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  1. Betty wash

    Méthode de lecture Montessori

    Bonjour, Je suis une jeune enseignante en CP rep+ depuis 2 ans. J'ai 12 élèves et j'utilise actuellement 'Rue des contes' comme méthode de lecture. En mathématiques, j'utilise 'Mon année de maths' chez Sed. Nous regroupons 2 classes de Cp (24 élèves) afin de regrouper les groupes de besoins (avec donc 2 enseignants). J'ai appris à lire dans une école classique avec une méthode de lecture type Montessori (uniquement la lecture, le fonctionnement de la classe était classique). En fouillant sur le net, j'ai retrouvé la méthode que je met en pièce jointe. J’apprenais à lire via les dictées muettes (exactement comme dans le PDF) et aussi dans un livre de lecture... J'aimerai mettre en oeuvre cette méthode qui me semble adaptée à mes élèves (rep+ et petits effectifs). Mais hormis le PDF, je n'ai pas réussi à avoir de témoignages d'enseignants utilisant cette méthode dans une classe classique (pas dans une école Montessori ). En effet, je me pose beaucoup de questions : est-ce qu'elle est vraiment adaptée à mes élèves? Est-ce que tout les élèves font les dictées muettes en même temps (de mémoire dans ma classe, non car il n'y avait pas assez de place...peut être que l'on faisait des ateliers? ) Où acheter les lettres qui sont en plastiques? ....Bref, j'aimerai avoir des témoignages avant de me lancer. Je tiens à préciser que j'ai trouvé l'école qui utilise cette méthode (à 500 Km de chez moi). Je l'ai interpellé par mail mais j'ai été débouté par la directrice qui ne s'est pas donnée la peine de transmettre mon mail aux enseignants de Cp au prétexte du 'débordement' de ces derniers. Je vous remercie par avance si vous pouvez me faire par de votre expérience. Merci, Betty Methode_d_apprentissage_de_la_lecture_au_CP.ppt
  2. Bonjour, Je sais que plusieurs collègues (maternelles la plupart du temps) pratiquent la pédagogie Montessori dans leur classe en ayant suivi des formations adéquates donc sont au plus près de la"vraie" pédagogie Montessori. Connaissez-vous des classes comme ça en Gironde ? J'ai rencontré en animation pédagogique deux collègues qui présentaient leur fonctionnement accepté par leur Ien dans la circo de FLoirac et j'ai entendu ce type d pratique vers la Réole. Merci
  3. Quarteroni Pierre

