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Bonjour ! Je travaille avec des enfants issus des bidonvilles, dans le but de créer un lien de confiance entre les familles et l'école pour que la rentrée en petite section de ces enfants se passent le mieux possible ! Plusieurs freins ont en effet été repérés par rapport à la scolarisation de ce public, qui se trouve à l'intersections de plusieurs problématiques : logement, barrière de la langue, éloignement et isolement, méfiance vis-à-vis de l'école et des institutions en général. L'idée du projet est donc de venir en prévention sur les terrain pour faire des activités dites "éducatives" (dans le sens où elles travaillent des compétences ciblées et surtout, qu'elles pourront être retrouvées à l'école) avec les enfants. Ce sont des majoritairement enfants nés en 2023, mais il y a en aussi qui ont 2 ans et demi, d'autres 4. Je vais donc sur chaque terrain 1 fois par semaine (c'est peu et j'ai peu de temps) pour leur donner envie d'aller à l'école, ou en tout cas au minimum pour les habituer : au français, aux règles de la vie collective, et au matériel scolaire. Je me heurte néanmoins à une difficulté avec la langue. C'est compliqué de leur expliquer une consigne, et de lui donner du sens. Pour l'instant, j'ai été sur des activités très libres (pate a modeler, peintures, gommettes... histoire de leur laisser le temps de découvrir par eux-mêmes les outils). Mais comme il y a un objectif précis à ma mission, j'essaye d'ajouter des consignes de plus en plus précises, doucement. Par exemple, après avoir fait une séance de coloriage, j'ai ensuite ajouté des pochoirs, et la prochaine séance, on essaiera de faire le contour de la main pour de la colorier. Je suis à la recherche de conseil pour plusieurs choses : adapter les consignes aux enjeux de ces enfants créer des séances qui se suivent avec un fil conducteur (sur les thématiques, genre lexique de l'école par exemple) des idées d'ateliers sur le thème de l'école (pour les préparer et rendre ça moins abstrait) des idées d'ateliers pour travailler le vocabulaire qu'il retrouveront à l'école J'avais pensé faire 2 séances sur le lexique de l'école, en commençant par une activité "dans mon sac il y a" avec des objets de l'école et des images plastifiées pour retrouver les objets dans le sac. Puis dans la deuxième séance, de faire un loto avec ces mêmes objets et images. Qu'en pensez-vous ?

Bonjour à toutes et à tous, Je suis actuellement en deuxième année de master en sciences de l’éducation à l’université de Bourgogne-Franche-Comté. Dans le cadre de mon mémoire de fin d’études, je réalise une enquête statistique s’intéressant au rôle de langue d’origine dans la réussite des élèves allophones à l’école élémentaire. J'aurais besoin d'enseignant-e-s travaillant dans les écoles élémentaires pour répondre à mon questionnaire et si vous connaissez des enseignants qui ont des élèves Ukrainiens merci de partager avec eux cette publication. La participation est complètement anonyme et les réponses collectées seront utilisées pour des fins scientifiques. Voici le lien vers le questionnaire : https://forms.gle/d1vEPkCMchVQ4jMj7 Vous pouvez également accéder au questionnaire via le QR code ci-joint. N'hésitez pas à le partager ! Votre soutien serait crucial pour mener au mieux mon enquête. Je remercie d'avance toutes les personnes qui y répondront.

Bonjour à tous, Parmi mes 29 CM1, j'ai un élève allophone qui normalement va au cp le matin avant la récréation pour apprendre à lire. Il a bien progressé en langage oral, mais ne peut suivre les enseignements de cm1 autres que les mathématiques. J'avoue être un peu désemparé pour lui proposer quelque chose à distance, je l'ai malheureusement laissé tomber depuis le début du confinement. Or aujourd'hui il m'a appelé pour demander du travail ! Si quelqu'un est dans cette situation, je veux bien prendre quelques tuyaux, sachant que j'ai sollicité en vain depuis le début de l'année l'enseignante UPE2A et le CASNAV... Merci d'avance.

Bonjour J'ai le mercredi matin un groupe de collégien mineurs non accompagnés en lecture-écriture. Ma mission est de leur apprendre à lire et à écrire (en français). Certains, dont un en particulier, n'entendent pas le u et ne font pas la différence avec le ou. Ce qui est logique puisque le son u n'existe pas dans leur langue. J'ai demandé conseil à la prof de FLE qui ne sait pas, à la prof d'espagnol qui comprend bien mais ne sais pas non plus. Mon père avait donné des cours de français à un hispanophone. Il a avoué qu'il n'a pas trouvé comment faire pour qu'Oscar arrête de dire "l'amour de la maçonne" au lieu de "le mur de la maison" 😂😍 Et je suis désemparée. Je vais continuer à essayer de lui faire dire u et non ou tous les mercredis mais je doute de l'efficacité. Quelqu'un a-t-il une aide, un truc pour moi ? Merci

Bonjour je suis enseignante dans le premier degré. Je fais en parallèle un Master FLE. Pour mon mémoire j'ai besoin de beaucoup de réponses à mon questionnaire. Si vous êtes enseignant en upe2a Si vous accueillez des élèves d upe2a dans votre classe Si vous avez des enfants allophones dans votre classe de l'ordinaire Pouvez vous répondre au questionnaire et le partager à vos collègues qui sont dans ces situations ? J'en ai besoin d'une centaine minimum ^^ Merci beaucoup https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIp ... -0S9_JBD54