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Le message n'est pas rédigé de façon professionnelle. Néanmoins, vous devriez faire alliance avec la maîtresse qui a l'air d'être inquiète au lieu de vous révolter. Prenez rdv et discutez avec elle. Un confit de loyauté n'aiderait aucunement votre petite fille à progresser.

Je vois peut-être le mal partout, mais ça ressemble tellement à un fake. 😄

Bonjour, On a besoin de jeunes motivés sur le terrain Bienvenue! Ce métier est de plus en plus compliqué et mal considéré (comme beaucoup de métiers assez féminisés liés au service de l'humain comme par exemple dans la santé) mais c'est formidable de contribuer à l'évolution des élèves. Malheureusement, même dans le privé sous contrat (j'en suis) où les conditions de travail peuvent sembler plus douces (implantations historiques = peu d'écoles en secteurs zep-rep car les banlieues se sont développées après les ouvertures d'écoles privées, donc plutôt du rural ou du centre ville huppé), je constate beaucoup de démissions des entrants dans le métier. Et l'arrivée de profils qui ne correspondent pas au métier d'enseignant (pas les épaules et le feeling social pour gérer un groupe ou pas le mental pour faire face à la charge d'organisation et de prise de décisions). -Les causes évidentes: charge de la préparation, effectifs chargés avec de plus en plus de profils d'élèves à forts besoins (c'est de pire en pire dans notre société très individualiste et qui ne valorise plus le fait d'appartenir à un groupe). J'ai connu des classes chargées il y a 20 ans et c'était gérable au niveau discipline, les élèves s'enthousiasmaient et n'étaient pas "blasés" comme maintenant. Les "perturbateurs" ne voulaient pas trop se faire mal voir par leurs camarades et adhéraient quand même à la plupart des choses proposées dans la journée (maintenant on a des enfants tellement perturbés qu'on dirait qu'ils se complaisent à avoir un rôle de perturbateur et d'embêter les camarades par leur comportement). -La prise en compte des élèves à fort besoin n'était pas du tout à la hauteur mais maintenant on voudrait presque que la plupart des élèves nécessitent une prise en charge aussi lourde qu'un élève qui a vraiment des besoins de différenciation (dyslexie...). Les diagnostiques de TDAH et HPI s'accumulent. La paperasse qu'on nous demande est aberrante. -On se retrouve avec des élèves harcelés qui sont aussi des harceleurs pour les autres, c'est un sac de nœud incroyable à gérer car ça se passe souvent sur les temps périscolaires. -Le relationnel avec les familles n'est plus aussi simple car tout le monde est allé à l'école et croit avoir un avis d'expert... et ne le garde évidement pas pour lui... -Il y a 20 ans, si la maîtresse était formidable si elle tenait son groupe, était gentille quand même, donnait à voir le travail réalisé en fin de période, faisait une sortie scolaire et venait à la kermesse. Maintenant, c'est l'inverse: les gens ont tendance à voir le négatif (la sortie scolaire est moins bien que l'an dernier, il y a trop/ pas assez de leçons...) et ne prennent pas assez en compte le fait que leur trésor est dans un groupe.

Je trouve votre remarque un brin condescendante.... Je n'ai pas "l'impression" que ma charge de travail est décuplée, elle est très importante....

