mamiebrossard Posté(e) 7 mars 2020 Posté(e) 7 mars 2020 Pour mes fragiles, ils ont une réglette graphique qu'ils peuvent utiliser reglette-graphisme_avec-indications-de-traces.pdf
Mademoisellelau Posté(e) 10 mars 2020 Posté(e) 10 mars 2020 Le 07/03/2020 à 19:27, majo22 a dit : Je fais cela lors de la découverte d’une lettre, mais là je crois qu’ on parle des élèves qui ont du mal à « imprimer » et qui demandent à chaque fois : « comment on fait le fffff déjà ? » J’ai l’alphabet affiché avec les 4 écritures (script maj et min, cursive maj et min). Ils savent tracer en principe, mais quelques élèves en difficulté peuvent avoir besoin de vérifier quelle est la lettre dont ils ont besoin. En principe, ça leur suffit.
Mademoisellelau Posté(e) 10 mars 2020 Posté(e) 10 mars 2020 Je suis très déçue : j’ai fait faire une évaluation de production d’écrits et mes élèves ont fourni un travail très en-dessous de ce qu’ils font avec moi. Ils n’ont produit qu’une à 2 phrases (ça, passe encore), mais l’orthographe n’est pas respectée pour la plupart. J’ai regardé rapidement, je vais bientôt corriger. Et essayer de comprendre ce qui ne va pas. Mais avec tout le temps que l’on passe à produire de l’écrit, et à faire des dictées, je pense qu’il va falloir que je me remette en question. 😔
majo22 Posté(e) 10 mars 2020 Posté(e) 10 mars 2020 Il y a 4 heures, Mademoisellelau a dit : Je suis très déçue : j’ai fait faire une évaluation de production d’écrits et mes élèves ont fourni un travail très en-dessous de ce qu’ils font avec moi. Ils n’ont produit qu’une à 2 phrases (ça, passe encore), mais l’orthographe n’est pas respectée pour la plupart. J’ai regardé rapidement, je vais bientôt corriger. Et essayer de comprendre ce qui ne va pas. Mais avec tout le temps que l’on passe à produire de l’écrit, et à faire des dictées, je pense qu’il va falloir que je me remette en question. 😔 Moi ça ne me choque pas. C’est déjà pas mal de savoir écrire une ou deux phrases, seul, en milieu de CP (selon moi). Si tu comprends la phrase, que la syntaxe est bonne, que les mots sont correctement séparés, que tous les sons sont transcris, alors c’ est du bon boulot pour des 6 ans ! ( avis qui n’engage que moi) Peut-être qu une aide à la relecture avec dictionnaire de mots aiderait à l’auto-correction de l’orthographe ?
Mademoisellelau Posté(e) 10 mars 2020 Posté(e) 10 mars 2020 il y a 56 minutes, majo22 a dit : Moi ça ne me choque pas. C’est déjà pas mal de savoir écrire une ou deux phrases, seul, en milieu de CP (selon moi). Si tu comprends la phrase, que la syntaxe est bonne, que les mots sont correctement séparés, que tous les sons sont transcris, alors c’ est du bon boulot pour des 6 ans ! ( avis qui n’engage que moi) Peut-être qu une aide à la relecture avec dictionnaire de mots aiderait à l’auto-correction de l’orthographe ? Merci de ta réponse ! Là, c’était une évaluation, j’ai voulu les laisser seuls... Je vais corriger pour voir de plus près, puis je reviendrai dire ce que j’ai constaté. Mais pour l’instant, justement, j’ai vu des problèmes de segmentation, des liaisons du type « les zouazo » (oiseaux), alors que le mot était donné 😡. Pas contente, la maîtresse... J’ai décidé aussi de les laisser travailler alors que je faisais mes eval. indiv. de lecture du trimestre. Grosse erreur à mon avis ! Je suis à 2 doigts de leur refaire passer l’évaluation en ma présence pleine et entière... histoire de voir ce que ça donne.
majo22 Posté(e) 10 mars 2020 Posté(e) 10 mars 2020 Je trouve çà mignon moi, les zouazo !! 🙃 Ça me fait penser à « un boudeboi » que j’ai lu cette semaine. L expression écrite est quand même une exercice difficile, surtout pour des CP. Même en CE ou CM, il faut un deuxième jet pour qu’ils se corrigent : orthographe lexicale, accords, sens, syntaxe, majuscule, point ! 😛 Comme quoi tout faire en une fois est très compliqué pour eux... Un second temps pour revoir leur écrit ?
