259 réponses à ce sujet

[mathoufer]

Bonsoir à toutes,
je partage complétement votre avis, je trouve qu'Hatier abuse et j'ai vraiment du mal à entrer dans la méthode.
En effet, je voudrais pouvoir lire les textes sur Noel avant Noel donc j'ai décidé d'avancer au rythme préconisé par le guide du maitre, du coup, c'est ma 6ème année avec des CP et j'ai la terrible impression de les faire bosser comme des forcenés, 2 heures et demi intense par jour sur la lecture, je trouve ça énorme ...mes élèves n'ont pas l'air de s'en plaindre, ce sont heureusement des gourmands de l'apprentissage !!!
Concernant le guide péda, sur la version téléchargeable, il y a plusieurs trucs qui me chagrinent :
- le nombre de pages pour une séance !!!
- le détail pour chaque exercice écrit ( ça me parait tellement évident !)
- la façon de déchifffrer : en partant du nom des lettres et non du son !
- l'introduction des sons !
- l'ordre des leçons (pas très cohérent)
- la multitude des supports photocopiables (vous en faite quoi vous ?)
- les fiches sons vraiment bof (comme le pense Huttec, on peut faire mieux nous même !)
En bref, il va me falloir du temps pour m'adapter ...si j'y arrive !!!!
à bientôt
Mathilde

[huttec]

mathoufer, le 16/09/2009, 21:23, dit :

Bonsoir à toutes,
je partage complétement votre avis, je trouve qu'Hatier abuse et j'ai vraiment du mal à entrer dans la méthode.
En effet, je voudrais pouvoir lire les textes sur Noel avant Noel donc j'ai décidé d'avancer au rythme préconisé par le guide du maitre, du coup, c'est ma 6ème année avec des CP et j'ai la terrible impression de les faire bosser comme des forcenés, 2 heures et demi intense par jour sur la lecture, je trouve ça énorme ...mes élèves n'ont pas l'air de s'en plaindre, ce sont heureusement des gourmands de l'apprentissage !!!
Concernant le guide péda, sur la version téléchargeable, il y a plusieurs trucs qui me chagrinent :
- le nombre de pages pour une séance !!!
- le détail pour chaque exercice écrit ( ça me parait tellement évident !)
- la façon de déchifffrer : en partant du nom des lettres et non du son !
- l'introduction des sons !
- l'ordre des leçons (pas très cohérent)
- la multitude des supports photocopiables (vous en faite quoi vous ?)
- les fiches sons vraiment bof (comme le pense Huttec, on peut faire mieux nous même !)
En bref, il va me falloir du temps pour m'adapter ...si j'y arrive !!!!
à bientôt
Mathilde

Personnellement j'ai décidé de laisser tomber le guide du maitre, je vais utiliser le support à ma guise, et je vais élaguer les exercices du cahier d'activité. Ce matin pour écrire "Agathe et Lola" et "Agathe et Léonard", ça a pris des heures.... il parait que la méthode a été testée dans des CP, ils devaient être sacrément balaises les momes....

je trouve aussi très bizarre de partir de la lettre, mais je pense que ça fait partie des choses qu'il va falloir désaprendre... Personnellement j'ai été normalienne en 1977 et j'ai toujours agi et pensé "sens des apprentissages" avant tout, j'ai été formée comme ça. Il était impensable de faire lire ou écrire un mot qui n'existait pas. Alors que maintenant, c'est fortement préconisé.
Alors pourquoi ne pas dire "elle et a" ça fait "la", ce n'est pas pire que le "le et a" de mon enfance (mais je résiste, ils continueront de dire "l""a" la : j'ai des nouvelles des mes anciens CP sur face de bouc et franchement, je trouve qu'ils s'en sont bien sortis et meme ils ne font pas de fautes d'orthographe )

Pour en revenir à la méthode, j'ai les posters et franchement ça n'apporte pas grand chose, je les utilise en regroupement comme en maternelle, mais quand on revient sur le manuel, ça fait redite. Les enfants découvrent que c'est la même chose et commentent à nouveau.

J'ai la chance d'avoir un CP de bon niveau (seulement 4 élèves en difficulté et encore pas très lourdes), avec une collègue qui a fait un boulot remarquable en grande section : ils ont fait beaucoup de phonologie et de graphisme l'an passé, mais je sens les enfants un peu débordés, et moi aussi d'ailleurs.

Modifié par huttec, 17 septembre 2009 - 20:42 .

