compte c'est la démarche, pas les connaissances.

A priori eduscol a publié tout un tas de ressources, dont une qui m'avait semblé intéressante (c'est, thème par thème, une progressivité sur le vocabulaire à maîtriser.ici)

il y a un paquet de pages avec un %/# de verbiage, il va falloir du courage pour se plonger là dedans...

[lilie2fr]

On a fait la programmation SVT avec le collège, dès que je la récupère, je vous la mets. Les collègues du collège nous ont bien dit de ne pas nous "ennuyer" avec la techno, ils ont le matos approprié (et plus d'heures vu qu'il y a des heures de sciences et des heures de techno)