cp 2019, 2020

[maolecha]

Je n'ai pas l'ensemble des résultats sous les yeux, je les posterai jeudi, mais j'ai une élève qui est à 110 mots minutes sur le texte, et au moins deux en dessous de 7 mots ! Comme Cyrille, ce sont des élèves avec de gros problèmes  comportementaux, incapables de se poser, qui balancent les tables de rage en pleine crise et qui ne font RIEN si je suis à plus d'un mètre... Je dois les complimenter pour chaque vague tracé afin d’espérer avoir une lettre reconnaissable sur le cahier. Bref, je me demande à quoi je sers: les lecteurs l'étaient avant moi et s'ennuient, les autres stagnent avec leurs lourds problèmes et finalement j'ai peu d'élèves standards !

[cath056]

Fluffy, c'est toi qui as été arrêtée toute la première période, non ? Les résultats de tes élèves s'expliquent peut-être aussi par ce changement d'habitudes ? Dur dur le CP quand on ne peut pas dérouler le fil des apprentissages exactement comme on l'entend ! Tu ne peux que tenter de relever la barre, et pas faire des miracles, tu n'y es pour rien si tu as dû t'absenter en début d'année.

 

Petite question que je me pose avant d'aller dormir : 

Est-ce intéressant de travailler la fluence avec nos élèves les plus "petits lecteurs" (ceux qui sont aux alentours de 7 mots par minute actuellement) ?

Je me dis que ça peut aider à automatiser la lecture de syllabes. 

Mais comment faire lorsqu'il n'y a qu'un seul élève qui a ce niveau et que les autres plus "petits lecteurs" sont aux alentours de 13-14 mots par minute (donc lisent deux fois plus vite) ? Faire un groupe de 1 ? Mais je ne vais pas faire un groupe d'APC pour 1 élève, les autres aussi ont besoin d'APC. L'intégrer à un groupe de lecteurs fragiles (autour de 13-14 mots par minute) ? Mais j'ai du mal à voir comment...

[Nävis]

ben moi j'ai l'impression qu'ils sont nettement meilleurs cette année !

JE m'en va saisir mes tests de fluence... (youpi)

[cath056]

Nävis, tu as de la chance, je n'ai pas encore fini de faire passer les évals, mais pour l'instant ils sont moins bons chez moi aussi...

[Nävis]

fini de saisir ! (enfin, j'ai un absent pour la fluence, j'a eu 2 autres absences pour les autres épreuves, mais je ne refais pas passer !)

J'ai 16 élèves ("gros" CP dédoublé... mais en fait je suis la seule de l'école !)

Sans surprise, j'en ai 2 (+ peut être mon absent) entre 7 et 12 mots / minutes et mon speedy qui a fait la course à 69 mots !

sinon,  2 élèves entre 10 et 20 mots / min

4 élèves entre 20 et 30 mots (mais au moins 2 pourraient lire plus vite mais ils étaient tous stressés)

et 7 à plus de 30 mots /min

 

PS : j'ai fait passer les séquences collectives en débuts d'aprem la semaine passée, et hier et auj, je leur ai filé des mots croisés pour les occuper... j'ai du en copier un 2e en vitesse parce qu'ils avaient fini !!!  (sauf mes 2 zozos a qui j'ai donné des mots à recomposer avec des syllabes en "jeu"... ils ont fait 2 mots en 30 min !)

[fraise88]

"Je n'aime pas trop l'idée de les "entrainer" juste pour l'éva, mais j'aime encore moins l'idée de leur balancer un exo totalement inconnu et qu'ils sentent mal. " : je suis d'accord avec toi Tinychris.

Je ne pense pas qu'il y ait ici d'instits qui "préparent" les évals pour les résultats. En septembre , je n'ai pas trop regardé les evals avant et j'ai été dégoutée ! Les gamins avec les larmes aux yeux "je sais pas ce qu'il faut mettre"; des exos qu'ils ne comprennent pas .

C'est comme l'histoire du jeu de l'oie : on évalue le fait de savoir jouer à un ancêtre de jeu ou de savoir soustraire ? = savoir soustraire . Mes élèves savent le faire parce qu'on le fait dans d'autres situations . Donc je n'accepte pas de les laisser se vautrer sur une situation qu'ils ne connaissent pas ; et qu'on vienne ensuite me dire qu'ils ne savent pas soustraire 😲

Un inspecteur a clarifié les objectifs de nos séances ou nos évals (il y a longtemps) : quelle compétence on travaille?   ou   quelle compétence on évalue ? Je garde cette ligne pour aborder les évals . C'est d'ailleurs pour cette raison que mes élèves se sont plantés l'année dernière sur les comparaisons de nombres : je pensais qu'on évaluait le fait de savoir comparer des nombres ....pas de le faire vite 🙄

 

Certaines trouvent que les evals ressemblent à des tests de QI (je n'en ai jamais vu) = à votre avis , à quoi cela pourrait servir au gouvernement de faire des tests de QI sur les élèves?

 

Fluffy , on discutait avec ma collègue de cycle 3 , et elle faisait le même amer constat que les résultats des évals sont souvent décevants et que ça démoralise un peu !

