CE1 2020-2021

[Mayane***]

Merciiiii! Ca me rassure !!! en double niveau cette année, j'ai donné qqs questionnaires en P4 et P5 pour pouvoir être avec les CP mais sinon, je privilégiais à l'oral aussi.

Pour les ateliers de 30 min, un groupe fait la même activité pus change le lendemain ? Ils tournent sur 4 activités dans la semaine? Dois-tu les "déplacer" selon leur groupe ou chacun fait ce qu'il a à faire à sa place et tu prends par exemple un groupe en fluence dans un "coin" de la classe?

[SepH]

Pour les ateliers, c'est une activité par jour, donc 4 groupes d'élèves qui tournent sur la semaine. Un groupe avec moi, 2 en autonomie et 1 avec une autre personne (j'ai cette chance-là).

J'ai un groupe qui vient s'installer devant le tableau avec moi (j'ai des tapis Decath), un groupe qui s'installe aux tables du fond avec l'autre personne et les autres restent à leur place. 

[Gribouillette]

il y a 46 minutes, diddle21000 a dit :

Je ne fais que de la compréhension globale de l'histoire en littérature. Et souvent, sur ce temps-là, je leur laisse 5 mn pour lire le texte et c'est moi qui lis. 

Moi aussi ça me rassure. J'avais cette année un créneau de 30 minutes, qui souvent faisait plutôt 15/20 minutes.

Et tout pareil, ils lisent dans leur tête, puis je lis à voix haute en montrant les images, puis compréhension orale.

[Mayane***]

Un grand merci !

@diddle21000 Dans les ateliers, tu prévois un groupe en rallye lecture ou tu en fais à part ?

Je devrais avoir une service civique qui pourrait surveiller un groupe dans la classe en autonomie. Ceux qui sont avec toi, c'est pour la fluence ? Ca m'intéresse +++ et en simple niveau cette année j'ai vraiment envie de modifier ma façon de faire!

 

[SepH]

Je ne ferai un rallye lecture que sur la fin P4 début P5.
Mes ateliers lecture sont vraiment basés sur le travail d'objectifs assez précis au service de la compétence de lecture (c'est pourquoi je travaille uniquement la compréhension globale en littérature). 

Je laisse la fluence à la personne en plus (quelque part, il ne s'agit que de les entraîner à lire vite - cette année, c'était l'enseignante ASH qui les prenait ; à voir qui le fera à la rentrée). En P4/P5 je laisse ce qui est la fluence ou reconnaissance rapide de mots pour le travail en lecture expressive.

Moi, je prends le groupe de compréhension, et je travaille plus sur la compréhension "fine", les inférences ...

[RififiHype]

il y a 24 minutes, diddle21000 a dit :

Mes ateliers lecture sont vraiment basés sur le travail d'objectifs assez précis au service de la compétence de lecture (c'est pourquoi je travaille uniquement la compréhension globale en littérature). 

 

Aurais-tu une liste des objectifs que tu travailles en atelier ? J'aimerais me faire une progression à ce sujet mais je navigue un peu à vue j'avoue... 

Je vais aussi travailler sur des ateliers tournants sur 4 jours en lecture pour les CP et pour les CE1. Faut que je peaufine ça au carré pour que ça tourne bien justement... ahahahah !

[Coquelicotdeschamps]

Si vous êtes pour la compréhension à l oral (moi j adhère!) il y a une histoire par jour/ par semaine qui travaille les stratégies suivantes: 

les pensées et intentions du héros 

comprendre un mot inconnu 

les reprises anaphoriques 

hiérarchiser les informations 

l implicite 

les connecteurs 

le rappel de récit 

[SepH]

il y a 12 minutes, RififiHype a dit :

Faut que je peaufine ça au carré pour que ça tourne bien justement... ahahahah !

"Un carré est un cercle, un cercle est un carré." 

J'ai 3 axes : la fluence/lecture orale, l'identification de mots (dans des grilles de mots, distinction de mots proches ...) et la compréhension (des questions simples pour lesquelles les réponses sont clairement écrites dans le texte, aux inférences). 

[Coquelicotdeschamps]

J avais eu une formation très intéressante qui proposait de poser 4 questions aux élèves: 

une explicite 

une implicite 

une sur les sentiments, émotions d un personnage 

une « et toi? Qu aurais tu fais? Que ferais tu? … » 

 

[SepH]

Sinon tu as le sommaire de lectorino/lectorinette qui peut t'aider : 72563827_001-004.indd (editis.com)

 

[chriiisss]

@diddle21000 est ce que tu utilises lectorino/lectorinette ? Si oui comment? (En termes d'organisation)

@Mayane*** mon fonctionnement est similaire à celui de Diddle21000 pour les ateliers, tous les après-midi toute l'année.

En revanche en P1 et 1/2 P2 tous les matins je fais le livre des bêtes (que tu peux trouver sur le site de Huby) pour travailler code et compréhension pendant 30 min. Que je lie avec des exos d'encodages. (Les plus fragiles en lecture travaillent avec moi sur du plus simple, adapté à leurs capacités). Puis milieu P2 je commence des modules de mini lectorino/lectorinette et je continue toute l'année avec des modules de lectorino/lectorinette. Mais du coup je ne fais que 2 séances par semaine.

La lecture suivie c'est le soir en devoirs et des petites questions tous les matins en rituels sur la lecture de la vielle + résumé par un élève.

 

[chriiisss]

Il y a 16 heures, cracottealois a dit :

Si vous êtes pour la compréhension à l oral (moi j adhère!) il y a une histoire par jour/ par semaine qui travaille les stratégies suivantes: 

les pensées et intentions du héros 

comprendre un mot inconnu 

les reprises anaphoriques 

hiérarchiser les informations 

l implicite 

les connecteurs 

le rappel de récit 

Ça fait plusieurs post que je vois passer à ce sujet. Ça me donne bien envie d'aller y jeter un oeil.

Tu l'utilises comment? à quelle fréquence?

Edit : je viens de lire l'extrait https://www.belin-education.com/une-histoire-par-semaine ça m'a l'air pas mal du tout, et plus abordable que lectorino/lectorinette, non?

Modifié 25 juillet 2021 par chriiisss
Ajout d'informations