    Formation Montessori

    Bonjour On parle beaucoup de la pédagogie Montessori! Certains s'y mettent et semblent en être contents! Beaucoup de manipulation, de "jeux"... et les enfants travaillent à leur rythme! Ce que semblent préconiser les nouvelles IO (2015/2016). Mais on hésite à se lancer, par crainte de mal s'y prendre, du fait de la méconnaissance des outils, des modes de présentation aux élèves.... Des formations existent, mais il faut parfois se déplacer sur Paris, Bordeaux... , ce qui engendre des frais de déplacements, logement, nourriture et de formation! J'essaie donc de mettre en place une formation pour les 3-6 ans, puis 6-9 ans et enfin 9-12 ans avec l'aide de l'école Montessori de Méry (en Savoie), car il n'y a pas de formation dans les environs! L'école Montessori de Méry n'est malheureusement pas un centre de formation agréé (projet futur), donc pas de prise en charge possible par l'institution, quelque qu'elle soit! Mais au regard du coût engendré par une formation à Paris..., selon des enseignants du 1er degré qui l'ont faite, ce que propose l'école de Méry correspond à ce qui reste à la charge, de toute manière, de celui qui fait cette formation, soit environ 250€ pour 3 jours (plusieurs sessions successives sont possibles pendant les vacances). Donc la formation d'un coût de 250€ par session de 3 jours, serait à la charge de chacun (sachant que peut se mettre en place du covoiturage et chacun peut amener un panier repas), pour réduire les coûts supplémentaires. Bien que le prix soit pour chacun d'entre nous "un coût" certain à assumer, il me semble que c'est un assez bon compromis par rapport à ce que ça couterait d'aller à Paris ou ailleurs! Il s'agirait dans cette formation, - de voir comment pratiquer et adapter la pédagogie Montessori dans nos classes "classiques" dans l'éducation nationale (mais la formation est ouverte à d'autres professionnels ou personnes intéressées par cette pédagogie), - et de fabriquer du matériel. Si vous êtes intéressés, parce que cette pédagogie vous interpelle ou vous semble intéressante à mettre en place, pourquoi ne pas former un groupe en Savoie pour nous former, plutôt que de faire cette formation chacun dans notre coin, par nos propres moyens! A bientôt, Pierre Q
  4. Bonjour, Je me lance à mon tour dans une pédagogie qui se rapprochera le plus possible de Montessori (je l'écrit au pluriel puisque je débute alors forcément je vais y aller doucement). J'essaye de comprendre le fonctionnement de tout ça, de me l'approprier et de le mettre en place dans ma classe à ma façon ! Pas facile parce que je ne trouve pas énormément de choses pour les cycle 3....mais je progresse quand même doucement ! Je reviendrai donc ici régulièrement pour vous lire et écouter vos conseils avisés..... Si vous voulez suivre mes avancées, je posterai ici : loustics.eu (rubrique Montessori)
  5. Travail de l'aire avec le matériel montessori Voir le fichier A partir de la formule du rectangle (Aire = base x hauteur), l'enfant va pouvoir retrouver toutes les formules sur l'aire, mais aussi les formules concernant les volumes. Cela peut déranger certains d'utiliser les termes de base et hauteur au lieu de largeur et longueur mais il est important d'utiliser ce vocabulaire pour la cohérence des présentations. Le terme longueur et largeur pourra être préciser par la suite. Je vous livre ici les premières présentations sur l'aire, celles concernant le matériel jaune. A la suite de ce travail, il existe des présentations avec des encastrements métalliques pour l'aire du losange, trapèze et disque. Le pré-requis pour ce travail est le travail des équivalences avec les triangles constructeurs. Il s'agit de montrer à l'enfant que des figures différentes peuvent occuper le même espace : elles sont équivalentes. Des formes identiques sont construites puis transformées pour donner d'autres formes. Après un petit récit d'introduction, nous utilisons le matériel jaune de l'aire pour calculer l'aire du rectangle, parallélogramme et triangle. Après manipulation et entraînement des enfants, nous introduisons les formules. Suivant l'âge des enfants, la formule peut être introduite en même temps que le calcul. La démarche globale reste la même : Construire les formes et constater qu'elles sont identiques et donc équivalentes au niveau de l'aire. Transformer la figure en rectangle Enoncer l’aire du rectangle Etablir une relation entre la base et la hauteur du rectangle avec les parties de la figure (base et hauteur). Transformer l’équation pour trouver l’aire de la figure. Le document comprend 26 pages : Introduction à la notion d’aire et d’unité (petit récit d'introduction) Aire d’un rectangle - arithmétique Aire d’un parallélogramme – arithmétique Aire d’un triangle - arithmétique : 3 façons de calculer (diviser l'aire, diviser la hauteur, diviser la base). Aire d’un rectangle - formule Aire d’un parallélogramme – formule Aire d’un triangle - formule : 3 façons de calculer (diviser l'aire, diviser la hauteur, diviser la base). Contributeur maléa29 Soumis 29/05/2016 Catégorie Géométrie
  6. Version 1.0.0

    46 downloads

    A partir de la formule du rectangle (Aire = base x hauteur), l'enfant va pouvoir retrouver toutes les formules sur l'aire, mais aussi les formules concernant les volumes. Cela peut déranger certains d'utiliser les termes de base et hauteur au lieu de largeur et longueur mais il est important d'utiliser ce vocabulaire pour la cohérence des présentations. Le terme longueur et largeur pourra être préciser par la suite. Je vous livre ici les premières présentations sur l'aire, celles concernant le matériel jaune. A la suite de ce travail, il existe des présentations avec des encastrements métalliques pour l'aire du losange, trapèze et disque. Le pré-requis pour ce travail est le travail des équivalences avec les triangles constructeurs. Il s'agit de montrer à l'enfant que des figures différentes peuvent occuper le même espace : elles sont équivalentes. Des formes identiques sont construites puis transformées pour donner d'autres formes. Après un petit récit d'introduction, nous utilisons le matériel jaune de l'aire pour calculer l'aire du rectangle, parallélogramme et triangle. Après manipulation et entraînement des enfants, nous introduisons les formules. Suivant l'âge des enfants, la formule peut être introduite en même temps que le calcul. La démarche globale reste la même : Construire les formes et constater qu'elles sont identiques et donc équivalentes au niveau de l'aire. Transformer la figure en rectangle Enoncer l’aire du rectangle Etablir une relation entre la base et la hauteur du rectangle avec les parties de la figure (base et hauteur). Transformer l’équation pour trouver l’aire de la figure. Le document comprend 26 pages : Introduction à la notion d’aire et d’unité (petit récit d'introduction) Aire d’un rectangle - arithmétique Aire d’un parallélogramme – arithmétique Aire d’un triangle - arithmétique : 3 façons de calculer (diviser l'aire, diviser la hauteur, diviser la base). Aire d’un rectangle - formule Aire d’un parallélogramme – formule Aire d’un triangle - formule : 3 façons de calculer (diviser l'aire, diviser la hauteur, diviser la base).
  7. Bonjour, certains d'entre vous ont réussi à mettre en place des ateliers type Montessori dans leur classe? J'ai parcouru le seul sujet sur le thème du forum mais il n'y avait pas de réponse claire. J'ai envie de proposer des ateliers type Montessori en autonomie l'an prochain mixés avec des ateliers types maternailes. L'an dernier même si j'ai bien ramé au début, j'ai réussi à rendre les élèves assez autonomes... Cette année je change d'école je ne connais pas encore le niveau des élèves. Chez moi la rentrée c'est dans 15 jours! Pfff ça passe trop vite les vacances!
  8. soletoile