[Prélude]

Bonsoir,
en CP depuis 5 ans, j'ai décidé de changer cette année, et A tire d'Ailes m'a beaucoup plu, j'ai donc craqué pour toute la panoplie (sauf les posters!).
Malgré le fait que le livre du maître n'est toujours pas disponible, je commence à plutôt pas mal de retrouver dans l'organisation.

En fait, j'ai eu du mal à voir comment articuler les différentes parties de la semaine, mais ça y est, je crois avoir eu une étincelle!

Le lundi : 3 temps
* travail oral sur l'histoire lue par le maître + illustration de la page de gauche + fichier
* découverte du nouveau son (en fin de matinée, après la récré et les maths)
* exercice sur le son dans le fichier

Le mardi : idem (sauf que je ne travaille pas ce jour là, c'est donc le TD qui s'en charge)

Le jeudi : 3 temps également
* Episode 3 + phonologie (mémo des sons) + fichier
* j'ai calé une petite 1/2h de poésie
* production d'écrits (initialement prévu le jour 4, mais je n'ai pas assez de temps le vendredi, et puis comme ça, ils emportent un peu de devoirs ORL à la maison)

Le vendredi :
* Compréhesion + mémo des sons (deuxième partie)+ je lis
* ORL travail sur le livre
* ORL travail sur le fichier

Pour l'instant, ça a l'air d'à peu près coller... par contre, quand il va y avoir des semaines de 3 jours.. Aïe Aïe Aïe!!!
Bref, demain j'attaque l'unité 3.

J'espère ne pas avoir été trop longue, c'est ma première participation à un forum!
Bonne soirée...

[jaures2]

Prélude, le 20/09/2009, 22:26, dit :

Bonsoir,
en CP depuis 5 ans, j'ai décidé de changer cette année, et A tire d'Ailes m'a beaucoup plu, j'ai donc craqué pour toute la panoplie (sauf les posters!).
Malgré le fait que le livre du maître n'est toujours pas disponible, je commence à plutôt pas mal de retrouver dans l'organisation.

En fait, j'ai eu du mal à voir comment articuler les différentes parties de la semaine, mais ça y est, je crois avoir eu une étincelle!

Le lundi : 3 temps
* travail oral sur l'histoire lue par le maître + illustration de la page de gauche + fichier
* découverte du nouveau son (en fin de matinée, après la récré et les maths)
* exercice sur le son dans le fichier

Le mardi : idem (sauf que je ne travaille pas ce jour là, c'est donc le TD qui s'en charge)

Le jeudi : 3 temps également
* Episode 3 + phonologie (mémo des sons) + fichier
* j'ai calé une petite 1/2h de poésie
* production d'écrits (initialement prévu le jour 4, mais je n'ai pas assez de temps le vendredi, et puis comme ça, ils emportent un peu de devoirs ORL à la maison)

Le vendredi :
* Compréhesion + mémo des sons (deuxième partie)+ je lis
* ORL travail sur le livre
* ORL travail sur le fichier

Pour l'instant, ça a l'air d'à peu près coller... par contre, quand il va y avoir des semaines de 3 jours.. Aïe Aïe Aïe!!!
Bref, demain j'attaque l'unité 3.

J'espère ne pas avoir été trop longue, c'est ma première participation à un forum!
Bonne soirée...

[jaures2]

Prélude, le 20/09/2009, 22:26, dit :

Bonsoir,
en CP depuis 5 ans, j'ai décidé de changer cette année, et A tire d'Ailes m'a beaucoup plu, j'ai donc craqué pour toute la panoplie (sauf les posters!).
Malgré le fait que le livre du maître n'est toujours pas disponible, je commence à plutôt pas mal de retrouver dans l'organisation.

En fait, j'ai eu du mal à voir comment articuler les différentes parties de la semaine, mais ça y est, je crois avoir eu une étincelle!

Le lundi : 3 temps
* travail oral sur l'histoire lue par le maître + illustration de la page de gauche + fichier
* découverte du nouveau son (en fin de matinée, après la récré et les maths)
* exercice sur le son dans le fichier

Le mardi : idem (sauf que je ne travaille pas ce jour là, c'est donc le TD qui s'en charge)

Le jeudi : 3 temps également
* Episode 3 + phonologie (mémo des sons) + fichier
* j'ai calé une petite 1/2h de poésie
* production d'écrits (initialement prévu le jour 4, mais je n'ai pas assez de temps le vendredi, et puis comme ça, ils emportent un peu de devoirs ORL à la maison)

Le vendredi :
* Compréhesion + mémo des sons (deuxième partie)+ je lis
* ORL travail sur le livre
* ORL travail sur le fichier

Pour l'instant, ça a l'air d'à peu près coller... par contre, quand il va y avoir des semaines de 3 jours.. Aïe Aïe Aïe!!!
Bref, demain j'attaque l'unité 3.

