fred301 Posté(e) 22 juin 2019 Posté(e) 22 juin 2019 Texte non connu, prep de 5 minutes, 23 élèves : 10 ont tout lu donc + 50 mots/min 4 entre 40 et 50 6 entre 30 et 40 3 entre 20 et 30 Sur les 5 autres : mon petit sans maternelle n'a pas fait l'éval', 4 en grande difficulté (1mdph, 1 déjà maintenue, 1 à maintenir, 1 qui sera très certainement maintenue en cE1), texte adapté (1e trimestre CP) qui ont lu 5, 9, 11 et 19 mots en 1 minute...
corazon Posté(e) 22 juin 2019 Posté(e) 22 juin 2019 Il y a 16 heures, sardinebleue a dit : Nous avons eu une animation péda la semaine passée et chez nous l'objectif à atteindre c'est 50 minutes en fin de cp sur un texte non connu avec préparation de 5 minutes, sur mes 11 élèves (suis en rep+) 1 : 19 mots, 1 : 36 mots, 1: 43 mots et les autres tous au dessus de 50 en moins d'une minute Ah bah pour le coup, avec 5 min de préparation avant, je pense que ça change tout pour certains !
cath056 Posté(e) 23 juin 2019 Posté(e) 23 juin 2019 Oui Linna, dans le guide orange (p26 pour les 50 mots), et dans le même guide (p48) :"Grâce à leurs ressources langagières, tous les enfants peuvent entrer normalement dans l’écrit : 100% de réussite au CP est une ambition réaliste." Par contre le guide ne précise pas si c'est avec ou sans préparation, et je pense comme vous que quelques minutes de préparation peuvent tout changer. En tout cas, quand je lis vos résultats, je me dis que sans préparation, sur ce texte-là, ce n'est vraiment pas atteignable pour tous... Je fais le même constat que toi Fluffy, j'ai dépensé énormément d'énergie pour certains, qui au final sont toujours en-dessous de 20. Alors le Ministre va devoir nous expliquer comment on fait pour ceux-là, parce que pour moi ce n'est pas encore assez clair... Cela dit je constate aussi, pour n'avoir travaillé qu'avec les plus "petits lecteurs", que certains ont quand même bien progressé depuis mars, et ont réduit l'écart par rapport à ceux avec qui je n'ai pas travaillé spécifiquement la fluence. Ma collègue de CE1 m'a dit la même chose que la tienne Fluffy : une élève qui avait fini à 10 l'année dernière a tout à fait réussi à suivre en CE1, et lit correctement maintenant. Comme quoi, il faut relativiser ces résultats !
SoupeAuCaillou Posté(e) 29 juin 2019 Posté(e) 29 juin 2019 J'ai aussi fait passé mes élèves le texte du Petit Dino sans préparation et les résultats m'ont beaucoup déçue (et surprise) : en gros sur 10 CP (dont 1 seul pour moi est en réelle difficulté de lecture) 5 sont entre 15 et 20 3 sont entre 30 et 40 et 2 sont à 50 mais ce sont d'excellents élèves Donc pour moi attendre plus de 50 mots / minute sur ce texte pour l'ensemble de mes élèves, je ne vois vraiment pas comment faire ! ... et très honnêtement, je ne sais pas comment faire pour travailler la fluence (nous nous sommes chronométrés très régulièrement tout au long de l'année en essayant d'améliorer nos scores mais visiblement, ça ne suffit pas à être efficace). Comment faîtes-vous ?
Doca Posté(e) 30 juin 2019 Posté(e) 30 juin 2019 Je vous rejoins après une année en CP/CE1. Que pensez-vous de la méthode MHH? Vous connaissez? Vous conseillez? Merci
mamiebrossard Posté(e) 30 juin 2019 Posté(e) 30 juin 2019 Perso, je la suis depuis 2 ans et j'adore. MAIS je ne la recommande qu'à quelques conditions : - d'avoir lu pendant l'été le guide de la méthode ou d'avoir regardé la vidéo pour comprendre le fonctionnement et l'esprit de celle-ci - de faire confiance à la méthode même si au départ, on a l'impression qu'on ne va pas au fond des choses et qu'on a fait qu'1 ou 2 séances : c'est une méthode totalement spiralaire - d'être à 100% OU que les 2 enseignants fassent la méthode - d'essayer de faire 5 séances par semaine même si on est à 4 jours
Tinychris Posté(e) 30 juin 2019 Posté(e) 30 juin 2019 commencée cette année (car MamieBrossard me l'avait suggéré et l'idée a fait son chemin tout doucement...), et je plussoie à ce qu'elle dit!
