cp 2019, 2020

[maolecha]

Idem ! La collègue de CE1 a beau me rassurer sur ce qu'il savent faire réellement en classe, quand je vois le tableau récapitulatif avec les pourcentages surtout en mathématiques, je pleure. En plus je trouvais que c'était de bons élèves, je n'ose imaginer avec mes cocos de cette année.

Ce n'est pas la première fois que j'entends cet argument de stratégie politique.

[Mademoisellelau]

Nous, on est en journée de formation dans quelques temps, pour la lecture.

Il sera également question des évaluations  nationales. Ils ont intérêt à avoir bien préparé leur truc et à avoir des arguments acérés, parce que moi j’en ai. Plein. Suis prête.

[Melle]

Il y a 4 heures, Mademoisellelau a dit :

Nous, on est en journée de formation dans quelques temps, pour la lecture.

Il sera également question des évaluations  nationales. Ils ont intérêt à avoir bien préparé leur truc et à avoir des arguments acérés, parce que moi j’en ai. Plein. Suis prête.

Tu nous raconteras ! 

Moi demain et mardi, formation sur l'écoute et la concentration au service des apprentissages. J'attends beaucoup de cette formation, j'espère que ça va m'aider car j'ai de gros besoins dans ma classe. Et c'est de pire en pire année après année, pas vous ? 

[mamiebrossard]

C'est une formation "volontaire" ? parce qu'en vacances ….

[Melle]

Oui 

[Mademoisellelau]

Melle s’investit beaucoup dans son boulot, et c’est pas nouveau ! Bravo la belle !

Pour la concentration, oui, de manière générale c’est vrai, c’est la génération zapping !
Mais cette année, à part un enfant dys+++, qui a du mal en fin de journée et d’après-midi, ça va ! Je trouve que quand on diversifie beaucoup les supports et qu’on enchaîne à un train d’enfer, tout en octroyant entre les activités quelques minutes plus  ludiques, ça tient bien. 

[RififiHype]

Il y a 20 heures, Mademoisellelau a dit :

Nous, on est en journée de formation dans quelques temps, pour la lecture.

Il sera également question des évaluations  nationales. Ils ont intérêt à avoir bien préparé leur truc et à avoir des arguments acérés, parce que moi j’en ai. Plein. Suis prête.

On compte sur toi !

Il y a 20 heures, maolecha a dit :

 

Ce n'est pas la première fois que j'entends cet argument de stratégie politique.

J'espère me tromper... peut être que c'est juste parce que nos politiciens n'ont aucune notion de cycle et qu'ils s'imaginent que tout doit être bouclé en lecture le 5 juillet de l'année de CP...

[Mademoisellelau]

Ici, les collègues de GS ne m’ont pas écoutée quand on leur a communiqué les résultats des évaluations l’an dernier. Résultats : ils sont hyper forts en phonologie et n’ont quasiment pas fait de maths. Et moi je suis dans la mouise... 

Moi je leur avais dit : n’en tenez pas compte, en lecture on est bien, c’est en maths qu’il faut bosser. Mais les résultats montraient une énorme masse en difficulté en lecture et un petit peu moins en maths. Je galère maintenant  : on en est péniblement aux additions et soustractions inférieures à 10... alors que même sans phono, avec une entrée graphemique en lecture, tout se rattrape. Je trouve les maths bien plus longs à construire.

[cath056]

Le 16/10/2019 à 18:05, RififiHype a dit :

Coucou les CP ! Ben alors, vous êtes tous mourus ???

Bon alors, moi je ne suis pas mourue, je me questionne toujours sur mes élèves qui ont du mal à entrer dans la lecture : 

Ici j'en ai 13/16 qui sont bien entrés dans la lecture

1/16 qui semble être pas trop mal entré, mais qui s'agite tellement que j'ai du mal à évaluer...

2/16 pour qui c'est compliqué. Les syllabes CV, ça y est, c'est à peu près bon (même si avec "u", "e" et "é", ça reste un peu difficile encore : ils ont du mal à retenir le son, c'est fou !)

Par contre, si je fais voyelle + consonne, ça y est il y en a un qui est perdu : AS devient "aaasssiiiiiii" ou "aaassssoooo"... bref il cherche absolument à mettre quelque chose après le S. Vous avez des conseils particuliers les pros, ou vous recommandez juste de l'entrainement ?

Mon 2ème élève fragile est plus avancé, et il a réussi à me lire tout seul "vra", "vre", "vri", "vir", etc... vendredi, donc je pense qu'on est sur la bonne voie ; même si lire un mot avec 4 graphèmes est encore trèèès compliqué.