    Table de Seguin 1 et 2

    Version

    333 downloads

    Mon fichier pour une Table de Seguin en papier : à plastifier puis ajouter des Velcro sur la Table et sous les étiquettes
  9. Nom du fichier : Table de Seguin 1 et 2 Auteur du fichier : soletoile Date d'ajout du fichier : 08 mai 2014 Catégorie du fichier : Numération Mon fichier pour une Table de Seguin en papier : à plastifier puis ajouter des Velcro sur la Table et sous les étiquettes Cliquez ici pour télécharger ce fichier
  10. J'ai ouvert ce nouveau post afin d'échanger avec des collègues utilisant essentiellement la pédagogie Montessori . Nous respecterons les choix de chacun afin de nous enrichir les uns des autres ! Merci pour votre compréhension. Les échanges pourront être bénéfiques si tout le monde respecte ce post.
  11. Bonjour, Enseignante dans une classe de PS-MS (peut-être PS GS l'année prochaine), je tenterais bien l'aventure Montessori l'année prochaine car je suis depuis toujours attirée par les méthodes qui posent l'enfant en acteur de son apprentissage et me semblent plus respectueuses de son être. Seulement voilà, je suis confrontée à un problème très terre à terre : étant dans le même temps directrice de notre petite école de 2 classes ( sans décharge), je souhaiterais savoir auprès de celles et ceux qui se sont lancés dans l'aventure, si ce mode de fonctionnement dans la classe est plus chronophage en terme de préparation et de suivi au quotidien(je ne parle pas de la préparation matérielle en amont, j'ai bien conscience que mes vacances risquent d'être consacrées à pas mal de bricolage cet été!). En effet, je suis également maman célibataire d'une ado précoce qui nécessite pas mal d'attention et de présence de ma part, et j'assume aussi seule l'entretien de la maison, donc je ne désire pas me lancer pour finir surbookée et manquer de patience à la maison. J'aime beaucoup mon métier, mais ayant déjà fait un burn-out, je fais bien attention à cloisonner travail et vie personnelle, pour éviter le surmenage qui me guette toujours comme le renard guette la poule. Avec la réforme des rythmes scolaires, je songe à demander à travailler à 3/4 temps pour être sûre d'arriver à avoir encore un peu de respiration et de recentrage possible dans la semaine, car il sera fini le temps où je faisais mon temps de direction le mercredi matin!!! Mais je me demande si c'est judicieux de prendre un temps partiel avec un fonctionnment de classe différent : si la personne qui fait mon complément décide de travailler autrement, les enfants risquent d'être un peu déboussolés... Pourtant, j'aimerais vraiment changer mon fonctionnement en classe. J'essaie d'être le plus patiente et calme possible avec mes élèves, mais j'ai parfois l'impression d'évoluer dans un carcan un peu étroit, pour moi comme pour eux. J'ai l'intuition qu'une autre façon de faire est possible. Merci d'avance pour vos réponses, je dois formuler ma demande de temps partiel pour le 20 février, alors vos éclairages seront les bienvenus. Je vous souhaite une très belle journée.
  12. Qui utilisent les libre de la collection Balthazar de Montessori http://www.oppa-montessori.net/522-786-home_large/balthazar-et-les-couleurs-de-la-vie.jpg
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