J'espère ne pas avoir été trop longue, c'est ma première participation à un forum!
Bonne soirée...

je suis t1 et j ai récupéré un cp, j avoue etre un peu perdue dans la méthode et de te lire m a un peu plus cadré. Par contre j ai plus que besoin d aide: j arrive pas à faire ma progression et ma programmation, je suis visitée par la conseillère dans 15 jours!! cette histoire de pas avoir le livre du maitre c est une sacré blague..
j ai les affiches mais perso je les trouve pas d une très grande utilité, elles ne sont pas pour toutes les unités..
merci pour votre aide pour la progression programmation
a bientot

[evelynem]

jaures2, le 23/09/2009, 10:20, dit :

Prélude, le 20/09/2009, 22:26, dit :

Bonsoir,
en CP depuis 5 ans, j'ai décidé de changer cette année, et A tire d'Ailes m'a beaucoup plu, j'ai donc craqué pour toute la panoplie (sauf les posters!).
Malgré le fait que le livre du maître n'est toujours pas disponible, je commence à plutôt pas mal de retrouver dans l'organisation.

En fait, j'ai eu du mal à voir comment articuler les différentes parties de la semaine, mais ça y est, je crois avoir eu une étincelle!

Le lundi : 3 temps
* travail oral sur l'histoire lue par le maître + illustration de la page de gauche + fichier
* découverte du nouveau son (en fin de matinée, après la récré et les maths)
* exercice sur le son dans le fichier

Le mardi : idem (sauf que je ne travaille pas ce jour là, c'est donc le TD qui s'en charge)

Le jeudi : 3 temps également
* Episode 3 + phonologie (mémo des sons) + fichier
* j'ai calé une petite 1/2h de poésie
* production d'écrits (initialement prévu le jour 4, mais je n'ai pas assez de temps le vendredi, et puis comme ça, ils emportent un peu de devoirs ORL à la maison)

Le vendredi :
* Compréhesion + mémo des sons (deuxième partie)+ je lis
* ORL travail sur le livre
* ORL travail sur le fichier

Pour l'instant, ça a l'air d'à peu près coller... par contre, quand il va y avoir des semaines de 3 jours.. Aïe Aïe Aïe!!!
Bref, demain j'attaque l'unité 3.

J'espère ne pas avoir été trop longue, c'est ma première participation à un forum!
Bonne soirée...

je suis t1 et j ai récupéré un cp, j avoue etre un peu perdue dans la méthode et de te lire m a un peu plus cadré. Par contre j ai plus que besoin d aide: j arrive pas à faire ma progression et ma programmation, je suis visitée par la conseillère dans 15 jours!! cette histoire de pas avoir le livre du maitre c est une sacré blague..
j ai les affiches mais perso je les trouve pas d une très grande utilité, elles ne sont pas pour toutes les unités..
merci pour votre aide pour la progression programmation
a bientot

Bonjour
Pour la programmation j'ai pris celle du BO.
Et la progression, pour le moment je n'ai rien fait peut être ce week end !
Moi j'aime les posters, et reprendre l'histoire entendue permet aux élèves de mieux comprendre cette histoire. Certains en ont besoin !
J'ai accéléré le rythme, certains jours j'arrive à faire tout sur une journée.
La seule chose que j'ai changé c'est leurs fiches de sons. Je leur donne une fiche vierge où les élèves doivent dessiner des mots dans lesquels ils entendent le son étudiés, j'écirs le mot et ils doivent le copier sous leur dessin.
Pour la partie syllabique, ce qui me gène c'est que la méthode sous entend que les élèves connaissent toutes leurs lettres !!!!
Mais bon, cela à l'air de bien fonctionner auprès des élèves, j'ai acheté des mini albums de la série pakita, ils aiment retrouver leurs aventures.
Bon mercredi à tous
Si cela intéresse, j'ai pour un esprit pratique retapé les fiches de vocabulaire (V1, V2....) que je donne en devoirs.

Fichier(s) joint(s)

•  fran_ais.doc   40 Ko   254 Nombre de téléchargements 

[Prélude]

Il me semble que ce ne sont pas les fiches de vocabulaire que vous avez mis en PJ...