 

[Car_a_Mel]

Oui, j'ai été absente la 1ère période, mais bon... La maternelle a annoncé un groupe faible et on s'est démenées pour garantir l'ouverture d'un 3e cp dédoublé.

Je n'ose même pas imaginer ce qu'ils auraient donné dans une classe entière, mais je suis déprimée de me dire que même à 10, on n'arrive pas mieux à les tirer. Ca demande une énergie de dingue. Mais je ne m'avoue pas vaincue, cette semaine, je commence à voir les effets de mon travail intensif: tout le monde a fini son écriture dans les temps hier (bon, 4 lignes en 20 minutes  mais ça veut dire qu'ils n'ont pas passé ces 20 minutes à regarder le plafond comme jusqu'à maintenant) je vais pouvoir augmenter progressivement la quantité, et ma foi, peut-être profiter de ce temps pour lire en individuel, lire, lire lire et ça finira par venir aussi.

Pour travailler la rapidité de lecture, j'ai fait des cartes de fluence de lecture de syllabe, mais ça n'aide pas tellement mes petits lecteurs qui ont toujours du mal à associer 2 syllabes pour en faire un mot. Hier j'ai craqué quand dans le texte qu'on lisait, on tombait pour la 15e fois sur le mot "confiture" et que certains continuaient à le déchiffrer lettre à lettre.

Tests de QI, mais je trouve aussi que ça pénalise énormément nos élèves dont la langue maternelle n'est pas le français (environ 95% de nos élèves) tellement les phrases à comprendre sont alambiquées. Alors que sur le LSU on nous interdit d'écrire quoi que ce soit en rapport avec les origines (alors que ça pourrait tempérer une mauvaise compréhension de lecture ou une mauvaise syntaxe).

[Nävis]

J avoue que j ai fait une séance de maths sur les types de problèmes en début de semaine passée et que j ai mis des jeux de l oie dansles 3 types vus (+ - et trouver le complément)... mais c etait prévu dans ma méthode de maths (un peu arrangé le timing et les pb).

On a fait aussi 2 matin le jeu de la file numérique vivante :  je donnais les cartons avec les nb de 0 a 10 et ils devaient ranger dans l'ordre . Puis avec les 2 "bouts" et seulement quelques nombres.  Ca les a bien aidés. 😇

[calia]

Il y a 15 heures, fluffy a dit :

Bon, allez, je relance comme l'année dernière le bilan de fluence (sans prendre en compte mon allophone qui fait de la PS)

Sur les mots (seuils à besoin/fragiles de l'année dernière)

1  < 7     (min: 6)

6  <15

2  > = 15 (max: 28)

Sur le texte

2 <7 (min: 4)

3 <14

4 >= 14 (max: 43)

Voilà, voilà..... Je suis dépitée pour de bon. L'année dernière, plus de la moitié étaient dans le bon groupe, 4 lisaient tout en moins d'une minute.

Je vais continuer de tenter de relever la barre, mais outch que ça fait mal...

 

Texte

1<7

5<14

14>=14 (max 102)

en gros j'en ai 8 qui voguent, 10 qui rament, 2 qui coulent... Le point positif, c'est que depuis que j'ai mis en place le 1/4h lecture tous les jours, je les vois changer de posture de lecteur (sauf la plus en difficulté): ils prennent plaisir à lire, même si c'est une seule page, voire seulement quelques mots, d'un livre qu'ils ont choisi. J'ai instauré aussi le "un livre par semaine" à la maison : je leur donne un livre à leur niveau qu'ils doivent lire dans la semaine à la maison. Du coup je ne donne plus de devoirs le lundi soir et le jeudi soir, le but étant de montrer, même aux parents, qu'apprendre à lire, ça ne sert pas qu'à lire la page du manuel...

[Car_a_Mel]

C est une bonne idée. Là je me "force" à lire le texte des alphas en classe pour les devoirs mais je ne travaille plus dessus mais sur la lecture suivie. 

En plus les petites lectures montessori sont super bien faites avec un seul nouveau son à la fois. 

J ai lancé le 1/4h lecture aussi car les petits livres étaient dans les ateliers des ceintures et ils ne faisaient  plus que ça au détriment de la phono. Donc ils ont un temps à part et sont ravis. J en ai même prêté aux autres cp qui étaient venus en décloisonnement. 

[nellou]

J'ai réussi à recréer ma classe, par contre j'ai plus les noms de mes élèves mais que des numéros ! Au moins je suis sûre que les résultats sont anonymés !

Clairement, y en a qui préparent les éval... On le voit avec des exercices proposés sur certains blogs...

Les résultats n'ont forcément pas la même valeur...

Il me reste la fluence à faire passer, je n'ai fait que 4 élèves... Ça me soule

[meliloax]

Moi ils sont en gros meilleurs que l’an dernier, il me manque juste une tête de classe.

Sur la lecture de mots, j’en ai deux à 14 je crois et les autres à 18 ou plus.

Ils sont tous à 14 mots ou plus sur le texte. Le max c’est 48 mots.