CE1 (2025-2026)

[SepH]

@cchampagne bon courage !

Je crois que là, tu me bats (je n'ai pas encore de dossier MDPH prévu).

[Delavegue]

Il y a 1 heure, cchampagne a dit :

Sur 24, 8 ont un diagnostic de TDA ou TDAH. Ils ont tous des élastiques au pied des chaises, des casques et des galettes de siège. Ça devient grotesque. Le pompon, c'est le compte-rendu du dernier : la neuro n'a pas bien changé le prénom dans ses copier-coller. Cela nous a bien fait rire (jaune). J'ai aussi un dyspraxique dont les parents pensait que j'allais apprendre à utiliser une tablette (que je n'ai pas) à leur gamin. Et la marmotte... J'ai donc fait 10 PPRE puis 6 PAP et bientôt les MDPH. J'en ai aussi fait redescendre une en cp. Voilà, voilà. mdr quand même.

Je te conseille le livre "on vous vole votre attention", ça te fera déculpabiliser. Ce que tu décris n'est pas prêt de s'arranger et je pense qu'on le vit tous plus ou moins dans nos classes malheureusement.

Plus les années avancent, plus l'épuisement est là et pourtant je suis encore jeune. En tout cas, bon courage, l'important est de se préserver.

[gégé82]

@cchampagne c’est la même chose dans ma classe : 6 élèves sur 18 avec des dossiers divers et variés… c’est incroyable tout de même ! 
Je reviens d’un an de congé parental et je découvre ma classe envahie par des machins curieux pour « aider à se concentrer »: tabourets, coussins de chaises, élastiques, balles anti stress, casques anti-bruit. La directrice a décidé l’an dernier d’équiper toutes les classes de l’école de ces objets. Mon constat est qu’ils produisent l’effet inverse; les enfants sont encore moins concentrés quand ils les utilisent, ils s’amusent et n’écoutent plus.

on marche sur la tête !

[SepH]

J'ai un élève qui a un tabouret culbuto. Depuis qu'il l'a, ça a calmé son agitation sur sa chaise. Mais l'utilisation est très cadrée et que pour les temps collectifs ou de lecture. Le reste du temps, dès qu'il a du travail qui fait appel à la motricité fine c'est chaise pour avoir les bons appuis. 

Et ça fonctionne aussi parce que je pense que c'est un élève assez mature pour l'utiliser à bon escient. 

Tout comme ça a été le cas il y a deux ans quand j'avais déjà eu le cas. 

[doubleR]

J'ai une élève qui a un casque. Elle ne l'utilise que lorsqu'elle travaille seule et en plus je la mets à une table seule avec un classeur pour s'isoler. Les exos dans une barquette qu'elle prend un par un. Mais si je ne lui dis pas de le mettre elle oublie (gros tda et un peu de tsa) 

Donc une autre a voulu un casque dixit la mère. Profil différent (élève qui n'arrive pas à travailler sans l'aval d'un adulte) bref, j'ai prévenu que je ne gérerai pas, le casque est dans son sac, inutile... 

[cchampagne]

Oui c'est ça. Ici ils sont très immatures. J'ai des mots des parents très régulièrement pour me signaler qu'il/elle n'a pas voulu dormir/manger/se laver/ attacher ses cheveux/ faire ses devoirs.... 

Pour le casque, j'en ai une qui, quand elle le met, se prend pour David Guetta. Je précise que tout ce matériel a été apporté par les parents sur les conseils des psy en tous genres. Je n'ai pas refusé pour ne pas passer pour la vieille chouette qui ne sait pas adapter et que je peux en comprendre l'utilité mais.... Ça marche pas en fait.

Vendredi, j'ai eu un intervenant musique. Elle leur a demandé de répéter des phrases d'une chanson. Certains en sont incapables....

Je suis sur le futur. Certains n'y arrivent pas car ils ne l'utilisent pas à l'oral. Ils utilisent le futur proche. Ils n'ont plus de vocabulaire. Et je ne suis pas dans une école défavorisée, loin de là.

