Taoki 2012/2013

[Tinsel]

Au contraire, Tinsel, l'avantage de ce modèle qui peut bouger peut être utile pour :

* retenir l'orthographe du mot écrit (souvent le premier mot est bien écrit et orthographié, par contre dès que l'élève s'éloigne du modèle, le respect de la taille, forme, orthographe n'est plus là ...)

* et les gauchers aussi, ils peuvent mettre ce modèle à droite.

En effet, pas bête. Néanmoins je me rends compte que je fais autrement. Pour les gauchers bien sûr je fais le modèle à droite. Et pour tous, quand ils ont vraiment un mot à écrire, je mets le modèle sur une ligne et ils doivent le copier en dessous (comme pour une copie de phrase). Ainsi ils voient toujours le modèle (s'ils le regardent... )

Ils foncent en écriture mes CP cette année, je pense que le travail mené en GS a bien aidé, je suis contente. En plus ils sont d'un calme olympien pendant l'écriture, je peux faire lecture avec les CE1, c'est hyper agréable!

[roro33]

Quelle chance ! Moi je m'épuise pour avoir le silence !

[Tinsel]

Moi aussi, c'est juste pendant l'écriture!

Enfin j'ai les CP pour la 2ème année et les CE1 pour la 3ème donc ils commencent à connaître mes limites quand même...

[Eva38]

Pour les gauchers je ne fais pas le modèle à droite... Question de sens de lecture. Et je galère à préparer mes 28 cahiers... Je pense que je vais adopter le scan plastifié. Mais jusqu'ici j'écrivais la majuscule du jour de la semaine. Mais bon si j'ai juste 28 lettres à écrire ça doit pouvoir le faire.

Au sujet de lécriture justement j'ai un élève avec le bras droit dans le platre et il est droitier, vous lui feriez faire?

[Tinsel]

Pour les gauchers je ne fais pas le modèle à droite... Question de sens de lecture. Et je galère à préparer mes 28 cahiers... Je pense que je vais adopter le scan plastifié. Mais jusqu'ici j'écrivais la majuscule du jour de la semaine. Mais bon si j'ai juste 28 lettres à écrire ça doit pouvoir le faire.

Au sujet de lécriture justement j'ai un élève avec le bras droit dans le platre et il est droitier, vous lui feriez faire?

En fait pour les gauchers je fais le modèle des 2 côtés.

Ton plâtré je crois que je ne lui ferais pas faire d'écriture du tout, ou vraiment sur l'ardoise si tu suit la même progression en écriture et en son. Mais si tu fais DD comme moi, écrire pour écrire, ça ne sert à rien sans main...

[Eva38]

oui je fais DD aussi et c'est ce que je me disais que ça ne sert à rien et du coup il aura plus de temps pour faire le reste parce que forcément il est plus lent pour le reste.

[Drinkette]

Je fais des bourdes. Je ne fais pas non plus le modèle à droite pour les gauchers. Dans ce cas, vous faites un modèle à gauche et un modèle à droite ? De ce que je vois, cela n'a pas l'air de leur poser problème. Ma 2ème boulette, j'ai un cahier du jour (écriture, production d'écrit...). Du coup, les exercices de production d'écrit de Taoki sont collés dans ce cahier, comme je n'ai pas le fichier.

J'ai fait 15 jours avec les Alphas, puis j'ai démarré Taoki. Nous continuons de faire référence aux Alphas. Comme je le disais sur un autre post, ce qui me gêne, c'est qu'il n'y ait pas le même enthousiasme. Ils m'ont demandé si les Alphas allaient rester avec nous ou si j'allais enlever les affiches des Alphas...En aide personnalisée, ils sont capables de lire des mots simples avec les Alphas, mais pas les syllabes ou mots de Taoki. Pourtant, nous avions bien vu les alphas transformés...

J'envisage donc d'utiliser davantage les Alphas. Message à Titebouillote (tu disais faire encore beaucoup référence) ou autre : comment faire ?

Pour la lecture des syllabes : syllabaire avec Alphas, puis avec écriture en script ?

Pour la lecture de mots, de phrases : est-ce pertinent d'écrire au tableau des mots avec les figurines des Alphas, puis de montrer avec les Alphas transformés. Ou alors constituer des mots avec les figurines au tableau, les lire, demander aux élèves de trouver les alphas transformés, les placer en dessous et lire à nouveau ?

Pour les phrases, c'est plus compliqué, car il y a les mots-outils.

Les Alphas peuvent être un outil de différenciation, mais vu l'enthousiasme général, je pense qu'il vaut mieux le faire pour tous.

Désolée de vous noyer de questions. Quand je vois que vos élèves sont dans la combinatoire et que ce n'est pas le cas de tous mes élèves, cela m'inquiète. Vaut-il mieux faire association Alphas et écriture scripte dans la même séance ou dans un premier temps, dictée...avec les Alphas, puis plus tard écriture en script ?

[cilou71]

Je suis un peu dans le même cas que toi Drinkette. J'étais plutôt enthousiaste après les 2 semaines d'alphas. Mes élèves combinaient bien dans l'ensemble et ils commençaient à lire des mots simples. Et là, franchement je trouve que c'est la cata! J'en ai 5 pour qui n'importe quelle syllabe c'est ra. J'ai beau repassé par les alphas. Rien ne marche. Pour une majeur partie, les syllabes inversées sont très très dures. La lecture de mot se déroule sans trop d'encombre, mais quand on les retrouve le lendemain dans les phrases, j'ai l'impression qu'ils découvrent ces mots. Finalement après avoir galéré sur les phrases du manuel, l'histoire de Taoki passe beaucoup mieux.

Franchement par rapport à mes CP de l'année dernière, je me pose beaucoup de questions. Ils étaient plus motivés, plus volontaires. ça marchait ! Ou bien j'ai oublié comment ils étaient vraiment!

[Transparent women]

cilou, il y a deux ans... j'aurai été en galère avec mes Cps avec cette méthode car ils étaient vraiment durs, pas très avancés en phonologie,....

Cette année ils sont vraiment prêts en phono et du coup il y en a juste 4 pour qui ça va trop vite... alors il faut relativiser, juste lire les phrases de l'histoire de Taoki pour le moment, en inventer d'autres en bougeant les étiquettes et quand ils seront prêts lire le tout.... n'aie pas peur d'adapter.

drinkette, d'autres questions après mes réponses sur le post CP?

[Transparent women]

Désolée, j'ai oublié mon fichier d'exos... pour le son é, deuxième séance; quelles sont les étiquettes mots proposées pour faire une phrase? Merci d'avance.

[Drinkette]

Je peux enfin t'aider : râlé. - Lili - a

lit. -dans-est-Taoki-le

[silk]

râlé. - Lili - a

lit. - dans - est - Taoki - le

Pfff grillée !!