Mademoisellelau Posté(e) 10 mars 2020 Posté(e) 10 mars 2020 il y a 9 minutes, majo22 a dit : Je trouve çà mignon moi, les zouazo !! 🙃 Ça me fait penser à « un boudeboi » que j’ai lu cette semaine. L expression écrite est quand même une exercice difficile, surtout pour des CP. Même en CE ou CM, il faut un deuxième jet pour qu’ils se corrigent : orthographe lexicale, accords, sens, syntaxe, majuscule, point ! 😛 Comme quoi tout faire en une fois est très compliqué pour eux... Un second temps pour revoir leur écrit ? 🙂 Peut-être, je vais aviser...
Kermit Posté(e) 11 mars 2020 Posté(e) 11 mars 2020 Construire une phrase en commun (d'une dizaine de mots) chaque jour me semble intéressant, en utilisant l'illustration du son étudié (avec réinvestissement des mots de liaison et des mots invariables appris au fur et à mesure). Le problème étant évidemment pour ceux ayant toutes les peines du monde à entrer dans la combinatoire (j'en ai encore 4 voire 5), peut-être avec des étiquettes ?
bavarde Posté(e) 11 mars 2020 Posté(e) 11 mars 2020 Je pense que ce qui t'ennuie c'est la différence avec le quotidien. Ont ils pris l'évaluation un peu par dessus la jambe? Dans ces cas, j'aurais tendance à dire tant pis pour eux. Si tu as le temps et l'envie, fais leur refaire en leur mettant un petit coup de pression, mais sans aide particulière. Puis tu compares. Je garderai la première note et montrerai la deuxième (réussie) aux parents pour leur expliquer qu'ils n'avaient pas envie de faire bien (ou mieux)
Mademoisellelau Posté(e) 11 mars 2020 Posté(e) 11 mars 2020 Il y a 4 heures, bavarde a dit : Je pense que ce qui t'ennuie c'est la différence avec le quotidien. Ont ils pris l'évaluation un peu par dessus la jambe? Dans ces cas, j'aurais tendance à dire tant pis pour eux. Si tu as le temps et l'envie, fais leur refaire en leur mettant un petit coup de pression, mais sans aide particulière. Puis tu compares. Je garderai la première note et montrerai la deuxième (réussie) aux parents pour leur expliquer qu'ils n'avaient pas envie de faire bien (ou mieux) Oui, c’est ça... d’habitude ils sont appliqués, et sans outil particulier. Là, des mots leur étaient donnés (Ludo), donc ils pouvaient faire bien. Je n’aurais sans doute pas dû faire autre chose dans le couloir, et au contraire passer dans les rangs pour être sûre qu’ils soient appliqués... Mais je me trompe peut-être. Donc, il sera intéressant de les faire retravailler ça, sans aide mais sous ma surveillance active.
bavarde Posté(e) 11 mars 2020 Posté(e) 11 mars 2020 il y a 14 minutes, Mademoisellelau a dit : Je n’aurais sans doute pas dû faire autre chose dans le couloir, et au contraire passer dans les rangs pour être sûre qu’ils soient appliqués... Je constate de plus en plus que faire bien et/ ou le mieux possible n'est pas la priorité des élèves et de moins en moins celle des parents. Je me bats souvent seule! Certains diront que je vois tout en noir, n'empêche... Ne te remets pas trop en cause...
Mademoisellelau Posté(e) 11 mars 2020 Posté(e) 11 mars 2020 J’espère que c’est bien ce qui a posé problème... sinon, il va falloir remettre en question ma façon de travailler avec eux en rédaction. En tout cas, merci de cet échange !🙂
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