Rechercher dans la communauté

Bonjour, Noël approche et je voulais vous proposer un jeu de langage en dirigé (pour tous niveaux de maternelle selon les exigences en langage (voir plus bas) Il s'agit d'un jeu de paires (inspiré du livre "apprendre la grammaire à l'école maternelle (M. Kuhl Aubertin) - Retz) ici le pdf du jeu (avec images) ; http://sd-5.archive-host.com/membres/up/284bdaff0f8e316272ff6d00f63ba399d725caac/cycle_1/projets/Noel/paires-langages-PNqui-bazardemarie.pdf (tout ce qui est dit ensuite est dans le document précédent) Objectif : apparier des cartes identiques en formulant une demande claire. Matériel : les images du Père Noël en train de réaliser une action, chacune en double exemplaire (pour pouvoir reconstituer des paires !) voir ici : http://materalbum.free.fr/pasc-noel/mais%20que%20fait%20le%20P%E8re%20No%EBl/Mais%20que%20fait%20le%20P%E8re%20No%EBl/album/slides/2.html ou ici sous format pdf (imprimer les pages 4 et 5 en deux exemplaires) (on peut jouer au loto des phrases si on utilise les premieres pages) http://sd-5.archive-host.com/membres/up/284bdaff0f8e316272ff6d00f63ba399d725caac/cycle_1/projets/Noel/loto-langage-cestPNqui-bazardemarie.pdf (en noir et blanc ça marche aussi) Atelier dirigé de 4 à 6 élèves Déroulement : découverte des cartes sur la table et on laisse les enfants les décrire, s'exprimer... Ensuite, on demande aux élèves de décrire chacun son tour une carte et l'enseignant reformule (le Père Noël est assis sur la luge...il essaye de porter sa hotte (remplie de cadeaux...) (ou alors on fait ces deux phases précédemment, lors d'un regroupement collectif par exemple, pour gagner du temps sur la séance en dirigé) On explique la règle du jeu : « Deux cartes identiques (pareilles) forment une paire, Pour gagner, il faut former le plus de paires possibles. » Dans un premier temps , les enfants réunissent quelques paires pour bien comprendre. Ensuite, on joue. L'enseignant distribue les cartes (environ 4 par élèves) , face visibles (pour les premieres parties). Les élèves jouent les uns après les autres . 1ere variante (plus facile) : l'éleve decrit sa carte afin qu'il ait une paire, ceci, sans montrer la carte qu'il veut et l'eleve qui a la même doit la reconnaitre et lui donner (travaille l'émission et la réception) 2eme variante (plus dure) L'élève va demander à celui qui a la même carte que lui de la lui donner (travaille un peu moins la reception, mais par cntre oblige l'émetteur à formuler une demande à quelqu'un ( "Untel, je voudrais le Père Noël qui fait de la luge.." : Untel, peux tu me donner le Père Noël qui tire son traineau...") L'enseignant aide et reformule les phrases incorrectes (sans forcer à répéter) : "Untel, je voudrais le Père Noël qui fait de la luge.." : Untel, peux tu me donner le Père Noël qui tire son traineau..." Attendu possible niveau PS par exemple : le père Noel, il a sa hotte sur le dos...le pere noel, il est vers la cheminee... Attendu possible niveau MS : je voudrais le pere noel qui tire son traineau (utilisation du qui relatif ou du "en train de + infinitif" attendu possible niveau GS : (idem MS) ou le où relatif ( je voudrais la carte où le pere noel tire le traineau...) ou sous forme de demande (variante 2 voir plus haut) Le gagnant est celui qui a reconstitué le plus grand nombre de paires (on peut faire le tas, ou compter, ou associer terme à terme) Si vous avez des questions, n'hésitez pas ! (je trouve que les images se prêtent bien à ce jeu là aussi, étant donné que ce sont bien des actions faites par un même personnage, il faut donc etre précis dans ses demandes), . Le travail sur les actions, la formulation de questions ou de demandes ainsi que l'utilisation du qui relatif est riche dans ce jeu des paires ! et le matériel n'est pas long à fabriquer, une fois qu'on a les images comme ici ! des motivé(e)s pour le mettre en place ? (déjà essayé et validé avec des PS et je teste cette année avec des MS et des GS)