C'est vaste, car on travaille même lorsqu'on n'est pas censé le faire. J'ai visité un aquarium ces vacances, sortie familiale donc absolument pas sur les heures que j'accorde à ma prep de classe pendant les vacances. J'ai repéré des toilettes, un espace pour faire manger les élèves, des panneaux pédagogiques et j'ai imaginé différentes thématiques d'approche pour exploiter une possible sortie scolaire là-bas qui soit en lien avec les programmes. Sinon globalement : - pendant les vacances et parfois encore les weekends (bien que j'essaie d'y mettre un frein) je me documente, je revois les programmes, je planifie les enseignements et les projets pour l'année scolaire à venir, je choisis les livres de littérature qu'on va exploiter en classe, je teste des expériences que je veux faire découvrir à mes élèves en sciences, je rassemble du matériel de bricolage (rouleaux de pq par exemple...), - en période scolaire j'arrive en classe en avance pour installer, préparer le tableau, photocopier, relire ce que j'ai prévu de faire et parfois recevoir un parent. Les élèves arrivent, j'alterne entre classe et surveillance d'élèves dans la cour. Parfois je fais des APC après la classe, des fois le midi, des fois le soir selon les années. Au moins 1x/semaine c'est réunion en équipe, ou bien le midi, ou bien le soir voire le mercredi matin (si ce n'est pas un jour de formation) lorsqu'on a besoin de plus de temps d'affilée. Je remplis des documents de demande d'aide pour les élèves qui en ont besoin, je prends des notes de la journée si je veux me souvenir d'un geste ou d'une parole d'élève pour en référer au directeur, à l'équipe pour conseils ou à la famille. Je corrige, je corrige, je corrige tout ce que je peux dans le temps qu'il me reste avant de rentrer, si je peux prendre de l'avance sur les photocopies ou autre prep du lendemain je le fais, ça évite les tracas des pannes de réseau de bon matin qui empêchent de sortir ce qu'on a passé la soirée à préparer. J'en oublie mais c'est dense, il y a beaucoup à faire. Évidemment. C'est comme la différence entre une maison Ikea et une maison réelle. Difficile à dire. Quand je suis sur le point de craquer je me dis que je ne tiendrai pas jusqu'à la retraite, c'est beaucoup trop difficile nerveusement. Mais c'est un métier qui a du sens, et le simple fait d'enseigner dans le public est un acte de résistance face à la destruction organisée des services publics. Alors je m'accroche et je rêve d'un monde meilleur pour l'éducation, tout en y contribuant de l'intérieur.

Quand un parent me demande à la sortie de classe comment ça va, jamais je ne parle de difficultés scolaires, ce n' est pas le lieu, pas le moment. Je peux dire que ça va si l'enfant ne pose pas de gros problème de comportement (violence ect...). En aucun cas je ne réponds sur le scolaire, l'autonomie, le langage.

Je parlais du contenu qui n’est pour moi pas un message de maîtresse. Il y a bien d’autres personnes qui sont capables d’écrire en cursive comme une maîtresse et de faire une marge

A J-1 je reviens un peu vous faire un petit compte rendu de ma situation. J’ai prévenu les parents assez tôt par le biais du 1er conseil d’école et nous avons renouvelé l’annonce un peu plus tard, lors du goûter de Noël où nous avions beaucoup de parents. J’ai convenu avec les parents de ne pas en parler trop tôt avec leurs enfants, la notion du temps n’étant pas toujours très évidente chez les 4 –5 ans. Depuis 3 ou 4 semaines, je l’ai annoncé aux enfants, certains étaient informés, la plus part pensaient que la retraite était un endroit, ce qui a donné des questions étranges du style : pour aller à la retraite, tu vas prendre l'avion ? Ils posaient des questions mais ne semblaient pas inquiets. Le hasard a voulu que ma collègue s’absente (petit soucis de santé) il y a une dizaine de jours. Cette absence étant prévue à l’avance (dès la reprise de Noël), nous avons suggéré que la remplaçante de ma collègue soit la même que celle qui me remplacerait par la suite et …………. nous avons été entendues ! Comme quoi, l’administration peut faire les choses très bien !!!!!! Dans tous les cas, cela est parfait pour moi, j’ai pu collaborer avec ma remplaçante pendant 10 jours, nous avons fait une passation qui a contribué à rassurer tout le monde. Je pars l’esprit tranquille, le cœur léger vers de nouvelles aventures.

Je pense que la pratique qui consiste à faire passer une évaluation sommative ponctuelle à la fin d'une séquence n'a aucune pertinence en primaire. Cette pratique les conduit vers du bachotage, ils apprennent en vue de réussir l'évaluation, puis ils oublient. Nous connaissons les élèves avec qui on travaille six heures par jour, et nous les évaluons en continu. De plus, les élèves de primaire ont besoin d'un rebrassage constant et les notions ont généralement besoin d'une mise en oeuvre aussi interdisciplinaire que possible pour être définitivement acquises par des enfants si jeunes. Enfin, nous sommes des enseignants mais aussi des citoyens, et en tant que tels, nous avons le droit de nous méfier de l'Approche Par Compétences de 1997, qui impose une vocation utilitariste à chaque savoir qui doit être morcelé, et qui impose à l'élève de devoir "savoir" pour "faire", pour être efficace, pour être compétitif. C'est pourquoi je ne pratique pas l'évaluation, ce qui ne m'empêche pas d'observer les élèves pour savoir où ils en sont.

