cp 2019, 2020

[Doca]

Concernant l'écriture, établissez-vous votre progression en lien avec l'étude des sons? Je lis à droite et à gauche que ce n'est pas forcément judicieux... Merci.

[Nävis]

Pour les dictées,  je trouve qu en cp, il n ont pas besoin d apprendre grand chose, mais plutot reflechir (utiliser leurs oreilles 😁). Donc presque pas de mots à apprendre et que des mots impossibles a trouver seuls (lettres muettes,  graphie particuliere : dansdans, c'est....)

 

Pour l écriture,  je revois tres vite les formes de base : boucle, i / u, ronds.... et je rattrappe la méthode. 

[RififiHype]

Concernant les mots outils, j'avais pour habitude d'en donner 4 par semaine... mais j'ai revu mes ambitions à la baisse et je ne donne plus que 2 mots par semaine. Je donne toujours un mot encodable (avec juste une lettre muette ou une difficulté du type "choisir entre "en" ou "an") et un mot plus complexe, mais accessible, facilitant la réussite. Je ne donne pas que des mots outils, je donne aussi des mots courants (comme "lapin" par exemple). J'appelle cet exercice "le défi des mots de Ludo". Les mots sont notés sur un papier (taille 1/4 de A5, ce qui fait qu'on peut en coller 4 sur une page de cahier 17x22). Sur chaque papier, il y a les 2 mots écrits en cursive et deux phrases exemples pour les contextualiser. On apprend ces mots en classe et les élèves les reprennent à la maison. La dictée a lieu deux fois par semaine sur le cahier et très rapidement, les mots sont utilisés dans des dictées de phrases. Tous les 5 papiers (soit tous les 10 mots), on a un super défi reprenant tous les mots depuis le début de l'année (afin que l'apprentissage soit spiralaire). Je donne les papiers au fur et à mesure, car mon école est située dans un quartier très bobo où la réussite, l'attente et la pression sont très fortes du côté des parents, et je sais que j'aurais des parents qui feraient apprendre tous les mots en une seule fois si je donnais toute la liste dès le début de l'année. Par ailleurs, les élèves disposent d'un tableau avec des étoiles à colorier pour matérialiser leurs réussites au fur et à mesure des défis, et ça les motive énormément. J'ai choisi les mots en fonction de la progression phonologique et du vocabulaire des albums de la classe mais aussi de leur utilité en expression écrite (ex : "avec", "il/elle est" et "dans" sont vus assez rapidement, car utiles, voire indispensables).

Concernant l'écriture, j'aimerais suivre une méthode de type Dumont... mais l'encodage est trop nécessaire très rapidement en CP, du coup, je suis ma progression en phonologie... Si j'avais des GS/CP, sûrement je ferais Dumont en GS...

[Nävis]

il y a 33 minutes, Doca a dit :

Concernant l'écriture, établissez-vous votre progression en lien avec l'étude des sons? Je lis à droite et à gauche que ce n'est pas forcément judicieux... Merci.

Ca va aussi beaucoup dependre de ce qu ils ont fait en GS... certaibs savent presque ecrire, d autre a peine tenir un crayon 😉

[cara]

il y a 23 minutes, Doca a dit :

Concernant l'écriture, établissez-vous votre progression en lien avec l'étude des sons? Je lis à droite et à gauche que ce n'est pas forcément judicieux... Merci.

Non, je suis la méthode Dumont.

 

Il y a 7 heures, nouvelleinstit a dit :

Je ferai deux graphèmes/sons par semaine. Donnez-vous des mots à apprendre dès la période 1? Combien? Lesquels? Quel jour pour quel jour? Sous quelle forme? (les faire copier, c'est risqué non, même si on vérifie?)

Je ne donne pas de mots à apprendre la première semaine. J'attends de voir le son en lecture et surtout d'apprendre la lettre en cursive. Il me semble que le premier mot que je donne est "le" en fin de deuxième semaine. Je donne un mot à apprendre pour le jeudi et l'autre pour le lundi comme ça les enfants et les parents ont au moins un jour sans école pour s'entraîner. En fin d'année, je donne une liste de 4/5 mots à apprendre pour le lundi suivant (1 mot par jour).J'essaye de leur faire apprendre leur mot à l'école. J'ai plusieurs ateliers et il travaille dessus lettres mobiles, lettres bouchon, grande feuille affiche sur laquelle ils peuvent copier les mots avec des feutres, ardoise, ordinateur (ils tapent leur mot)... Je trouve ça très important d'apprendre les mots à l'école. Après il y a toujours quelques élèves pour qui ça ne fonctionne pas.

