CP au jour le jour - 2016-2017

[youliii]

Je suis en REP et parfois on a des cas lourds c'est vrai mais je croise les doigts j'ai toujours envoyé des enfants déchiffreurs en CE1, vu le programme de CE1 ce n'est pas forcément suffisant mais bon. Ici aussi plus de maitre G, maitre E à mi temps, et classe parfois surchargée mais bon. Depuis que j'utilise les alphas je vois la différence, la première année dans l'école j'ai fait grand large, certains élèves en mars ne combinaient tjs pas et je m'arrachais les cheveux.
Là ça n'arrive plus et même pour des cas lourds ça décolle avant noel pour le déclic lecture en tout cas.

Cette année j'ai eu un cas vraiment particulier, perturbateur, il doublait son CP et sa maitresse de l'année d'avant (une autre école) faisait classe avec lui sur ses genoux pour s'en sortir ... J'ai refusé de faire ça, il a perturbé la classe énormément tout de même, les équipes éducatives ont été faites rapidement car sa place n'était pas là, en novembre il était déscolarisé par l'inspectrice l'après midi (il avait ses rdv médicaux et porto du coup) et en décembre il partait en ULIS. Lui n'aurait sans doute pas appris à lire, mais comme le disent certain(e)s après ce n'est plus de notre ressort on est pas médecin non plus.
 

L'année prochaine j'aurai un petit géorgien dans la classe qui parle à peine français, mais je ne m'inquiète pas je me dis que lui qui n'a pas de pathologies apprendra quoi qu'il arrive, à son rythme et on s'adaptera, s'il apprend à lire je serai ravi, nous verrons bien. Il a l'air timide mais motivé alors si c'est le cas quoi qu'il arrive il progressera, à part pathologie avérés, les élèves progressent tous, comme ils apprennent tous à marcher un jour ou l'autre, avec plus ou moins de rapidité et de difficulté, pareil pour le vélo, c'est ce que je dis toujours aux parents.

[Coquelicotdeschamps]

bonjour!

Quand vous dites 2 sons par semaine, vous faites combien de séance par son? et à côté, combien de séance pour la compréhension (album)? (avec Un monde à lire, impossible de faire 2 sons par semaine...ou alors je m'y prends comme une quiche! )

[othello]

À partir de décembre/janvier je fais un son complexe par semaine perso.

[pachou]

Il y a 23 heures, mamiebrossard a dit :

Oui j'hésite aussi avec le moulin à eau, à air !

 

Dites, pour la gestion du comportement, j'avais l'habitude avec mes ce1 d'utiliser un outil qui était signé chaque semaine par les parents !

Cette année, avec des cp, j'hésite entre le même genre d'outil qui repart à la maison ou un outil seulement interne à la classe

Tu vois en fonction des CP que tu as. Après pourquoi tu changerais si ce système te convient?

[mamiebrossard]

Je change quoi qu'il arrive de système car j'ai envie d'un truc un peu plus "fun" avec des cp et aussi parce que cette année, j'aimerai aussi que les enfants puissent "monter" (c'est à dure que j'avais un permis o les enfants étaient dans le vert le matin, puis au bout de 3 remarques descendaient dans le vert 2 fois puis orange puis rouge mais ceux qui restaient dans le vert même s'ils avaient le droit d'avoir une responsabilité puis privilège si 3 semaines de vert) : là j'aimerai que le vert soit pour les enfants qui ne perturbent pas la classe, qui travaillent .... mais que je puisse valoriser les comportements exemplaires : ceux qui aident leurs camarades, ceux qui sont prêts tout de suite, ....

Mais je ne sais pas si j'ai envie d'un système interne à la classe ou que les parents puissent y avoir accès  

 

Cracotte, je fais 2 sons par semaine :

1er jour

- 30 min de découverte du son (essentiellement oral et ardoise) avec comptine et chasse au son, prononciation du son et articulation,  geste du son, pigeon vole, nombre de syllabes dans un mot, localisation du son dans le mot, , écriture du son, lecture de la page du manuel, combinatoire avec les consonnes vues si voyelles et voyelles vues si consonnes, devinettes avec le son

- 30 min où on rappelle le son, le geste du son, on combine puis travail écrit sur le fichier

2ème jour

-  5 à 10 min dans les rituels où on revoit les sons vus auparavant + le nouveau son

