Je vois les choses comme toi! 20 minutes tous les jours, c'est moins qu'aux USA mais c'est mieux que rien. C'est surtout mieux que mon précédent fonctionnement où les élèves ne lisaient même pas ce temps-là chaque jour!

Ce matin, j'ai fait ma première "vraie" mini-leçon: vérifier sa compréhension. Les gamins étaient super intéressés. Seulement, j'ai été tenté de développer d'autres stratégies. Il faut que je me limite vraiment à une stratégie par mini-leçon: j'ai toujours tendance à trop vouloir en dire, pour les faire avancer plus vite!!!!

En tout cas, vraiment super ces ateliers! Les élèves en raffolent!

On a tellement l'habitude de faire du cours magistral qu'on n'arrive pas à se limiter à un point d'enseignement! Je suis comme toi, j'ai envie d'en dire plus, de papillonner d'idée en idée! Pour résoudre ce problème, je rédige ma mini-leçon entièrement sur mon cahier-journal et je la "récite" ensuite aux élèves. Je m'interdis d'en dire plus. Cela demande de la discipline!!

Rien à voir avec ce post mais Yasuko, j'adore la citation de ta grand-mère !!

Y en a-t-il parmi vous qui font ces ateliers avec un Cycle 2 ?...

Oui, je suis en CE1/CE2 !

J'ai une CE1 dans ma classe (en difficulté de lecture) et elle adore l'atelier de lecture!

Est-ce que vous pourriez me préciser comment vous faites avec les CE1 ? Surtout en début d'année...

Rien à voir avec ce post mais Yasuko, j'adore la citation de ta grand-mère !!

Ha! Ha! Oui, elle avait un caractère bien trempé et un langage très imagé!

Est-ce que vous pourriez me préciser comment vous faites avec les CE1 ? Surtout en début d'année...

Comme pour les ce2... Je ne comprends pas bien ta question en fait.

Je fais pareil que pour les cycle 3 sauf que je un peu plus le temps, je n'ai que 10/15 min de lecture autonome, les livres sont adaptés à leur âge. Pour le reste c'est tout pareil que pour les grands, il faut juste choisir et adapter les mini-leçons (pour l'instant on est en train de faire "choisir un livre à son niveau")

En fait, je me posais juste la question parce que c'est vrai qu'en début d'année tous les élèves de CE1 n'ont pas un niveau très élevé en lecture, et je me demandais si ces élèves-là accrochaient bien, du coup, aux ateliers...

Tu sais, je suis dans une classe de 1st grade aux US, soit un CP, et la maîtresse propose dès le début d'année ce moment de lecture autonome... Les enfants ont des livres adaptés à leur niveau de lecture dans une boîte personnelle. Donc pour certains, les livres se résument en début d'année à des albums avec des phrases très simples et répétitives (Je vois un mouton/ Je vois un chien/ Je vois un loup ...) et les livres qu'ils lisent avec la maîtresse. Pour d'autres, ils ont déjà des livres de niveau CE1 et elle change les livres dès qu'elle considère que l'enfant a "lu" ou est lassé de ses livres.

Le plus important, c'est que les élèves lisent des livres "juste à leur niveau".

J'ai lu le livre "Revisiting the reading workshop" et ils expliquent que l'atelier autonome concerne tous les niveaux. Il fonctionne de la même façon. La seule différence, c'est le niveau des livres proposés et la quantité de travail écrit demandé.

En fait, je me posais juste la question parce que c'est vrai qu'en début d'année tous les élèves de CE1 n'ont pas un niveau très élevé en lecture, et je me demandais si ces élèves-là accrochaient bien, du coup, aux ateliers...

Grâce au double niveau j'ai des CE1 qui sont tous lecteurs, pas tous des grands lecteurs mais ils lisent. J'ai plein de livres différents, des petits albums, des mini-romans, des documentaires tous simples, des magazines type youpi...

Donc il y en a pour tous les goûts... Je pense qu'il faut vraiment que le choix soit adapté et très divers.

Mais pour répondre à ta question, oui ils accrochent beaucoup. J'adore les voir arriver de plus en plus nombreux avec leur coussin pour être bien installés pendant les ateliers.

Tu sais, je suis dans une classe de 1st grade aux US, soit un CP, et la maîtresse propose dès le début d'année ce moment de lecture autonome... Les enfants ont des livres adaptés à leur niveau de lecture dans une boîte personnelle. Donc pour certains, les livres se résument en début d'année à des albums avec des phrases très simples et répétitives (Je vois un mouton/ Je vois un chien/ Je vois un loup ...) et les livres qu'ils lisent avec la maîtresse. Pour d'autres, ils ont déjà des livres de niveau CE1 et elle change les livres dès qu'elle considère que l'enfant a "lu" ou est lassé de ses livres.

Le plus important, c'est que les élèves lisent des livres "juste à leur niveau".

Voilà...