Un livre dont vous avez déjà parlé certainement ici. Les guerriers de l'hiver d'Olivier Norek. J'aime énormément sa plume, et j'ai beaucoup aimé la lecture de ce livre qui parle d'un conflit que je ne connaissais pas. J'admire aussi tout le travail en amont qu'il a dû faire, et qu'il détaillé à la fin...

Entendu sur une chaîne TV : "La frégate a été abattue." Le verbe abattre peut s’employer pour un avion, ou encore un hélicoptère, l'idée étant celle de faire tomber quelque chose qui est en l’air ou debout. Pour un navire de guerre, je pense qu'on dirait plutôt : couler, envoyer par le fond, torpiller, détruire.

C'est pour ça qu'il faut une relaxe. Vraiment.

Bonjour, vous avez cet outil : https://www.mdi-editions.com/ecriture/bien-ecrire-lecole-maternelle-9782223114320.html J'utilise aussi : https://www.mysticlolly.fr/collection-cest-a-voir-ateliers-graphiques-ps-ms-gs-consignes-a-coller/ Retz propose aussi la collection c'est à voir avec les actions plastiques pour les 3 niveaux. Ce sont les outils que j'ultilise dans ma classe multi-niveaux.

Bonjour, Je viens de penser à un petit "truc" rigolo... Vous avez posté sur un forum enseignant .. Or cette personne qui a écrit le mot est un (ou une ) enseignant(e). Ca serait super intéressant que cette personne , reconnaisse le mot en question et se manifeste. Peut être a-t-elle des collègues qui lisent cela et peuvent lui dire qu'elle a un mot de parents un peu insolite. Peut être que le rendez vous pourrait se faire directement via le forum.

Mais nous n'avons pas la réponse ici, comment voulez-vous que l'on vous donne une explication ? Nous ne sommes pas l'enseignante et nous ne connaissons pas votre fille. Donc mis à part rencontrer la maitresse pour éclaircir tout ça, ce que nous vous conseillons depuis 9 pages sur ce sujet, je ne vois pas ce que l'on pourra vous dire de plus ici ! Ou alors vous attendez que nous vous donnions juste une réponse qui vous convienne....

Que faire de ce mot ? Le relire de façon un peu plus distanciée. La première lecture interpelle de par son ton direct. Les suivantes permettent de se focaliser sur ce qui y est dit. Je me répète, et je répète ce qu'ont dit tous les collègues : la maitresse de votre fille est inquiète. Pas pour vous embêter. Elle est inquiète parce qu'elle côtoie et évalue quotidiennement votre enfant dans des situations très différentes de celles de la maison, avec des objectifs différents. De par son expérience, elle est qualifiée pour repérer des signes qui n'en sont pas pour vous. Ne prenez pas cette inquiétude comme une remise en cause de vos compétences de parents. Prenez-la comme une alerte heureusement précoce pour peut-être éviter un parcours plus difficile ensuite. Donc maintenant, vous prenez rendez-vous avec elle (c'est la suite logique), vous la rencontrez et vous cherchez ensemble comment faire pour que votre fille progresse.

De la bouche de mon IEN (en gros) : on n'évalue pas tout sur feuille à la fin d'une séquence, on évalue à l'oral, on évalue à différents moments. Je reste persuadé que les observations régulières permettent de s'approcher au plus près de ce que sait et sait faire réellement l'élève. J'ai évolué sur l'évaluation finale depuis mes débuts, maintenant je pratique en français et mathématiques l'évaluation en continu (oral, cahier d'exercices, feuilles de brouillon, ardoise...) et j'ajoute quelques bilans écrits sur certaines notions pour affiner.