Pour les dictées, j'en fait sur l'ardoise chaque jour puis sur le cahier 2 jours par semaine. Je commence par des dictées de lettres, puis de syllabes. J’abandonne rapidement les lettres pour ne faire plus que syllabes 1 jour et mot phonétique l'autre jour. En fin de P2 et P3, je fais dictée de mots et dictée de petites phrases (Il a une moto par exemple). En P4, que des dictées de phrases et en P5 dictée de phrases et de petits textes. 

[Nävis]

J ai oublié  : je donne 2 mots par semaine a partir de janvier,  avant, je dande de savoir lire certains. 

[car]

Moi je donne 3 mots outils par semaine. Ils s entraînent sur l ardoise et le vendredi ils les écrivent dans le cahier. 

Je donne les mots en fonction du son travaillé. 

Une conseillère pédagogique m a conseillé de ne donner que des mots avec des difficultés (lettre muette, consonne double...) afin de limiter le nombre de mots.

[Linna]

je me demandais si vous commenciez la première séance de coed dès le premier jour de la rentrée ? Sinon vous faites quoi ?

merci !!

[Linna]

je me demandais si vous commenciez la première séance de coed dès le premier jour de la rentrée ? Sinon vous faites quoi ?

merci !!

[chableu]

oui, ils viennent pour apprendre à lire !

[Linna]

Pour ceux qui ont ACCES MATHS franchement, je trouve la méthode top.

Mais entre le flash maths et le calcul mental (indispensable !!!!! même si je passe un peu à la trappe, c'est ma résolution 2019-20); et bien je trouve que c'est trop dense......... Comment arrivez-vous à tenir le rythme ????

PS : je suis à 75%, et mon 1/4 tps prend d'habitude espace et géométrie (et mesures).

Merci !!!!

[RififiHype]

Il y a 16 heures, Linna a dit :

Pour ceux qui ont ACCES MATHS franchement, je trouve la méthode top.

Mais entre le flash maths et le calcul mental (indispensable !!!!! même si je passe un peu à la trappe, c'est ma résolution 2019-20); et bien je trouve que c'est trop dense......... Comment arrivez-vous à tenir le rythme ????

PS : je suis à 75%, et mon 1/4 tps prend d'habitude espace et géométrie (et mesures).

Merci !!!!

Tu utiliseras Accès pour la première fois ? Je rempile pour une 2ème année, avec bonheur ! Je suis encore à 4 jours et demi et je n'ai pas éprouvé de problèmes pour la répartition des différents modules. Au début de l'année, je prenais bien le temps de faire les séances, puis au fur et à mesure, quand la classe est rodée, j'ai accéléré le rythme et j'ai pu caser l'essentiel du programme (il n'y a que l'addition posée que je n'ai pas abordé, notamment à cause de la canicule qui nous a gâché les 15 derniers jours). Je commence la journée par le flash math, puis après je fais lecture (ou autre chose que des math), puis la séance math en elle même et l'après midi le calcul oral (que j'ai enrichi un peu, façon Brissiaud, car je trouve le calcul oral d'Accès un peu light sur certains points). Je ne propose les exercices qu'une fois la séquence terminée (comme indiqué sur le GDM) et je suis sans fichier. Je rajoute quelques exercices mathématiques sous forme d'ateliers écrits ou par jeux chaque jour (petits exercices écrits sur cahier du jour, rapidement faits, qui me permettent d'évaluer au fur et à mesure les acquis ou de confirmer des acquis).

Ma décharge prend en charge la géométrie, mesure aussi, en suivant Accès et en ajoutant quelques séances piochées en dehors. On a calculé que si elle applique chaque séquence rigoureusement, elle aura suffisamment de quoi faire toute l'année. Elle fait aussi du calcul oral en révision.