- 30 min : rappel de la comptine, on combine avec les étiquettes mobiles puis dictée de syllabes sur l'ardoise puis sur cahier,  lecture dans le manuel des syllabes, mots puis phrases (selon la période), 

- 30 min : rappel du son, combinatoire avec les étiquettes mobiles du tableau, lecture des consignes des exercices du fichier

mercredi 

révision des sons du jeudi-vendredi de la semaine d'avant + son du lundi-mardi OU notion grammaticale

 

Et le lundi (ma collègue) et jeudi et vendredi, je fais une séance de littérature-compréhension de 40 min avec dans les 1ères périodes lecture de l'adulte et compréhension orale et écrite puis progressivement lecture de l'élève

[cara]

Il y a 12 heures, calia a dit :

Voila : tout dépend aussi de ce qu'on met derrière l'expression" tous lecteurs". J'ai des Cp depuis 3 ans seulement, et tous les ans, j'en ai 1-2 ou3 qui terminent l'année en étant seulement dechiffreurs (sons simples + quelques sons complexes). Ils ne sont pas lecteurs. Mais certains ont le déclic tard, d'autres ont des problèmes de mémorisation ou ... C'est culpabilisant, mais je ne vois pas comment faire plus...  

En apc, j'ai voulu faire le forcing sur la lecture ma première année avec les élèves qui ne démarraient pas, je n'ai pas trouvé les résultats probants. 

C'est exactement ce que j'allais écrire !

[Coquelicotdeschamps]

il y a une heure, mamiebrossard a dit :

Je change quoi qu'il arrive de système car j'ai envie d'un truc un peu plus "fun" avec des cp et aussi parce que cette année, j'aimerai aussi que les enfants puissent "monter" (c'est à dure que j'avais un permis o les enfants étaient dans le vert le matin, puis au bout de 3 remarques descendaient dans le vert 2 fois puis orange puis rouge mais ceux qui restaient dans le vert même s'ils avaient le droit d'avoir une responsabilité puis privilège si 3 semaines de vert) : là j'aimerai que le vert soit pour les enfants qui ne perturbent pas la classe, qui travaillent .... mais que je puisse valoriser les comportements exemplaires : ceux qui aident leurs camarades, ceux qui sont prêts tout de suite, ....

Mais je ne sais pas si j'ai envie d'un système interne à la classe ou que les parents puissent y avoir accès  

 

Cracotte, je fais 2 sons par semaine :

1er jour

- 30 min de découverte du son (essentiellement oral et ardoise) avec comptine et chasse au son, prononciation du son et articulation,  geste du son, pigeon vole, nombre de syllabes dans un mot, localisation du son dans le mot, , écriture du son, lecture de la page du manuel, combinatoire avec les consonnes vues si voyelles et voyelles vues si consonnes, devinettes avec le son

- 30 min où on rappelle le son, le geste du son, on combine puis travail écrit sur le fichier

2ème jour

-  5 à 10 min dans les rituels où on revoit les sons vus auparavant + le nouveau son

- 30 min : rappel de la comptine, on combine avec les étiquettes mobiles puis dictée de syllabes sur l'ardoise puis sur cahier,  lecture dans le manuel des syllabes, mots puis phrases (selon la période), 

- 30 min : rappel du son, combinatoire avec les étiquettes mobiles du tableau, lecture des consignes des exercices du fichier

mercredi 

révision des sons du jeudi-vendredi de la semaine d'avant + son du lundi-mardi OU notion grammaticale

 

Et le lundi (ma collègue) et jeudi et vendredi, je fais une séance de littérature-compréhension de 40 min avec dans les 1ères périodes lecture de l'adulte et compréhension orale et écrite puis progressivement lecture de l'élève

merci pour ta réponse.

Avec un monde à lire, ça donne:

J1: 30 min de phono (comptine, discrimination orale avec jeux  puis écrite)  + 30 min pour faire la page de fichier (en cours double, sinon ça prend moins de temps)

J2: combinatoire (pas d'exo prévu dans le fichier donc j'en rajoute pour être 30 min avec mes ce1)

J3: relecture de la fiche + dictée , puis 30 min exo du fichier 

ça c'est pour les matins. L'après-midi, c'est lecture compréhension sur des textes.