Oui, je compatis, j'ai tellement aimé ce métier que j'ai pris une direction pendant 10 ans: une grosse envie de m'investir, et ce métier d'enseignant, un rêve depuis ma jeunesse. Ce métier m'a sauvé la vie (quand j'ai perdu ma fille), maintenant, il me tue ... et c'est difficile de concevoir cela.

L’appartement du dessous – Florence Herrlemann Livre choisi au hasard dans les rayons de la bibliothèque (pas récent, datant de 2019)… encore une preuve que le hasard fait bien les choses ! J’ai été attirée par la forme : il s’agit d’une correspondance entre une vieille dame, Hectorine, et sa jeune voisine, Sarah, qui vient d’emménager. Correspondance initié par Hectorine, et que, dans un premier temps, Sarah trouve déplacée. Peu à peu un lien se crée. Fort, émouvant, prenant. Un livre à la fois léger et consistant. Un régal. La Bonne Mère – Mathilda Di Mattéo Premier roman très réussi. La première impression est trompeuse : on se retrouve à Marseille, avec Véro, une mère haute en couleurs et ses amies « cagoles », et sa fille étudiante venant lui présenter son petit ami parisien et surtout très pincé. Caricatures et combat de classe. Mais le roman n’est pas (que) ça. On y parle de l’amour (mère-fille, et autre), de relation de couple, de la place de la femme, des traces laissées par notre vécu. Le tout dans un style plaisant. Le dernier quai – Nicolas Delestret Une BD dont j’ai beaucoup apprécié le graphisme. Emile tient un hôtel qui n’accueille que des clients qui viennent de mourir. Dans leur chambre, les attendent des objets qui vont leur permettre de se souvenir et de faire la paix avec eux même, avant le grand voyage. Emile est là pour les aider. Pourtant cette fois ci rien ne se passe comme prévu : les clients n’ont aucun souvenir de leur vie. Une BD qui parle des traumatismes, des souvenirs qu’on en garde, de l’importance de se pardonner. L’archiviste – Alexandra Koszelyk Livre fort et puissant, par le sujet et le style. K (comme Koszelyk?) est archiviste dans une ville d’Ukraine, contrôlée par les russes. Elle veille sur les œuvres d’art qui ont été sauvegardées dans les sous-sols de la bibliothèque dont elle a la charge. Malheureusement, un agent ennemi la débusque et lui propose un marché : falsifier les œuvres pour faire disparaître les trace de l’Ukraine indépendante, à la gloire de la Russie toute puissante, en échange d’une protection pour sa mère malade et sa sœur jumelle, photographe, partie sur le front. Lorsqu’elle entre en contact avec une nouvelle œuvre, K est emportée par son imagination dans ce qu’elle appelle ses incarnations : elle se retrouve face à l’auteur, au moment où l’œuvre a été créée, et revit le contexte du moment. Une façon pour le lecteur de découvrir différents évènements, différentes époques qui ont construit l’Ukraine actuelle. J’ai aimé découvrir l’Histoire tumultueuse de l’Ukraine. J’ai été touchée par l’évocation du jour de l’invasion, et du quotidien de la guerre. Le style est plutôt efficace, mêlant réalisme magique, et les émotions brutes liées aux circonstances. Un acte d’amour et de résistance de la part de l’autrice, d’origine ukrainienne.

Quand on est passionné par son métier, on ne voit pas le côté moins réjouissant 😉.

J'aide une copine à passer le concours cette année. J'avais 3 exos à l'époque d'autrefois, un théorique, un didactive, un analyse de travaux d'élèves. Maintenant il n'y a que de la théorie, exercice type. C'est par contre différent pour les oraux. J'estime que nous ne sommes pas du tout formés à ce qui nous attend sur le terrain. Et à mon époque on ne nous a pas parlé de la réalité à côté. Seulement de la didactique pour le coup. 25 ans d'ancienneté et l'impression de faire complètement un autre métier qu'il y a 25 ans.