Langage oral, langage écrit: 1- "Entrer dans l'écrit en maternelle" Françoise Boulanger, Ed. Nathan 2- "A la découverte de la lecture" Françoise Boulanger, Ed. Sciences humaines ( l'ouvrage théorique d'"Entrer dans l'écrit en maternelle". 3-" Ateliers de langage pour l'école maternelle" Jean-François Simonpoli, Hachette Education 4- "L'imagier pour bien articuler", Philippe Boisseau, Ed Retz 5- "Pédagogie du langage pour les 4 ans" Ph.Boisseau, S. Sconard, A.C. Bourges et S.Forti, CRDP Haute Normandie 6- Méthode Danièle Dumont : "Les cahiers d'écriture" n°1 et 2, Ed Hatier 7- "Jeux de sons et de lecture" 4 à 6 ans, Marie-Louise Winninger, Ed Retz Maths: 8- "Enseigner les mathématiques à la maternelle", Françoise Cerquetti- Aberkane et Catherine Berdonneau 9- "J'apprends les maths" PS: l'album 1 2 et 3 , Rémi Brissiaud et Philippe Malaussena, Ed Retz 10- "Vers les maths", PS, Accès Editions 11- "J'apprends les maths, GS", collection complète: L'album à calculer, le livre du maîre, les fiches et la mallette de Géom 12- "Des jeux pour additionner et soustraire dès la maternelle" Marie-Louise Winninger, Ed Retz 13- "Approche du jeu d'échecs à l'école maternelle", CRDP de Besançon 14- "Activités numériques à l'école maternelle", CNDP 15- "Comptines numériques", CNDP

http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/art-et-ecole/apprendre-a-dessiner-une-affaire-de-langage

Bonjour. Dans le cadre d'un travail sur un album, utilisez-vous des masques pour amener les élèves à s'exprimer en langage ? Mes élèves adorent évoluer dans la classe en les portant (pour l'instant je les laisse faire) mais ils n'en font rien d'autre : ils ne les utilisent pas pour rejouer l'histoire, par exemple, même si je leur ai déjà fait faire. Y a-t-il des astuces pour exploiter ces masques d'une manière efficace ? Merci.

Une conférence sur l'oral, publiée sur le site de l'iFé (vidéos et textes) : http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/maternelle/la-delicate-question-du-langage-en-maternelle

Bonjour, N'ayant plus le choix de reculer mon travail en ateliers en CP, je me lance dans ma réflexion sur le travail en ateliers (tournants, centre de litératie,... quelque soit son nom à cette organisation)... et j'aurais besoin de vos lumières ! Ma prochaine rentrée scolaire est en février (hémisphère sud)... donc, j'ai un peu le temps même de tester des trucs dans mon actuelle classe. Hop ! Qui s'est lancé dans le travail en français en ateliers au CP ? Comment vous organisez-vous en classe, dans votre prep. seule ou en équipe, ... ? Et quel est votre bilan ? Oh j'ai encore plein de questions !!!

Bonjour, Je suis étudiante en Master 2 "Métier de l'enseignement et de l'éducation des jeunes enfants", j'ai réussi le concours CRPE mais il me faut ce Master pour pouvoir valider le concours. J'ai vraiment besoin de votre aide pour répondre à mon questionnaire. Je vous remercie d'avance. QUESTIONNAIRE DE RECHERCHE 2014.doc

Bonjour, Je me présente en candidat libre au capash 2014, et je souhaiterai travailler sur les sensations comme moyen d'apprentissage du langage en IME pour mon mémoire. Dans la classe, les élèves ont entre 7 et 10 ans, et certains ne parlent pas du tout. J'aimerai mettre en place tout un système de pictogrammes afin qu'ils puissent plus efficacement communiquer avec nous. Pour les parleurs, cela devrait développer leur vocabulaire. Cependant, je n'ai aucune bibliographie concernant ce sujet, et n'arrive pas à mettre la main sur des ouvrages proposant des aides de mise en place, des explications, ... Pourriez-vous me conseiller? Que pensez-vous de mon idée?