corazon Posté(e) 30 juin 2019 Posté(e) 30 juin 2019 Il y a 2 heures, Marion02 a dit : L'année prochaine, je vais faire des décharges de direction, dont 2 jours en CP dédoublé (quartier REP++). Il y a deux autres classes de CP. On va suivre la MHM, découverte pour tous. J'ai hâte. Et nous nous n'avons pas le droit d'être à temps partiel et en dédoublé... Que de variantes selon les endroits !!
bulle2 Posté(e) 30 juin 2019 Posté(e) 30 juin 2019 Il y a 19 heures, SoupeAuCaillou a dit : J'ai aussi fait passé mes élèves le texte du Petit Dino sans préparation et les résultats m'ont beaucoup déçue (et surprise) : en gros sur 10 CP (dont 1 seul pour moi est en réelle difficulté de lecture) 5 sont entre 15 et 20 3 sont entre 30 et 40 et 2 sont à 50 mais ce sont d'excellents élèves Donc pour moi attendre plus de 50 mots / minute sur ce texte pour l'ensemble de mes élèves, je ne vois vraiment pas comment faire ! ... et très honnêtement, je ne sais pas comment faire pour travailler la fluence (nous nous sommes chronométrés très régulièrement tout au long de l'année en essayant d'améliorer nos scores mais visiblement, ça ne suffit pas à être efficace). Comment faîtes-vous ? Je dirais leur donner à relire 1 à 2 fois les mêmes textes ou listes de mots dans la semaine.
cath056 Posté(e) 30 juin 2019 Posté(e) 30 juin 2019 Il y a 21 heures, SoupeAuCaillou a dit : J'ai aussi fait passé mes élèves le texte du Petit Dino sans préparation et les résultats m'ont beaucoup déçue (et surprise) : en gros sur 10 CP (dont 1 seul pour moi est en réelle difficulté de lecture) 5 sont entre 15 et 20 3 sont entre 30 et 40 et 2 sont à 50 mais ce sont d'excellents élèves Donc pour moi attendre plus de 50 mots / minute sur ce texte pour l'ensemble de mes élèves, je ne vois vraiment pas comment faire ! ... et très honnêtement, je ne sais pas comment faire pour travailler la fluence (nous nous sommes chronométrés très régulièrement tout au long de l'année en essayant d'améliorer nos scores mais visiblement, ça ne suffit pas à être efficace). Comment faîtes-vous ? Pour ma part, l'année dernière j'avais remarqué que beaucoup tombaient dans les écueils de type "din-o" au lieu de "dino", et je me suis rendue compte que je n'avais pas suffisamment travaillé les "an", "on", "in", etc... suivis d'une voyelle. Cette année j'ai fait des exercices de fluence très systématiques, avec des syllabes de type in/ine/ina/inu/linu/lindo, etc... Je me suis aussi arrangée pour qu'on rencontre le mot "es" sur lequel beaucoup avaient buté (alors que c'est quand même un mot très courant ! donc je ne l'ai pas vu juste pour "bachoter" avant le test, mais bien parce que c'est un mot qu'il me parait normal de rencontrer durant l'année de CP) Et enfin, j'ai avancé plus vite dans ma programmation, ce qui fait que presque personne n'a buté sur "ici" cette année, alors que beaucoup m'avaient lu "iki" l'année dernière : je ne sais plus si on devait voir le "c" qui fait "s" dans le courant de la semaine ou si on venait juste de le voir la semaine d'avant, en tout cas ce n'était pas acquis pour beaucoup ! Voilà mes petits trucs perso, inspirés des constats que j'avais faits l'année dernière. Je pense qu'il y a aussi une autre question à te poser, c'est la question de la méthode que tu utilises : pour en avoir changé assez radicalement depuis deux ans, je dois dire que j'ai vu une différence tout aussi radicale au niveau des résultats de mes élèves.
aladines Posté(e) 30 juin 2019 Posté(e) 30 juin 2019 Du coup Cath056 tu avais trouver des fiches de fluence pour in/ine/ina ou tu les as fabriquées? Merci
Nävis Posté(e) 30 juin 2019 Posté(e) 30 juin 2019 Il y a 14 heures, Doca a dit : Que pensez-vous de la méthode MHH? Vous connaissez? Vous conseillez? Merci Même chose que les autres... j'aime beaucoup (mais certainement plus facile en CP à 11 élèves ). J'ai parfois rajouté quelques trucs, mais pas beaucoup. Par contre, je n'ai pas pris de cahiers d'exo de maths : soit sur l'ardoise, soit sur brouillon qu'on jette, soit sur fiche + trous dans le classeur.
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