Et faire le taf signifie aussi informer correctement et loyalement un parent des progres de son enfant et lui indiquer au vu de sa connaissance de l eleve et des competences a acquerir si des soins ou une orientation particuliere ( j y mets le maintien) lui serait benefique. Perso je suis fatiguee des parenrs qui eux connaissent leur enfant, savent tout sur tout et pleurent que les maitresses elles sont trop mechantes et n aiment pas assez cheridamour. Put...on est enseignant pour certains avec des dizaines d annees d experience avec des enfants,. Nous on connait l eleve, ses competences, son comportement, les attendus scolaires,on s appuie sur le rased quand il y en a, on rencontre les parents, on explique et regulierement ce putain de deni. Eux ils savent ils connaissent leur gosse, ils etaient pareils, ils ont lu sur facebook que, la cousine de la belle soeur qui bosse comme cantiniere dans une ecole a vu leur enfant a un mariage et leur a dit que non elle n est pas d accord avec nos preconisations.... Ras le bol....Quels autres professionnels accepteraient qu on se paye leur tete ainsi ? Tiens cet am je vais aller voir mon garagiste pour lui demander si je dois changer mes pneus arriere et ma batterie Je vais lui dire qu il a pas besoin finalement pour mes pneus arrieres de changer les deux un suffira et puis je vais verifier si il a bien serre les boulons de la roue qu il a mise parce que j ai lu sur facebook qu une voiture a perdu une roue apres etre sortie d un garage. Pour la batterie le grand pere de mon voisin qui bossait chez carglass m a dit que je pouvais juste la recharger avec une autre batterie pas besoin d en racheter une il a qu a le faire. Et bon quand je freine j entends un drole de bruit mon pote qui l a conduite la derniere fois ( il a aussi une voiture) m a dit qu il suffit que je fasse attention pour mieux anticiper et freiner plus tot qu avec une autre bagnole et que je ne roule pas vite. Heureusement je sais faire, moi je connais birn ma voiture. Je conduis depuis longtemps, j aime ma voiture ( pas le garagiste il lui trouve tous les defauts du monde surtout avant un passage au controle technique) moi je connais ma voiture elle est bien elle va progresser, se bonifier, prendre de l age. Je vais l aider travailler avec elle et ma famille qui s y connaissent aussi en voiture pour lui faire passer avec brio le prochain controle technique. Moi je les connais bien les garagistes, j ai mon beau frere qui fait le menage dans un garage il est d accord avec moi. Les garagistes sont juste la pour faire ch... les autres, ils aiment pas les voitures, ils leur en demandent beaucoup trop, ils adorent s entendre parler et toucher leur paie.

J'interviens en tant que maitresse de CP en REP: les devoirs montrés me paraissent plus que raisonnables. Mes élèves ont des fiches de lecture plus denses, mais à lire sur 2 jours et un exercice de maths par jour. Des mots de dictée un jour sur deux. Concernant le maintien, je parais pas concevable d'envoyer en ce1 un élève qui ne sait pas lire. Mais on a peu de parents qui l'acceptent chez nous. Et ce sont souvent les parents qui ont refusé tous les bilans demandés auparavant. De fait, sans rééducation en parallèle, un maintien ne se serait pas avéré plus profitable. Mais quelle souffrance pour ces enfants qu'on se passe d'année en année. Concrètement, si un élève n'apprend pas à lire en cp alors que la majeure partie de la journée est consacrée à cet apprentissage, quand le fera-t-il? Certainement pas pendant le 1/4 d'h que la maitresse de ce1 ou ce2 arrivera à se libérer pour se consacrer à lui chaque jour. Et de quels apprentissages pourra-t-il pleinement bénéficier pendant les 5h45 restantes?

Au contraire, il me paraît essentiel de ne pas éluder le sujet. Et peut-être expliquer que les contes servaient aussi à avertir les enfants des dangers sans les nommer à l'époque.

Bonjour Pour information, je suis en train de développer une application de calcul mental. Voici le "premier jet" : https://www.calculmental.re/ C'est un site web. Il n'est pas optimisé pour les smartphones. Je travaille d'abord pour qu'il fonctionne dans un navigateur web. Il y a encore énormément de travail à faire : créer du contenu adapté à chacun des trois niveaux (pour les testables trois niveaux sont pour le moment identiques), ajouter du contenu ludique (jeux, etc.), des défis, des animations, etc.. Pas de comptes utilisateurs de prévu, pour le moment. Et bien sûr, c'est gratuit.

