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Bonjour. Pourriez vous, svp, me dire où se trouvent les évaluations qui correspondent à ce fichier ?

Bonjour, comme l'an dernier, je vais faire passer ces évaluations. J'ouvre ce topic pour centraliser les infos à ce sujet. Pour ceux qui ont déjà les livrets, dites-nous s'il y a beaucoup de différences, et ce qui change. Autrement, vous pensez qu'on aura de nouveau des heures d'APC pour saisir les réponses ?

A lire sur le Café Pédagogique : Evaluations, réformes : Le ministère menace les enseignants : http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/03/12032019Article636879715397056654.aspx?fbclid=IwAR3bhVICvmDBCy1a8llULDTzz9BU_gv1EOKk79ez6jiB3xo1Ifi4a0WbLWc Bac blanc annulé : Descente de l'Inspection générale à Nîmes : http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2019/03/14032019Article636881436110565276.aspx?fbclid=IwAR0DdFUP2438adruCO9fha3d8D4pebHLiJxMRa2DaJkvsism8VepzrXdRuQ

Des évaluations en mathématiques et en français seront systématisées en début de CP et de 6éme : http://www.lemonde.fr/education/article/2017/08/29/des-evaluations-en-francais-et-en-mathematiques-vont-etre-systematisees-en-debut-de-cp-et-de-6e_5177837_1473685.html?utm_campaign=Lehuit&utm_medium=Social&utm_source=Facebook http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2017/08/29082017Article636395869114578003.aspx

Bonjour, Allez vous faire passer des évaluations diagnostiques et si oui lesquels? J'ai fait passer celles de ce2 du ministère et je trouve qu'elles n'étaient pas au top... Merci

Voilà un mot que j'ai passé aux parents quelques semaines après la rentrée : ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Chers Parents, Je vous informe que dorénavant les évaluations concernant les compétences en français et en mathématiques ne seront pas annoncées à l’avance aux élèves. L’objectif de cette décision est d’avoir une vision plus juste des compétences réelles de votre enfant : les « réussites » comme les éventuelles « fragilités ». L’évaluation, à mon sens, n’est qu’une étape, pas une finalité. Chaque élève doit montrer au maximum ce qu’il sait faire à ce moment-là, sans que cela puisse seulement refléter une « révision récente » plus accrue en amont ; mais davantage un niveau réel de ses compétences. De ce fait, au retour de ces évaluations, chaque élève devra faire un bilan personnel à la fois de ses « réussites » (à poursuivre) et de ses éventuelles « fragilités » ou « faiblesses » (à améliorer). ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Voilà, à mon sens, tout l’intérêt des évaluations : faire le point à un instant T et agir en conséquence. Cela me semble tellement évident que j'ai l'impression (presque) de dire des banalités. Tout cela, dans ma classe, est couplé avec des nombreuses séances de "révisions des connaissances" (sous diverses formes, mais souvent des jeux) afin de (re)mettre ces dernières en surface. Je symbolise, dans ma classe, les "connaissances" (savoirs et savoir faire) de chaque élève dans une armoire interne (appelée "l'armoire des connaissances") où cela serait rangé par discipline, par domaine. On ouvre le (ou les) tiroir(s) utile(s) pour ce qui nous est demandé. (c'est très loin d'être scientifique, c'est certain, mais c'est très parlant pour les élèves, ils savent parfaitement que c'est imaginaire). Une évaluation (en math et en français surtout) donc, ça ne se prépare pas pour avoir une "bonne note" ou pire encore "avoir la chère moyenne rassurante" des élèves (et de nombreux parents) à partir du collège, où l'on remplit des tiroirs de connaissances que l'on vide (inconsciemment peut-être) une fois l'évaluation passée, pour laisser place à la préparation de l'évaluation suivante ; au lieu de faire le bilan de la dernière et d'agir en conséquence (même si l'on n'aura pas spécialement l'occasion de montrer nos progrès dans ces compétences, l'armoire personnelle des connaissances aura évoluée). "Arrêtons avec cette fameuse question : << combien tu as eu ? >> Transformons cette habitude en quelque chose qui ressemblerait plutôt à : << Qu'as-tu réussi ? Quelles sont tes points à améliorer ? >>" Avez-vous un avis sur cette réflexion et cette pratique ?

Bonjour, je recherche les évaluations suivantes proposées par le guide péda d'interlignes : - O8 et O9 en CE2 - O8 en CM2 Si quelqu'un pouvait me les scanner ou juste en prendre une photo et me l'envoyer, ce serait vraiment gentil... Je n'ai pas réussi à me procurer les guides à la médiathèque pr l'instant, ils étaient empruntés Merci d'avance pour votre aide!! Bon WE

Voilà j'utilise euromaths depuis cette année et j'avoue que je n'arrive pas à enter dans le manuel..... je suis un peu perdue car ce manuel change complètement ma façon de fonctionner. Comment faites-vous vos évaluations avec ce manuel ? J'avais l'habitude de les faire à la fin de la leçon (mais décalé dans le temps). Là je suis obligée de le faire en milieu et fin de période. Comment faites vous les évaluations avec ce manuel ? Combien de temps y passez-vous en fin de période ? Mes élèves ont mis 2 séances pour boucler les évaluations entre le rythme soutenu du livre et le temps pour faire passer tous les exercices des évaluations : c'est ingérable..... Vos conseils sont les bienvenus. Merci

Voici les liens vers les évaluations faites depuis le début de l'année dans ma classe ainsi que les modèles de bulletins et de suivi : maths : période 1 période 2 période 3 période 4 français : période 1 période 2 période 3 période 4 les bulletins les feuilles de suivi