 

[pachou]

Mamiebrossard cela dépendra donc des parents que tu auras face à toi. S'ils sont coopératifs tu les associes et si tu penses que cela ne fera qu'envenimer les choses pour certains et rien faire pour d'autres garde le système interne à la classe.

[Rénatan94]

Il y a 6 heures, Stefan a dit :

  ... A 27 en ZEP alors qu'on ne doit pas dépasser 22 élèves c'est aussi une réalité de terrain qu'il faut prendre en compte, un poste E à mi temps sur une école de 18 classes c'est aussi la réalité ... 

Complètement d'accord avec ça. Sans compter que notre maître E, nous, est dans 3 écoles, deux villes différentes et est à 75%...

[Nadikaah]

Il y a 3 heures, youliii a dit :

L'année prochaine j'aurai un petit géorgien dans la classe qui parle à peine français, mais je ne m'inquiète pas je me dis que lui qui n'a pas de pathologies apprendra quoi qu'il arrive, à son rythme et on s'adaptera, s'il apprend à lire je serai ravi, nous verrons bien. Il a l'air timide mais motivé alors si c'est le cas quoi qu'il arrive il progressera, à part pathologie avérés, les élèves progressent tous, comme ils apprennent tous à marcher un jour ou l'autre, avec plus ou moins de rapidité et de difficulté, pareil pour le vélo, c'est ce que je dis toujours aux parents.

Cette année, j'avais une arménienne qui parlait du genre " crayon être sol" en début d'année. Arrivée l'an passé en avril en GS, elle n'avait jamais été scolarisée. Cette gamine a été ma fierté cette année : non seulement elle lit bien mais en plus, elle écrit de long textes pour une CP, certes phonétiquement car l'orthographe est loin d'être fixée même pour les mots courants, et ses phrases sont désormais construites correctement même si elle manque sacrément de vocabulaire.

Il y a 3 heures, cracottealois a dit :

bonjour!

Quand vous dites 2 sons par semaine, vous faites combien de séance par son? et à côté, combien de séance pour la compréhension (album)? (avec Un monde à lire, impossible de faire 2 sons par semaine...ou alors je m'y prends comme une quiche! )

Un son en 2 jours, des fois, s'il est dur, je rajoute un 3ème jour, voire je le fais sur la semaine.

[cara]

Est-ce que quelqu'un connaît le nom de la police utilisée dans les pages de garde qui sont sur le drive ?

Je cherche désespérément sur le net et je passe un temps fou. Merci.

 

[Ophelia]

Il y a 13 heures, Manuestrella a dit :

4h d' APC par semaine? Comment tu fais pour les périodes suivantes tu dois avoir épuisé ton quota...

Je n'en fais plus après. Je trouve d'autres moyens pour les aider. De toute façon, personnellement quand je faisais une heure d'APC par semaine toute l'année je n'avais aucun résultat. Ca servait à rien. Donc soit je fais APC massé et intensif soit je fais rien. Cette année avec cette méthode j'ai vu un changement radical de certains élèves. Ils sont tous au moins petits lecteurs mais aucun ne lit pas (comme ça a été le cas l''année dernière).

Après ça correspond à ce que j'ai cru constaté dans mon école. Souvent les difficultés viennent d'un mauvais départ, pas forcément d'un niveau faible des élèves. Et après, c'est ce retard qui dur à rattraper. Et ce faux départ est souvent dû à un manque d'aide à la maison (quelque soit la raison). Il suffit des fois juste d'un petit coup de pouce pour que l'élève décolle.

C'est vrai c'est épuisant mais en contrepartie, je suis tellement heureuse de les envoyer au CE1 en sachant lire que ça compense. 

Et pour les maths, je fais des ateliers. On rabâche. Les élèves qui ont besoin refont certains ateliers plusieurs fois. On passe du temps sur les notions essentielles donc je n'en ai eu qu'une cette année qui ne sait pas calculer pour des résultats >10.

Pour l'écriture, je les aide en classe et j'ai commandé des aide-doigt.

On verra cette année si ça fonctionne comme l'année dernière.... 

Je vais aussi essayer de lire des bouquins sur la pédagogie positive. J'avais essayé à ma sauce cette année et j'avais aussi une meilleure ambiance de classe ce qui a dû influer aussi sur les résultats des élèves.