Je valide tout.

Dans mon école, des travaux ont gêné les accès pendant un long moment et une règle a été mise en place. Les entrées et sorties se font uniquement pendant les récréations (nous sommes tous de service) et sur les horaires officiels d'entrée et de sortie. Typiquement 8h20-8h30; 10h-10h30 (2 créneaux de récréation); 12h; 14h05-14h15; 15h-15h30 et 16h45. Certains parents ont un peu râlé, mais ils s'y sont fait. Les travaux sont terminés, mais nous allons continuer avec ce fonctionnement. Ca évite d'interrompre la classe, les circulations dans les couloirs...

Bonjour ! Si vous avez besoin d'aide pour la rédaction du RAEP et la préparation à l'oral pour le concours interne de SA, vous pouvez me contacter en mp, j'aide des candidats tous les ans ( ayant passé en 5 ans le concours, puis l'exam pro classe sup, puis classe ex...) !

Ça tourne en boucle vos réponses. Elle n'a pas à vous convoquer. Elle peut proposer un rendez-vous comme vous pouvez le proposer aussi de votre côté. Elle vous a alerté, cherchez maintenant à établir une relation de confiance et de construction lors du rendez-vous que vous proposerez. Et suivez les conseils donnés ici par les enseignant/e/s qui ont du bon sens et de l'expérience.

Rien que ça. Un médiateur. Je ne sais pas où vous en trouverez et si votre demande sera satisfaite. Il y a des situations tellement plus graves ! Je vois mal un inspecteur ou qui que soit d'autre vous soutenir dans votre démarche. Qu'avez vous à reprocher à l'enseignante ? D'avoir été trop directe ? Ok. Mais aucun inspecteur ne bougera pour cela. De vous avoir indiqué des difficultés de votre enfant ? C'est son rôle. Plus nous avançons dans cette discussion, et plus j'ai l'impression de voir un parent blessé qui veut se venger au lieu de cherche à aider son enfant.

Il n'y a qu'en prenant rdv et en discutant calmement avec la maîtresse que vous aurez la réponse. Nous ne connaissons pas votre fille. Dans tous les cas, rester courtois, dans l'intérêt de tout le monde et surtout de votre enfant.

Recevoir des parents au bout de 3 semaines, ça n'est pas anodin, je ne connais personne qui fasse ça sur son temps perso pour le plaisir. Les 2 parents de petites sections que j'ai reçus dans les 3 premières semaines sont des parents d'enfants pour lesquels je m'inquiète énormément, pour lesquels je soupçonne un handicap. Pour l'une des 2, le psychologue rencontré par la famille (à la demande de la crèche...) a dit qu'elle allait très bien et allait progresser Sauf qu'il n'a pas vu la petite dans une classe, et que la psychologue scolaire qui l'a vue chez moi parle aussi de handicap. Donc moi, l'avis des professionnels de santé qui ne voient pas l'enfant au milieu d'un groupe, je le prends avec des pincettes. Pour l'autre enfant, le médecin a alerté pour exactement les mêmes raisons que moi, mais la famille m'affirme que le médecin a dit que tout était bon. Ils n'ont pas entendu la même chose que moi. Ce qui touche à notre enfant, c'est difficile, pour nous il est toujours merveilleux, mais le personnel de crèche, le personnel scolaire (asem, animateurs, enseignants) a l'habitude et sait assez bien déceler des soucis. Pour ma part, je n'écris pas à la main, ni de cette façon dans les livrets, mais quand j'alerte une famille, ça n'est pas pour m'occuper ni pour me venger de je ne sais quoi, mais parce que je suis très inquiète. La forme n'y est sans doute pas mais il me semble important de prendre un rendez-vous, de comprendre ce que l'enseignante entend par "autonomie", et ce qu'elle vous conseille... Et surtout, ne pas faire entendre à votre enfant que vous n'êtes pas d'accord avec l'enseignante, parce qu'elle sera dans un conflit de loyauté et ne sera pas bien vis à vis de vous et d'elle. Surtout que si j'ai bien compris, elle n'a pas que des petites sections et aura encore votre enfant au moins en moyenne section.