 

Hamster, bon courage avec ton groupe !! Au moins tu sais que tu pars de trèèès loin, et tu n'en auras que plus de mérite si tu réussis à les faire bien progresser.

Ici j'ai 11 élèves fragiles voire à besoins sur 15 en français (1 élève a été absent pendant toute la période de passation) et 8 élèves sur 15 en mathématiques. Et pourtant quand je dégrossis les résultats, je vois qu'il n'y a rien de bien grave (à part pour quelques uns bien sûr, mais ça je le savais déjà)

Je n'ai pas encore eu le temps de demander à ma collègue les résultats de mes anciens élèves dans le détail par contre ; elle m'a dit que dans l'ensemble ils ne s'en étaient pas trop mal sortis (à part les 4 pour qui elle adapte les apprentissages depuis le début de l'année, donc pas de surprise non plus)

 

Pour les évaluations, j'en fait 1 par période en mathématiques, et en français j'en fais 1 en décembre, et 1 en juin + une passation individuelle très rapide en décembre/mars/juin (le test de fluence Oura-lec)

[cath056]

il y a 24 minutes, Mademoisellelau a dit :

Ici, les collègues de GS ne m’ont pas écoutée quand on leur a communiqué les résultats des évaluations l’an dernier. Résultats : ils sont hyper forts en phonologie et n’ont quasiment pas fait de maths. Et moi je suis dans la mouise... 

Moi je leur avais dit : n’en tenez pas compte, en lecture on est bien, c’est en maths qu’il faut bosser. Mais les résultats montraient une énorme masse en difficulté en lecture et un petit peu moins en maths. Je galère maintenant  : on en est péniblement aux additions et soustractions inférieures à 10... alors que même sans phono, avec une entrée graphemique en lecture, tout se rattrape. Je trouve les maths bien plus longs à construire.

Aïe ! Ici les additions et soustractions inférieures à 10, ça roule pour les trois-quarts, mais alors le dernier quart... 

[maolecha]

il y a 22 minutes, Mademoisellelau a dit :

Ici, les collègues de GS ne m’ont pas écoutée quand on leur a communiqué les résultats des évaluations l’an dernier. Résultats : ils sont hyper forts en phonologie et n’ont quasiment pas fait de maths. Et moi je suis dans la mouise... 

Moi je leur avais dit : n’en tenez pas compte, en lecture on est bien, c’est en maths qu’il faut bosser. Mais les résultats montraient une énorme masse en difficulté en lecture et un petit peu moins en maths. Je galère maintenant  : on en est péniblement aux additions et soustractions inférieures à 10... alors que même sans phono, avec une entrée graphemique en lecture, tout se rattrape. Je trouve les maths bien plus longs à construire.

J'en suis là aussi avec mes élèves, pourtant sans difficultés particulières. Je dois aller trop lentement...Selon vous (non je ne te vouvoie pas ! ) il faudrait être à quel stade à la fin de la première période en mathématiques ?

[mamiebrossard]

Ici, sur mes 19, j'en 16 pour qui, ça roule, capable de me lire syllabes, mots et phrases (même mon élève que j'ai maintenu l'an passé bon, lui les phrases, il faut encore être à côté pour qu'il s'en sente capable )

les 3 qui restent :

- 1 qui a toutes les capacités mais qui n'écoute rien (son petit frère a un gros problème de santé donc je pense que malheureusement, sa tête n'est pas avec nous et du coup il ment et invente des histoires pour faire parler de lui, j'ai demandé un entretien aux parents qui ne m'ont pas répondu ) Je les relancerai après les vacances 

- 1 qui est encore "bébé" et a du mal à se mettre au travail mais quand on est avec lui, il ets capable donc va falloir trouver le moyen qu'il se mette au boulot seule t sans regarder sur le voisin ou la voisine

- la dernière est celle qui me pose problème : incapable de reconnaître une consonne quelle qu'elle soit les voyelles : pas toutes alors lire une syllabe, j'en parle pas. Si on lui donne les 2 sons en les accentuant, elle est capable de les combiner. Mais j'avoue être démunie. J'ai vu les parents, on a décidé de retravailler tout ça et seulement les syllabes, pas de mots ou de phrases. Et alors les maths, c'est presque pire : ne reconnaît pas les chiffres au delà de 3, la comptine jusqu'à 11 et encore, dénombre difficilement (doit s'y reprendre plusieurs fois). Elle manque énormément de confiance en elle et est très bébé.