Ça devient compliqué 😂

[gégé82]

Il y a 13 heures, cchampagne a dit :

ne pas passer pour la vieille chouette qui ne sait pas adapter

Au contraire! Laisser faire ce que l’on sait être contre productif, et bien ce n’est pas savoir s’adapter. On a toujours ce sentiment de culpabilité car les parents demandent des choses, les professionnels paramédicaux donnent leur avis et leurs conseils ; tout cela est tellement hors-sol … ces personnes ne sont pas enseignants, ils ne gèrent pas des grands groupes d’enfants, ils n’ont pas pour mission de leur apprendre à lire, mais ils savent, eux, ce qui est « bien ». 
Il faut résister aux injonctions extérieures farfelues, assumer d’être les professionnels, ceux qui savent, ceux vont apprendre les fondamentaux aux futurs adultes qui formeront le monde de demain. Et nous le faisons du mieux possible. 

[mamiebrossard]

Alors autant pour les élèves lambda, totale inutilité voire contre-productif, autant pour des élèves TDA(H), ce n'est pas forcément magique mais cela peut améliorer la situation.

Et très clairement quand on a de "vrais" TDAH on essaie tout ce qu'on peut pour que l'élève se pose un minimum et puisse bosser ....

[SepH]

Ici on a une neuro-psy qui, sur ses conclusions, ponctue chaque adaptation préconisée par "si cela est compatible avec les pratiques de la classe". 

ça fait du bien quand à côté de ça, d'autres demandent un coin spécial réservé à l'enfant pour qu'il s'isole, avec l'installation d'un tipy de méditation (sur le toit de ma classe peut-être ?) ; et qui semblent avoir oublié qu'on a 28 gamins dans une classe, pas un seul et que les autres ont aussi besoin d'attention (car potentiellement, il y a plusieurs autres élèves qui requièrent une attention décuplée).

[gégé82]

Je vais peut-être lancer un pavé dans la mare, mais mon avis sur les enfants qui ont des difficultés est que, justement, comme ils ont plus de besoins que les autres -besoin d’aide, d’étayages, de temps, d’entraînements, de répétitions- il faut leur donner ce qui amènera à réduire l’écart de niveau. 
Les  PAP justifient pourtant d’en donner le moins possible! Moins d’exercices, moins d’écrits, moins d’exigence. Un élève écrit mal? Demandons-lui de moins écrire: Fournissons des photocopies et des tablettes, cela lui apprendra certainement à mieux écrire! Mais c’est là que l’écart se creuse. 
encore une fois, c’est le monde à l’envers. 

[cchampagne]

C’est exactement ça.  Je ne supporte plus les psy qui pensent savoir mieux que nous. J’ai eu comme préconisations des dictées à trous pour un élève qui sait écrire et ne fait pas de fautes. Lunaire.

Après,  je ne cède pas aux injonctions mais j’essaie plein de trucs pour aider les plus en difficulté,  évidemment.  Les élastiques ne sont pas gênants,  les casques peuvent être utiles. Les mettre à côté d’un élève calme, non. Je ne sacrifie pas le petit qui n’a rien demandé. Je ne baisse pas le niveau non plus. Si j’en demande moins, je le note. Mes évaluations sont toujours progressives en difficulté.  Par contre, je ne supporte pas moi-même le bruit. Donc les laisser parler fort, se balader, c’est non. Et je n’ai pas de place pour un quelconque coin repos.

Les parents sont globalement investis auprès de leurs enfants dans l’école et donc, il font beaucoup de bilans et je pense que c’est aussi pour ça que j’ai une sur représentation de tda. Mais je pense qu’il y a pour certains un gros problème éducatif de base. Il y a eu des ratés dans la petite enfance et les enfants ont un manque d’inhibition,  de concentration,  d’autonomie...

Quand je pense que je dois aborder l’entièreté des tables de multiplication : mdr ....

[Mercure732]

Il y a 17 heures, cchampagne a dit :

Ça marche pas en fait.

Alors... Je suis complètement d'accord pour dire qu'il y a plein de choses inutiles ! Mais je ne vois pas comment un élève pourrait utiliser correctement un casque ou autre si on ne lui a pas appris... Ton exemple avec David Guetta, c'est franchement aux parents de lui apprendre à s'en servir sérieusement. Mais après, à part leur demander de venir passer un mois en classe, je ne vois pas bien comment ils pourraient apprendre à leur enfant à les utiliser selon leur besoin. Ca, c'est forcément à nous de le faire. Si on accepte ce genre de matériel, on accepte aussi d'apprendre aux élèves à les utiliser, sinon bien sûr qu'ils sont inutiles ? (L'autre option est de ne pas les accepter.)