Ce bilan est surprenant tant sur la forme (commentaire manuscrit sur un cahier) que sur le fond, très dur pour un enfant qui vient d'entrer à l'école, avec des éléments subjectifs qui ne devraient pas être là. En tant que parent, recevoir ce commentaire est violent car rien de positif ne ressort. L'écrit, de manière générale, peut être interprété de différentes manières. Mais on ne sait pas quelle intention avait l'enseignante en écrivant ces mots. Peut-être qu'elle veut vous prévenir que l'écart entre les attendus et ce que produit votre enfant est très grand. Peut-être, au regard de son expérience, veut-elle vous prévenir des difficultés présentes et possiblement à venir. Certes d'une manière cash au point de ne pas se rendre compte que ce commentaire manque de professionnalisme. Peut-être y a-t-il autre chose derrière mais rien ne permet de le penser sans autre élément que ce que vous avez posté. Il est donc urgent de prendre rendez-vous avec l'enseignante. L'idée n'est pas d'aller à cet entretien avec en tête la confrontation. L'objectif pour vous est de lui demander d'expliquer ce commentaire, de demander les points positifs que montre votre enfant sur lesquels elle pourra s'appuyer pour progresser, mais aussi ce qui peut être fait à la maison pour faire évoluer favorablement les choses.

Franchement, quel enfant de PS sait jouer au loto et au memory? Quel enfant de trois ans est autonome et prend des initiatives? C'est n'importe quoi ce message, tant sur la forme que sur le fond. Si c'est pas un fake, c'est grave.

Il faut avant toute chose que vous modifiez votre message en effaçant le nom de l'enseignante !! Qui écrit encore des commentaires sur une feuille de cahier ? Le reste du cahier de suivi est aussi sous cette forme ?

Je suis enseignante en CP depuis plus de 20 ans. Les maintiens que je propose sont pour des élèves non décodeurs en juin... Comment les envoyer en CE1 ? Ils apprennent à lire lors de leur 2ème CP. Je ne dis pas qu'ils deviennent des élèves brillants mais au moins ils prennent confiance et finissent leur CP en étant lecteur. J'ai cette année un élève que j'ai maintenu : non lecteur, fermé, ne me parlait quasi pas etc... Cette année, il est transformé : il est lecteur, épanoui... Je n'ose imaginer la violence que ça aurait été pour lui d'être en CE1... Le maintien n'est pas la solution miracle, je ne la propose que quand je sens que ça sera profitable.