Pour ma part, comme devoirs, je donne alternativement :
raconter (en s'aidant des images des pages de gauche) l'histoire à ses parents le soir
lecture de la page de droite (surtout les parties 1 et 3 pour le moment)
apprendre à écrire des mots outils (pas les mots proposés pour les fiches voc, je ne vois pas l'intérêt de savoir écrire tatami ou tuba!!)

On fait également des dictées de syllabes sur l'ardoise, ça ne marche pas trop mal pour l'instant...

J'espère que grâce à nos échanges, nous allons plus rapidement prendre cette méthode en main!

Bonne journée

[evelynem]

Bonsoir
Pour les fiches de voca je sais j'ai donné la progression en français pour le ou la collègue qui avait un besoin

[mathoufer]

Bonsoir,
ce qui nous parait difficile avec ma collègue, c'est le temps passé sur la compréhension de texte lu par l'enseigant.
Perso, pour arriver à tout faire dans une journée, j'en suis à environ 3h de français par jour, ça ne laisse pas beaucoup de place pour le reste.
J'ai décidé de tester à fond cette étrange programmation hebdo :
lundi épisode1 + découverte son1 + jeux oraux et écriture son1+ découverte texte 1 +orth et voc
mardi épisode 2 +découverte son2+ jeux oraux et écriture son2 + déc texte 2 + orth et voc
jeudi épisode 3 + approfondissement son 1 + approfondissement lecture texte 1 et 2 + étude de la langue + orth et voc
vendredi : approfondissement son 2 + approfondissement lecture texte 1 et 2 + évaluation + production d'écrits

je ne sais pas trop pourquoi ils ont choisi de faire ainsi pour les sons, alors je veux tester pour voir !


l'apprentissage de l'orth et du voc passe me semble-t-il par apprendre à écire des syllabes lues et connues, je pense que c'est pour cette raison qu'on trouve des mots comme tuba, d'autant que cela permet d'enrichir le vocabulaire. Pour ma part, je compte suivre la prog du manuel et je suis interressée par le fichier d'Evelyne.

Concernant la progression, pourquoi ne prends-tu pas bêtement le sommaire, il fait bien apparaître les notions abordées, tu as juste à ajouter quelques trucs.

Bonne fin de semaine

[anneclairelouise]

mathoufer, le 23/09/2009, 21:36, dit :

Bonsoir,
ce qui nous parait difficile avec ma collègue, c'est le temps passé sur la compréhension de texte lu par l'enseigant.
Perso, pour arriver à tout faire dans une journée, j'en suis à environ 3h de français par jour, ça ne laisse pas beaucoup de place pour le reste.
J'ai décidé de tester à fond cette étrange programmation hebdo :
lundi épisode1 + découverte son1 + jeux oraux et écriture son1+ découverte texte 1 +orth et voc
mardi épisode 2 +découverte son2+ jeux oraux et écriture son2 + déc texte 2 + orth et voc
jeudi épisode 3 + approfondissement son 1 + approfondissement lecture texte 1 et 2 + étude de la langue + orth et voc
vendredi : approfondissement son 2 + approfondissement lecture texte 1 et 2 + évaluation + production d'écrits

je ne sais pas trop pourquoi ils ont choisi de faire ainsi pour les sons, alors je veux tester pour voir !


l'apprentissage de l'orth et du voc passe me semble-t-il par apprendre à écire des syllabes lues et connues, je pense que c'est pour cette raison qu'on trouve des mots comme tuba, d'autant que cela permet d'enrichir le vocabulaire. Pour ma part, je compte suivre la prog du manuel et je suis interressée par le fichier d'Evelyne.

Concernant la progression, pourquoi ne prends-tu pas bêtement le sommaire, il fait bien apparaître les notions abordées, tu as juste à ajouter quelques trucs.

Bonne fin de semaine

Bonjour,
J'ai essayé de suivre lme rythme du manuel mais je trouve que c'est vraiment impossible. 3 heures par jour, c'est du délire et les élèves ont aussi besoin de faire autre chose. Et puis, avancer à marche forcé c'est pas trop mon truc. Donc, à partir de lundi, ça sezra un texte par semaine et un son par semaine. L'étude des sons à mon idée , en rajoutant des exercices car je trouve que ce qu'il y en en phono dans le fichier n'est pas suffisant. Du coup, c'est très bien qu'il y ait autant de retard pour le guide péda car j'ai décidé de ne plus l'acheter!
Je teste à partir de lundi, on verra bien mais je me sens déjà plus légère!

Anne-CLaire qui part faire une journée de formation en anglais