Concernant la question du redoublement, j'ai depuis quelques années la conviction que ce n'est pas tant le redoublement en lui même qui est problématique que 1) la façon dont il est perçu 2) la façon très rigide dont les classes sont pensées. J'explique. Redoubler, c'est perdre sa classe d'âge, avoir le sentiment de ne pas être à la hauteur, revoir les mêmes notions et donc, potentiellement, avoir l'impression de stagner. Ne pas redoubler, c'est rester avec sa classe d'âge, aborder de nouvelles connaissances, ne pas ressentir (dans un premier temps) un sentiment d'échec. Mais c'est également très (vraiment très) souvent continuer à construire sur des fondations bancales. Les apprentissages ne deviennent pas magiquement plus simple en passant dans la classe supérieure. L'enfant qui n'a pas acquis la lecture, pas stabilisé sa compréhension des classes gramaticales, pas compris la numération de position...est en difficulté lorsqu'il s'agit d'ajouter de nouvelles connaissances. Cela peut bien ou mal se passer. Mais moi, je ne connais aucun enfant en difficulté importante qui, après un maintien de classe envisagé mais non réalisé, a fait une scolarité correcte. Les enfants en difficulté dès la maternelle ou le cp sont les mêmes qui sont en difficulté au collège. Avec le cortège de dévalorisation et de souffrance qui va avec. J'entends / j'ai lu les études sur les méfaits du redoublement. Mais où sont les bénéfices du passage à tout prix ? Bref, les deux situations (passage dans la classe supérieure et redoublement ) sont insatisfaisantes. Avec des effets sur l'estime personnelle dans tous les cas. Maintenant, imaginons un monde dans lequel les esprits seraient plus ouverts. Dans lequel le fait de redoubler serait compris comme une adaptation à l'enfant, un respect de son rythme. Une possibilité plus douce, plutôt que de le faire avancer à marche forcée et devoir systématiquement devoir fournir davantage d'efforts que les autres. Dans ce monde dans lequel la pression sociale (marche forcée) serait supprimée, les choses seraient déjà un peu différentes. Le maintien serait mieux accepté et par les parents, et par les enfants. Moins stigmatisé. Cette situation ne me semblerait tout de même pas satisfaisante. Il resterait en effet la question du bien être psychologique de l'enfant qui ne côtoie plus ses camarades. Imaginons, pour aller plus loin, qu'on considère qu'un enfant peut avoir besoin de renforcer ses compétences dans un domaine mais pas dans tous, et qu'on lui offre la possibilité de rester dans le niveau inférieur pour certains apprentissages et de suivre le niveau de classe suivant pour le reste des apprentissages. Là, à mon sens, on s'approcherait de quelque chose d'intéressant. Des classes mélangées ou mieux, multi-niveaux, dans lesquelles chaque enfant avance à son rythme, sans étiquette de niveau (cp, Ce1, ...). A deux doigts de réinventer les classe multi âges du début du siècle et les classes Freinet dites donc. Ça, je l'ai / je l'expérimente tous les jours. Et c'est satisfaisant pour tous. L'enfant progresse à son rythme. Ceux qui peuvent vont plus loin. Ceux qui rament...rament à leur rythme. Ce serait chouette que ce fonctionnement soit la norme.

Clairement l'activité physique ! C'est bon pour le corps, l'esprit et le moral. Ici, nous nageons une à 2 fois par semaine. Nous n'avons pas beaucoup pédalé ces derniers mois à cause de la météo. Plus des trucs un peu plus intenses à la salle de sport. Parfois juste 40 minutes de promenade directement en rentrant de l'école pour évacuer. Et avoir des activités autres que le boulot. Quand je plonge dans la couture, la lecture ou les travaux, je laisse l'école loin. Un peu de ciné, quelques concerts ou restau. Plus d'enfants étudiants, ça change la vie. Remplaçante, pas pour moi. J'aime bien appartenir à une équipe. Ma respiration , savoir que je ne suis pas obligée de faire les 7 dernières années.

Dans le bus, je me suis assis, sans m’en rendre compte, à côté d’une camarade de classe de 3e et de 2nde. Comment a-t-elle fait, dans la semi-obscurité du bus, pour me reconnaître ? Visiblement, ma tête de Michel Peyrelon a marqué les esprits .

Ici, on a tout. Le matraquage Adage, les labellisations, etc. Mon dieu que mon métier a changé...

Je suis old school… je note dans un petit carnet, titre, auteur et ma note sur 4 étoiles.

Bonjour à tous Reponse positive dans le gard pour moi !

Écoutez, c'est votre fille, votre choix, si tous les pro vous disent la même chose mais que vous faites le contraire, faites, et vous n'aurez que vos yeux pour pleurer ensuite. Ma réponse aux parents qui ne veulent rien entendre, c'est qu'en juillet, ça ne sera plus mon problème. Ce sera celui des parents pendant très très longtemps en revanche.

Difficile à lire mais un livre vraiment marquant. Ce n'est pas tant le vocabulaire mais plutôt la pensée de Camus, très abstraite et rigoureuse qui oblige le lecteur à suivre un raisonnement philosophique. Chez Camus je conseille "les Justes". Pièce de théâtre qui raconte l’histoire de révolutionnaires qui veulent changer le monde, mais qui se demandent jusqu’où ils peuvent aller sans perdre leur humanité. Pièce tirée de faits réels. Changer le monde et le rendre meilleur, justifie-t-il de tuer des innocents? Pour ceux qui aiment la philosophie je conseille : dictionnaire paradoxal de la contradiction philosophique de Pierre Dulau. Ma lecture la plus marquante en 2025. C'est intelligent, exigeant mais sans vocabulaire philosophique ésotérique.